20232023·書江西造口壁》教案20232023年《菩薩蠻·書江西造口壁》教案1一、作者簡介：一、作者簡介：南市〕人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。1161年南市〕人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。1161年宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。就用詞這一文學武器來進展斗爭，來抒寫他積郁于心的簡潔情憤。他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農(nóng)村風土人情的作品。就用詞這一文學武器來進展斗爭，來抒寫他積郁于心的簡潔情憤。他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農(nóng)村風土人情的作品。作。詞集有《稼軒長短句》。作。詞集有《稼軒長短句》。二、寫作背景：二、寫作背景：〔即贛州〔即贛州這首詞正是詞人在此時書于造口壁的。南宋羅大經(jīng)《鶴林玉露·南宋羅大經(jīng)《鶴林玉露·哲宗孟后，高宗伯哲宗孟后，高宗伯以脫身。三、詞文賞析：三、詞文賞析：1、題目為“書江西造口壁”，為什么開篇從幾百里路之外的“郁孤臺”寫起？〔1、題目為“書江西造口壁”，為什么開篇從幾百里路之外的“郁孤臺”寫起？〔結合課后注釋2和下文詞句答復〕的愿望。暗用典故。詞中的長安應代指汴梁。的愿望。暗用典故。詞中的長安應代指汴梁。2、既然李勉因嫌郁孤臺名不雅，改名為“望闕臺”，詞人為什么還用“郁孤臺”開篇？2、既然李勉因嫌郁孤臺名不雅，改名為“望闕臺”，詞人為什么還用“郁孤臺”開篇？腔磅礴之激憤之情。腔磅礴之激憤之情。3、“中間多少行人淚”，“行人”指當年在金人逼迫下逃難的人，詞人是如何描寫難民的苦痛的？3、“中間多少行人淚”，“行人”指當年在金人逼迫下逃難的人，詞人是如何描寫難民的苦痛的？用清江水比方“行人淚”，寫出了背離故園的無盡悲苦。用清江水比方“行人淚”，寫出了背離故園的無盡悲苦。4、“西北望長安，可憐很多山”〔可憐是惋惜的意思〕，4、“西北望長安，可憐很多山”〔可憐是惋惜的意思〕，請說說這兩句詞表達了詞人怎樣的思想感情。請說說這兩句詞表達了詞人怎樣的思想感情。表達了故園難回的義憤之情：忠憤之情。表達了故園難回的義憤之情：忠憤之情。5、“青山遮不住，到底東流去”周濟說是“借水怨山”，喻什么。5、“青山遮不住，到底東流去”周濟說是“借水怨山”，喻什么。望。望。指主和派〔投降派〕。指主和派〔投降派〕。6、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感。〔6、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感。〔9〕寄寓著詞人主和派阻擋恢復大業(yè)的不滿和無法收復中原的哀思之情。寄寓著詞人主和派阻擋恢復大業(yè)的不滿和無法收復中原的哀思之情。7、“西北望長安，可憐很多山”兩句以下，是登臺所望所感，一波三折，請具體分析是如何一波三折的。7、“西北望長安，可憐很多山”兩句以下，是登臺所望所感，一波三折，請具體分析是如何一波三折的。自信→悲憤，一波三折。自信→悲憤，一波三折。20232023年《菩薩蠻·書江西造口壁》教案2教學目標教學目標1.熟知作者及其生平。1.熟知作者及其生平。2.了解鑒賞宋詞的根本特色。2.了解鑒賞宋詞的根本特色。3.提高文學作品的賞識層次，豐富學生的文化積淀。3.提高文學作品的賞識層次，豐富學生的文化積淀。4.體悟古典詩歌中融注的淺薄的愛國情懷。4.體悟古典詩歌中融注的淺薄的愛國情懷。教學重點教學重點了解把握宋詞的根本學問。了解把握宋詞的根本學問。