學生零花錢使用情況調查實踐每天放學時學校門口的一些小店、小吃攤就圍滿了各年級的學生，店主攤販對學生口袋里的幾個錢可是動足了腦筋。這一切源于何處？我們想：也許是因為學生的零花錢漸漸多了吧。針對這一狀況，我們三(1)班提出了“學生零花錢使用情況”的研究課題。我們希望通過本次調查，了解學生是如何處理自己的零花錢的？家長又是如何看待孩子的零花錢的？從而培養(yǎng)學生從小具有經濟意識，會合理地分配使用，并對學生進行勤儉節(jié)約的思想教育。查報告。、調查報告展示。方，要物有所值，不可胡亂花錢，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。學生在此次活中從設計問卷到實地采訪到分析調查，親自參與，親手實踐，深有感觸。我們是三⑴班學生，我們在開展一項關于我校學生零花錢的調查，請你多多支問卷。？A、買小吃B、買文具C、買玩具D、其他E、沒有零化錢ABCD爺爺奶奶外公外_______________________________________________________________(家長問卷)我們是后塍小學三(1)班的學生，我們想調查一下您子女零用錢使用的情況，表。謝謝！1、您平時給孩子零用錢是()。A、孩子要就給B、了解孩子需求后再給C、只要孩子身邊有錢，別的不管2、您每月給孩子的零用錢大概在()。3、您對您的孩子用零用錢購買何種東西一般()。4、據(jù)您了解，您子女的零用錢主要用來()。5、當您的孩子每月的零用錢不到規(guī)定時間就用完了，您會()。費現(xiàn)象助，團結合作，共同進步。節(jié)約的方法和倡導節(jié)約的作風。施的具體過程第一階段：活動準備階段1、問卷調查，了解學生對浪費現(xiàn)象的認識。對調查結果進行分析和總結，初步設計學生活動方案。2、各小組推薦幾名代表參與活動實施方案的設計、策劃、參與饋情況，統(tǒng)一認識，確定主題內容，對方案進一步修改。3、根據(jù)學生選擇的研究主題組成研究性學習小組，學生可以跨自由組成學習小組。4、動員學生、家長、老師積極參與活動，制作宣傳海報。5、各小組由一名學生具體負責指導，參與各小組的活動中，做到具體落實，分工合作，應做好指導工作。第二階段：進入問題情境1、指導老師與學生積極探索，搜尋生活中的浪費現(xiàn)象的相關資料。歸納準備研究的具體題目，形成基本的目標和思路。2、學生根據(jù)自己的興趣選擇研究主題。根據(jù)主題以班級小組組照小組要求按時按質完成任務。2、學生對調查的參考資料、書籍、網址進行記錄。3、指導學生對研究的情況進行隨筆記錄，寫出研究的感想、活動反思等。對研究活動進行過程性、總結性的小結。4、開展以暢談收獲、體驗、發(fā)現(xiàn)、思考、感悟等主題活動。學生談體會。(1)你們在調查中采用了什么方法？遇到哪些困難？是怎樣克(2)根據(jù)調查的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？了解了什么？有什么收(3)通過采訪、調查你有些什么新發(fā)現(xiàn)，新感想？(4)在活動中有哪些體驗，談談你感受最深的事。它對你今后(5)活動的最大收獲是什么？5、教師和學生一起評價研究主題的活動，對好的作品和創(chuàng)新方案給予鼓勵和獎勵，舉辦“節(jié)約小明星”評比活動。(1)以自我評價為主(2)注重過程性評價價動，以自己的行動帶動周圍的人。面“源遠流長的吳文化”——英小學執(zhí)筆：王文娟綜合實踐活動，是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。景：吳文化，產生于長江下游金三角地區(qū)，自古以來，憑借太湖流域富庶的經濟條件、良好的人文環(huán)境，吳文化已發(fā)展成為一個傳播廣泛、影響深遠的區(qū)域兩千多年來，吳文化經歷了發(fā)生、發(fā)展、嬗變的漫長過程，從其發(fā)展過程來看，吳文化至少具有四個基本特征：“稻漁并重、船橋相望、景觀獨特的水吳文化作為中華傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，源遠流長，已可追溯到一萬多年前舊石器時代后期的三山文化。吳文化研究作為基礎研究歷史最長、涵蓋面最廣。大致包括：吳文化地理的研究、吳文化歷史的研究、吳文化特征的研究、吳文化內涵的研究以及吳文化資源開發(fā)的研究等。五六十年來，吳文化研究已經形成了多元化的研究格局、保護、開發(fā)、利用、發(fā)展相結合的研究。今年，江蘇教育出版社出版的《吳文化》一書填補了平時吳文化綜合介紹的空白。為了更好地利用好這本書，激發(fā)學生我是江蘇人，我為蘇狂的熱情，特制訂以吳文化為主題的實踐活動方案。踐活動目標：為手段，以吳文化為教學內容，初步展開對吳文化的研究探討，激發(fā)學生對吳中傳統(tǒng)文化的興趣，進而通過潛移默化的熏陶，增進學生對常州這座歷史文化名城的了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛常州、熱愛吳中大地的思想感情，整體提高學生的文學水平。通過與現(xiàn)代教育技術的整合，提高學生運用現(xiàn)代教育技術學習知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型的人才。吳文化博大精深，涉及范圍面廣量大，針對學生的實際情況，結合《吳文化》一書以及常州的歷史文化、現(xiàn)代的發(fā)展，進行四個單元的教育教學。方案間為一個學年。學。特別是利用網絡的便利，收集、處理相關的知識，進一步豐富學生的知識面，促進學生掌握信息收集、處理的能力。理水鄉(xiāng)明火俗藝工商業(yè)勃興與生活展變化業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的農業(yè)的家鄉(xiāng)名牌水江南游、照片等)。考察學生“心靈手巧”。達能力、參與的深度與廣度，對學生作合理的評價。4.建立評價表，分階段由個人、小組、家長、教師共同填寫。重點對學生通過參與綜合實踐活動后的學習品質和適應社會能力進行客界常州市培英小學六(1)駱秋霞3、在活動中培養(yǎng)愛國主義情感。一個國家的國旗、地理位置、風土人情、人文歷史等圖片資料。(一)明確指導思想方法了解這些知識的。(二)活動經過第一步、初步了解世界結構。我們校園墻壁上的世界地圖你們看生初步知道世界可以分成七大洲、四大洋)。第二步、布置學生在組