教學設計本節課以培養學生的合作、探究能力和實踐能力為指導。為此，我設計了“自主準備活動——自我嘗試——討論、點撥——小組練習——相互評議——自由放松”的教學方法。我根據學生“實踐——認知——再實踐”的認識規律及學生的學法要求，在課的基本部分，主要采用了“嘗試教學法”。抓住低年級學生的身心以及認知規律等特點,以學生發展為本,以互動學習為重點,培養學生對體育活動的興趣。提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的重要目標之一,為達到這個目標,讓學生在“樂中練,動中練,玩中練”。這里的“練”是發展學生基本活動能力的手段,而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的關鍵;采用指令性集體練習與非指令性的自由結伴練習形式,讓學生展示自己在集體中的價值。體育《障礙跑及游戲》備課同和小學時間主備教師輔備教師教材內容障礙跑及游戲課的任務1、通過過障礙物教學，使學生初步掌握鉆、跨、繞的方法，提高學生過障礙能力。2、指導學生掌握快速跑時過障礙物的幾種基本方法，提高學生身體的靈活性和協調性。3、運用情境教學激發學生學習的欲望，培養學生團結協作的能力，鍛煉身體，磨練意志。重難點鉆、跨、繞動作結構時間教學內容運動量組織教法與要求個性設計時間次數開始準備部分課堂常規：1、體委整隊、報告人數。2、師生問好。3、檢查服裝安排見習生。4、宣布課的內容和任務準備活動：1、蛇形跑2、復習廣播體操1-5節3、專項準備活動。3’6’教法：教師講解課堂要求和任務要求：1、學生站四列橫隊且隊形整齊2、集合快、靜、齊，精神飽滿3、學生認真聽講，注意觀察4、帶領學生充分做好準備活動。滲透教育：禮儀教育，吃苦耐勞教育，安全教育組織：四列橫隊○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○◎結構時間教學內容運動量組織教法與要求個性設計時間次數基本部分一、在音樂伴奏下進行蛇形跑二、游戲：障礙跑5’20’教法：1、教師提問喜歡上體育課嗎？讓學生樹立不怕苦不怕累的精神。2、在音樂伴奏下進行熱身。3、學生根據教師提示自主練習1次。講解障礙跑方法和規則，請兩位同學協助示范，重點提示學生觀察游戲方法和安全方面的注意事項。組織學生自主練習，及時幫助弱組，解決比賽中存在的問題，爭取勝利。教育學生遵守游戲規則，注意安全。滲透教育：吃苦耐勞團結一致。學生自由組成4個小隊順序：繞過標志物-跨過彩磚-鉆過拱門分成4個小組進行加大難度，提高學生求知欲望。教師指導，學生演練。按指定鉆、跨、繞進行練習學生分組嘗試練習，教師巡回指導。強化練習，拓展升華。（2——5次）指導幫助弱隊順利通過障礙物結束部分一、放松二、小結三、下課3’教師與學生一起做放松活動。養成從小熱愛體育鍛煉的習慣。2、教師學生共同總結本節，所學習的內容與出現的問題，及應注意的事項。學情分析由于學生年齡小，興趣遷移較快，注意力極易分散，因此在教學中我安排了趣味性和靈活多樣的運動形式調動和保持學生的運動興趣。且學生對體育活動有著廣泛的興趣，喜歡模仿別人的運動技巧。教學中，我有意識的設計吸引學生的教學內容和方法，采用多表揚、少批評和指責的評價方法。充分調動起學生的學習欲望，有效發揮他們團隊精神、合作精神，使學生們在參與活動中都能體驗到不同層次的成功。效果分析：通過進一步學習鉆、跨、繞的基本技術。讓學生了解鉆、跨、繞運動特點及鍛煉價值使90%的學生能熟練掌握鉆、跨、繞等過障的方法，提高學生的身體協調性和應激反應能力，加強同學間的交往和社會適應能力。教材分析：障礙跑是一項有難度、有實用價值的綜合性技能運動，它是在一定距離內自然快跑中用跨、跳（繞）、鉆等方法越過障礙的項目。此項教材可借助自然環境根據條件在障礙數量上有所增減、可在障礙內容上更換，也可根據學生的具體情況，適當增加障礙物的難度，甚至改變過障礙的方法，使每一個學生均能選擇適合自己練習的內容，讓學生在參與中得到培養、得到發展、得到提高，把“障礙跑”這一有難度的教材變為學生喜歡參與的內容。評測練習：學生自主練習，用“跨、鉆、繞”的方法通過障礙。（1）分散自由練一練，體驗跨、鉆、繞的方法。（2）學生分組用“跨、鉆、繞”的方法過前面的障礙。（3）可互相比一比，誰做的更快，更好。障礙賽跑教學反思一年級“障礙跑”活動中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。在教學中，我改變以往的教學方式，讓各組嘗試對各種障礙做一遍，選出最佳的方法并在比賽中應用。各組經過比賽知道了自己的不足，通過這個活動可以讓學生去尋找最佳答案。學生的練習情緒更加高漲，是一次簡單的游戲比賽，激發了學生的創造力，讓學生體驗成功的樂趣。激勵學生進行創造性地學習，并使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的產生問題，引發學生解決問題的能力，使他們體驗到創新的快樂與驕傲，調動了學生學習的積極性。不斷地暴露問題，解決問題，讓學生不斷的產生學習探究的動力。在教學過程中，教師的引，誘導學生的思考；教師的導，促使學生產生創造的火花。教師的指導作用是不能忽視的，因此，教師一個簡單的教學順序的改變，但帶給學生的卻是一片更加廣闊的天地。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。