教學難點教學難點通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。教學過程教學過程一、回憶舊知，介紹知一、回憶舊知，介紹知市)人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。市)人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。2(1165)，2(1165)，書，談論恢復大計，批駁悲觀論點，但均未被承受。33他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農(nóng)村風土人情的作品。二、分析詩歌，明確主旨二、分析詩歌，明確主旨1.播放朗讀錄音。1.播放朗讀錄音。2.學生仿照誦讀，生疏作品，了解詩歌內(nèi)容。2.學生仿照誦讀，生疏作品，了解詩歌內(nèi)容。33憤，以悲涼的意境來表達他光復失土、忠誠愛國的深情。憤，以悲涼的意境來表達他光復失土、忠誠愛國的深情。三、揣摩語言、想象畫面、體會情感，賞識詩歌意境。三、揣摩語言、想象畫面、體會情感，賞識詩歌意境。2李勉登臺北望長安，表示心念朝廷;詞人從郁孤臺寫起，下的愿望。暗用典故。詞中的長安應代指汴梁。李勉登臺北望長安，表示心念朝廷;詞人從郁孤臺寫起，下的愿望。暗用典故。詞中的長安應代指汴梁。什么還用“郁孤臺”開篇?什么還用“郁孤臺”開篇?郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨立之感，郁孤臺三字劈滿腔磅礴之激憤之情。郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨立之感，郁孤臺三字劈滿腔磅礴之激憤之情。的人，詞人是如何描寫難民的苦痛的?的人，詞人是如何描寫難民的苦痛的?用清江水比方“行人淚”，寫出了背離故園的無盡悲苦。用清江水比方“行人淚”，寫出了背離故園的無盡悲苦。說這兩句詞表達了詞人怎樣的思想感情。說這兩句詞表達了詞人怎樣的思想感情。表達了故園難回的義憤之情：忠憤之情。表達了故園難回的義憤之情：忠憤之情。什么。什么。望。望。所寄寓的情感。(結合課后注釋所寄寓的情感。(結合課后注釋9)寄寓著詞人主和派阻擋恢復大業(yè)的不滿和無法收復中原的哀思之情。寄寓著詞人主和派阻擋恢復大業(yè)的不滿和無法收復中原的哀思之情。一波三折，請具體分析是如何一波三折的。自信→悲憤，一波三折。自信→悲憤，一波三折。四、拓展練習，穩(wěn)固鑒賞方法四、拓展練習，穩(wěn)固鑒賞方法1.學生各抒己見，留意認真分析、研讀品嘗、體會意境。1.學生各抒己見，留意認真分析、研讀品嘗、體會意境。22愛國情懷。20232023年《菩薩蠻·書江西造口壁》教案3學習目標學習目標1、學問與力氣：了解辛棄疾的思想性格、詞風，識記辛詞中的名句。1、學問與力氣：了解辛棄疾的思想性格、詞風，識記辛詞中的名句。品讀詩詞。品讀詩詞。3、情感態(tài)度與價值觀：理解和體會詞人崇高人格的藝術再現(xiàn)。3、情感態(tài)度與價值觀：理解和體會詞人崇高人格的藝術再現(xiàn)。學習重難點學習重難點重點：分析詩歌所運用的修辭手法以及其表達效果。重點：分析詩歌所運用的修辭手法以及其表達效果。難點：披文入情，感受詩人的淺薄的愛國情懷。難點：披文入情，感受詩人的淺薄的愛國情懷。學習拓展學習拓展1、關于作者1、關于作者2、寫作背景：2、寫作背景：40的舊事：宋高宗建炎三年〔1129年〕十月，金兵入侵，隆祐太后從洪州〔今江西南昌〕沿贛〔gàn〕江南逃，先逃至造口，再的舊事：宋高宗建炎三年〔1129年〕十月，金兵入侵，隆祐太后從洪州〔今江西南昌〕沿贛〔gàn〕江南逃，先逃至造口，再〔róulìn〕，百姓遭到血腥的劫掠和屠殺。1176〔宋孝宗淳熙三年〕，從高宗南渡建立小朝廷1176〔宋孝宗淳熙三年〕，從高宗南渡建立小朝廷江水般波瀾起伏，綿延不絕，于是寫下了這首詞。