體衛系排球普修課教學中的不足與改進

培養和提高體育學生的球類教育能力是球類訓練的一項重要任務。近兩年來,由于排球普修課總時數減少,教師側重于基本技術和基本理論教學,對學生教學能力的培養不夠,因而造成學生教學能力普遍低下的惡果。據我們調查統計94級學生畢業實習期間的排球教學情況發現:全年級102名學生中,僅12名學生對我們所調查的“教態、示范、講解、糾正”四項教學技能全部達到合格標準,合格率為17%。加強對學生的教學能力培養迫在眉睫。1研究對象和方法1.1研究對象我校體衛系97級由筆者執教的5個術科教學班級學生,共116人。1.2確定閥學管理員工能力培養方案參考有關教學能力培養的文獻資料;征求同行教師意見;設計排球教學能力培養方案,在任教班級中試行;對實驗數據進行統計處理和T檢驗,采用對照比較法對實驗結果進行分析。2培訓計劃2.1實習任務通過課堂教學實習,使學生較好地掌握中學排球教材的講解、示范、糾正等基本教學技能。2.2實習機會學生每人按教師指定的排球教材內容備課寫教案,到時一人上課全班參與,模擬中學排球教學實習兩輪次。2.3實習課教學模式整個實習活動安排在排球課學習的后半階段。每次課的前段安排6名左右學生實習,人均占用8分鐘。課的后段,由教師指導學生復習提高基本技術;或組織教學比賽;或安排次要教材、介紹教材學習等。兩輪次的教學實習活動,計劃在8次課中全部完成。2.4制定評估標準,規范教學實踐2.4.1理論傳授:學生參加課堂教學實習之前,教師以理論講授和課堂教法作業形式,向學生傳授有關排球基本技、戰術的教學理論知識。這樣,學生便能從理論上較全面地掌握實習內容教學的基本知識,為教學實踐奠定良好的理論基礎。2.4.2教學示范:學生參加課堂教學實習之前,教師對實習的具體教材內容,選擇其中一二項具有典型性和代表性的教材,有針對性地進行教學示范。教師這種指導性、榜樣性的教學,有利于加深學生對教學的認識;使學生通過教師理論傳授所獲得的抽象的教學理論聯系具體直觀、規范的教學實際;更能使理論融會貫通,進而正確地、有效地指導課堂教學實踐。2.4.3擬定評估標準:為增加教師對學生基本教學能力評估的客觀性和準確性,在廣泛征求教研室同行教師意見的基礎上,擬訂了符合學生實際的教學實習各項能力的評估細則(表1),并于實習前向學生公布。2.4.4落實實習內容與時間2.4.5實習前的準備:學生必須提前做好實習的各項準備工作。從熟悉教材基本組織教法,從怎樣講解示范到常犯錯誤及其糾正手段等各方面做好充分準備。最后按教案的基本格式進行書面準備,將教案送交任課教師審核通過后方可參加實習。2.4.6課堂教學實習:各項準備就緒后,則按照既定實習順序正式進行課堂教學實習。學生實習時,教師在現場記錄每一位同學的實習情況,并根據評估標準對其實習情況進行客觀評價。2.4.7評議與小結:教師組織全術科班學生對實習學生的教學實習情況及時而客觀地評議與小結,既能幫助實習學生正確認識自己的實習情況,提高教學能力;又能培養全體學生分析問題和解決問題的能力。其形式分為兩種:①時間不足,可采用全班集體形式,由教師針對典型性問題評議小結,一般安排在每次課實習結束之時。②有較寬裕的時間,可采用小組形式。在實習學生自我小結基礎上,非實習生參與評議,最后由任課教師總評。通常安排在課的結束部分約10分鐘左右的時間。3試點方法和步驟為探索檢驗“方案”對培養學生排球基本教學能力的有效性及可行性,我們以本校體衛系九七級5個術科教學班級作為試點,按照其方法和步驟,組織116名同學,在8次課中進行了兩輪次共232次的教學實習。并對他們在教學實踐活動中的各項技能主要指標進行了觀察和統計,其結果如下:3.1學生麻強度過大實驗教學之前,學生沒有參加過其他課程的教學實習活動,他們對排球教學的認識非常膚淺,普遍存在麻痹思想,抱著輕視態度。教學實踐結果出乎他們意料之外,問題不少。不少學生在評議小結后感嘆地說:“難啊!”。