小學班主任個人工作總結中心小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關懷愛惜這時，班主任應當是一位慈母，賜予他們仔細的體諒和暖和;當孩子們有了弊端，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地同時指出他的不足，并幫助他更正。于是，我以為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展切合規定以致可否成合格人材，班主任起著重點性的踴躍作用，說其辛苦，是高中學生指每日除了對學生的學習負責之外，還要關懷他們的胸部、紀律、衛生、安全以及心理健康等狀況。只管這樣，下邊以下幾點我就談幾點做法和領會。一、慣例習慣，常抓不懈學生優秀的行為習慣的養成不是一節課、一兩天談談就行的，它一定貫串在整個管理過程中。于是我擬訂出與詳盡的班規，要修業生比較履行，使大學生做到有規可循，有章可依。因為低年級學生自覺性和自控力都主動性比較差，防止不敢會誤會出現這樣或那樣的錯誤，所以這就需要班主任做耐心仔細的思想工作、不可以操之過急。于是，我常常利用班會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的實時教育工作，給他們講明道理及損害性，進而使學生做到自覺恪守紀律。二、細處關愛，親密學生愛，是教師職業道德的人品構造，一個張老師要做好本員工作，第一要做到真愛學生。“動人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真摯的關懷孩子，熱情的幫助孩子。我堅信，愛是一種傳達，當教師誠意的付出愛時，收獲的必然是孩子更多的愛!感覺孩子們的肉體之語，即是我最快樂的一件事!”三、詳細要求，指導到位心理學研究表示，少兒對孩童事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不著重細節。我以為，第一要蹲下來，以孩子的心里獨白察看事物，用孩子能聽懂的話和他們溝通活動。其次，要著重細節教育，把該偷懶的事指導到位，因為他們很想依據老師的要求去做，很想把事情做好。四、示范帶頭，直觀指引特別大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的典范，關于學生的心靈是任何東西都不可以取代的最實用的。”低年級的學生對自己的班主任是一個如何的老師，他們會留意察看班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，能仔細聆聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特異的相信和班主任依靠感情。班主任的自己整體素質，道德涵養，班主任的言行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個的楷模。所以，在班級教育工作中我時刻注意自己形象，事事從我做起，以優秀的形象搶先垂范，耳濡目染的影響著我的高中學生。凡其要修業生做到的，教師第一自己做到，并且做得更好。要修業生講衛生，不隨意亂扔垃圾，自己就做到順手撿拾垃圾。要修業生不遲到，在我的帶動下，我們班的大部分學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。五、實時夸獎，延緩責備荷蘭美學家黑格爾說：“不該當使孩子們的注意力長遠地集中在一些過錯上，對此，更進一步委宛地提示一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自己力量和自己榮譽的向心力意志。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“起訴”。當老師的又不可以不公正辦理，這樣耽擱的等候時間太多，并且學生因為倍受了責備，注意力長時間集中在自己的過錯上，情緒受影響，的情緒體驗使智力活動水平顯然降落，講堂汲取