3、詩意解讀：3、詩意解讀：(zhègū)“行不得也”的叫聲。4、修辭手法：比方4、修辭手法：比方例如：例如：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！队菝廊恕防铎蠁柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流。《虞美人》李煜軾軾學習過程學習過程一、自主學習、整體感知一、自主學習、整體感知1、初讀感受：用“/”標出停頓，自由朗讀整首詞1、初讀感受：用“/”標出停頓，自由朗讀整首詞菩薩蠻書江西造口壁菩薩蠻書江西造口壁山！山！青山遮不住，到底東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。青山遮不住，到底東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。注：“長安”應代指北宋的京城汴梁注：“長安”應代指北宋的京城汴梁2、我給大家的“溫馨提示”〔要留意的字詞學問〕：2、我給大家的“溫馨提示”〔要留意的字詞學問〕：字音：郁孤臺〔yù〕鷓鴣〔zhègū〕字音：郁孤臺〔yù〕鷓鴣〔zhègū〕詞義：可憐〔惋惜〕愁余〔使我感到憂愁〕詞義：可憐〔惋惜〕愁余〔使我感到憂愁〕3、“中間多少行人淚”，“行人”指什么人？詞人是如何3、“中間多少行人淚”，“行人”指什么人？詞人是如何描寫他們的苦痛的？行人：當年在金人逼迫下逃難的人。描寫他們的苦痛的？行人：當年在金人逼迫下逃難的人?？??？唷?、下片寫“西北望長安，可憐很多山”表達了詩人怎樣的思想感情？4、下片寫“西北望長安，可憐很多山”表達了詩人怎樣的思想感情？表達了思念中原、渴望收復失地的.愿望。表達了思念中原、渴望收復失地的.愿望。二、合作探究：二、合作探究：樣的思想感情？樣的思想感情？望。望。指主和派〔投降派〕。指主和派〔投降派〕。2、有人評價此詞“沉痛常在轉處”。“西北望長安，可憐具體分析是如何“曲折”的。2、有人評價此詞“沉痛常在轉處”?！拔鞅蓖L安，可憐具體分析是如何“曲折”的。礙也阻隔不住的，布滿堅決的信念。礙也阻隔不住的，布滿堅決的信念。無法實現(xiàn)的憤慨與愁苦之情。無法實現(xiàn)的憤慨與愁苦之情。忠憤→自信→悲憤，一波三折。忠憤→自信→悲憤，一波三折。三、拓展延長三、拓展延長閱讀辛棄的《鷓鴣天》，完成后面鑒賞題。閱讀辛棄的《鷓鴣天》，完成后面鑒賞題?！耳p鴣天》辛棄疾《鷓鴣天》辛棄疾有客慨然談功名，因追憶少年時事，戲作有客慨然談功名，因追憶少年時事，戲作箭朝飛金仆姑。箭朝飛金仆姑。東家種樹書。東家種樹書。補充注釋：補充注釋：歷而作的。歷而作的。廷承受。廷承受。1、上片四句傳神地襯托出義軍軍容之盛和南奔時的緊急戰(zhàn)斗狀況，請結合詩歌中所運用的詞語簡要分析。1、上片四句傳神地襯托出義軍軍容之盛和南奔時的緊急戰(zhàn)斗狀況，請結合詩歌中所運用的詞語簡要分析。力。力。2、“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”表現(xiàn)了詩人怎樣的淺薄感慨？請簡要分析。〔結合詩人生平和詩句內(nèi)容分析〕2、“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”表現(xiàn)了詩人怎樣的淺薄感慨？請簡要分析?！步Y合詩人生平和詩句內(nèi)容分析〕我的反思與感悟我的反思與感悟四、課堂小測四、課堂小測1、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感?！?1、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感?！?分〕寄寓著詞人主和派阻擋恢復大業(yè)的不滿和無法收復中原的哀思之情。寄寓著詞人主和派阻擋恢復大業(yè)的不滿和無法收復中原的哀思