“難”字是學生肺腑之言,其引申意義是當一名合格教師難,不但要學好基本理論知識和練好基本技術,還要掌握好教學的各種技能。3.2在實踐教學階段的以學為本的教學環節,以及要進行針對性的界定,每一個學生的按份試題都是個案研究我們嚴格按照“方案”的實施步驟所進行的實驗教學活動,充分發揮了教師的主導作用。在學生教學實踐的全過程中,無論從準備階段中的備課到教學實習結束的小結,還是從教案編寫到課堂具體實施的教學步驟等每一個教學環節,教師對學生都進行了精心指點。然后通過學生的主觀努力,大多數學生初步掌握了教學過程的主要環節。3.3示范方式和技巧的運用情況3.3.1示范有進步。教師向學生傳授排球技術,通常采用動作示范方式給學生以直觀形象的認識。教師準確規范的動作能指導學生正確選擇示范方向和位置,對提高示范效果有顯著作用。因此,本實驗過程中,我們對學生示范能力的評價確立了“動作示范質量”和“示范方式運用”及“示范方向位置選擇”三項指標。其評估結果統計如下(表2)。從三項指標的統計結果看出,學生參加兩輪教學實踐后,示范的合格率明顯提高。其中學生對示范方向、位置的選擇合格率增長幅度非常大,由第一次的44.8%提高到94%,示范動作的質量合格率由64.7%提高到87.9%。對整體示范、分解示范、正誤對比示范及鏡面示范、正面示范、側面示范和背面示范等各種示范方式的運用合格率也提高了約18%。3.3.2講解有長進。教師對排球技術動作進行簡明扼要,突出重點的講解,有利于學生初步領會動作姿勢和形象;幫助學生掌握動作方法和要領并指導學生正確地進行練習。針對學生首次參與教學實踐的實際,我們對學生實習過程中講解能力的評估,著重從“術語口訣運用”和“講解效果”兩方面進行觀察。其評價結果統計如下(表3)。從表中可知,學生初末次實習,運用術語口訣的合格率由48.3%上升到92.2%,講解效果的合格率由38.8%提高到88.8%,進步非常顯著。但初次實習中的講解效果差,不合格率達61.2%。主要存在以下問題:①講解的聲音欠洪亮;②講解的內容重點不突出;③講解的語言不精煉且欠確切,語調欠輕重分明,速度欠快慢變化,語氣不干脆肯定;④較多的學生忽略了結合示范進行講解。3.3.3動作糾正能力有提高。排球教學中,教師及時發現學生的動作錯誤,并采用有效手段予以糾正,是排球教師必備的教學技能之一。這種技能的獲得是教師掌握諸種知識的綜合和不斷實踐的結晶。它的掌握和提高難度居各項技能之首。特別對于初為人師者而言,其難度更大。實驗教學中,我們對學生的這種技能進行的觀察統計(表4)。初次實習,無論是“及時發現指出錯誤”指標,還是“錯誤糾正效果”合格率比較低。通過再次實踐,兩項指標都有長足進步。特別是前項指標進步的幅度比較大,合格率高達84.5%。但后項指標的合格率仍不很高,僅為67.2%。這說明學生在糾正效果方面還存在許多不足,有待今后不斷學習和提高。3.3.4教學有改善良好的教態是體育教師必備的基本素質。教師自然、大方,著裝整齊,精神抖擻,舉止文明的教態,對受教育者有榜樣作用和潛移默化的教育作用,對上好課有著積極意義。實驗教學中,我們對學生教態儀表的觀察統計(表5),表明初次實習,眾多學生精神過于緊張,動作僵硬,表情不自然,小動作多等現象嚴重。在第二輪實習中,學生基本克服了以上現象,教態有明顯改善,合格率由首次的51.8%提高到89.7%,進步顯著。4機構2.2教學法的作用4.1在排球普修課中,運用教學實踐方法(以下簡稱“排球課堂教學實踐法”)可以作為培養體育專業學生基本教學能力的一種有效方法。4.2排球課堂教學實踐是解決目前課時裁減,教學任務不變與保證教學質量的矛盾;全面落實排球教學計劃,圓滿完成排球各項教學任務的有效方法。4.3排球課堂教學實踐法,可以使學生初步掌握排球教學過程中的主要教學環節,為學生畢業教育實習和畢業工作中的進一步學習和提高奠定了良好基礎。4.4排球課堂教學實踐法,能改善學生的教態和有效地提高學生的示范、講解、糾正等排球基本教學能