第第頁數學《東南西北》的教學反思

數學《東南西北》的教學反思1

本節課三維目標明確，課堂教學層次清楚、思路明確，達到了預期的教學效果。

方向的認識，既是人們日常生活的重要閱歷和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是知識與技能：同學能夠依據給定的一個方向辨別其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過程與方法：通過觀測、實踐操作、繪制地圖等活動，在熟識的環境中辨別方向，培育方向感，進展空間觀念。情感立場價值觀：培育積極參加數學學習活動的立場，體驗數學與生活的親密聯系、與人合作的技能。

一、優點

〔一〕視同學已有的知識和閱歷，讓同學自主學習

本課的第一個環節，首先把同學帶到室外，在操場上辨別方向，請四組同學，分別面對前后左右站好，然后下口令原先走三步。為什么都是向前走，結果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導入，產生認知沖突并激發學習愛好，然后提出問題：你知道太陽是從哪個方向升起么？讓同學充分說出自己的想法，發覺有的正確，有的錯誤。這是通過運用指南針快速訂正錯誤，加深了孩子的印象。之后通過同學的口述活動，把少數人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓同學找方向和指方向，以加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當的的只是一個引導者、組織者和參加者的角色，真正表達了同學學習的主體。

〔二〕游戲中學習，激發同學學習愛好

方向的知識不能完全靠同學死記硬背，在充分借助現實情境讓同學辨別方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓同學面對不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發了愛好，加深了同學對方向的認識，而且也讓同學體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關系，豐富了教學內容。

〔三〕以解決簡約實際問題為主要的練習形式，讓同學在練習中進展技能。

數學學習的最終目的，是使得同學能夠運用所掌控的知識去解決生活中的現實問題。當同學面對實際問題時，能夠嘗試著用數學的眼光、從數學的角度，依據已有的知識和閱歷尋求解決問題的策略，進而進展同學的數學應用意識和技能。本節課的教學，我始終都在關注和培育同學的數學應用技能。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓同學在依據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡約的實際問題，使同學在活動中進一步加深對所學知識的`理解和記憶，進展了空間觀念；另一方面，在同學課前搜集、了解了假如在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向的基礎上，為同學提供運用已有知識解決實際問題的機會，使同學體會到數學的有用價值，進展了對數學學習活動的愛好。

二、不足

反思本節課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節課的時間掌握的不好，關于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節課表達的還不夠充分，課堂評價可促進同學的進展，在教學中可針對同學個體狀況進行適時的評價。在教學本節課中猜方向游戲可每組喊一個，讓各組之間開展競爭，再對各組同學的活動狀況予以即時的評價，這樣那么更能激勵同學學習的熱忱。

通過本節課的教學，我看到了自身教學中存在的不足，在今后的教育教學工作中我要仔細學習先進的教育教學理念，并結合實際教學努力探究課堂教學之路，提高自己的教育教學技能。

數學《東南西北》的教學反思2

這節課的教學，從許多方面表達了新課程的理念，尊敬材料而不拘泥于材料，重視知識的獲得過程，提供了大量實踐活動供同學體驗和理解本課的知識，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗。其中，也反映出一些問題值得我去思索。

在教學平面圖形上的`東南西北時，有些同學怎么也不理解為什么在地圖的方向是上北、下南、左西、右東。有位同學說：“操場的前面是東面，前面就是地圖上的上面啊，為什么地圖上的上面卻是北面呢？”還有位同學說：“教室的北面是窗戶，南面是門，在地圖上窗戶怎么跑到上面去了，門怎么就在下面了呢？”這的確是很難解決的問題，它只是人們為了統一而進行的一個規定。

當時我說明了很久，還有同學不明白。之后我突然頓悟了，拿出一張可以轉動的白紙，在上面寫下東南西北，并以同學為中心標明四個方向的標識性東西，然后依據同學面對的不一樣轉動紙的方向，讓同學明白前面不肯定就是東面，面對不同的方向，前后左右都會跟著變。地圖上為了統一，把上面定位北面，也就是和小伙伴面對北面時相符合。這樣通過實踐和地圖結合，同學更簡單理解。

馬卡連柯說過：教育技巧的須要特征就是要有見機行事的技能，有這種品質的老師才能夠避開刻板和公式化，才能估量此時此地的狀況特點，從而找出適當的手段。所以作為一名年輕的新老師，我更要從這方面加強，讓教育機敏得到更有效發揮。

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東南西北這一課是北師大版學校數學二班級上第五單元方向與位置的第一課時。這部分內容是建立在同學已經會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上的。本節課的重難點是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。這節課在之前我曾經上過一節競賽課，這次再教，覺得對自己的教學是一次提升。教授完這節課之后，我個人有以下幾點體會。

1．著重同學年齡特征，好的導入帶領同學學習身邊的數學。

在本節課教學中，老師留意兒童的心理年齡特點，積極互動，教態親切，能夠實時運用鼓舞，讓同學在動腦動手中收獲知識，在活動中開展教學，表達低年段數學的活動性和趣味性。

導入部分由前后左右的`相對改變性引發同學認知沖突，描述出已經學習了方向，還要再學習東南西北的須要性，目的性強。老師以猜謎語的形式奇妙地引入東方，教學中又充分利用了同學已有的知識和閱歷，讓同學在生活中學習東南西北，體驗學習數學的樂趣，擅長培育同學的積極性。導入部分同學表現出很高的積極性。

2．以自主探究、合作溝通為主要的學習方式，游戲與活動相結合。

針對低班級同學的特點，將數學活動與同學喜愛的游戲有效地結合起來，寓教于樂，既能夠使同學較好地掌控知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使同學產生喜愛數學的情感。

本次教學，游戲仍舊能夠既援助同學學習知識，但是減削了繁復的環節，取而代之的是辨別方向小游戲。

3．練習以解決實際問題為主，層層遞進。

本節課比較著重培育同學的數學應用意識及應用技能。數學學習的最終目的，是使得同學能夠運用所掌控的知識去解決生活中的現實問題。本節課的教學，老師設計練習時留意同學學習知識的過程，習題由淺入深，層層遞進，運用數學知識解決實際生活中的問題。本節課中，引領同學從實際入手，多種方法援助同學對方向進行辨別，找到其中的一個方向，根據順時針排列東南西北，同學反復實踐，加強了對方向的認識。教學目標落實得更扎實，同學學習效果更好。

數學《東南西北》的教學反思4

回想起這焦灼，歡樂的40分鐘。心中充斥了很多感慨。感慨部分孩子們在課堂上超卓的表現，感慨新課堂改革帶來的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這么多，數學已經成為他們接觸生活，了解生活的工具。

本課是第五單元位置與方向的第一課時，我的教學策略是課前體驗，課中討論，課后延伸?？偟母杏X較好的完成了教學目標。

在沒有反復看光碟的前提下，自己認為做的較好的有以下幾點：

1、采納“以學定教”的教學方法，從同學自學作業中發覺的問題，制定本節的教學目標。

2、沒有過多的在教室進行低水平的東西南北訓練，而是通過檢查實踐作業來喚醒、豐富、強化同學的生活閱歷，為學習新的知識，構建方向觀念打下基礎。

3、通過游戲充分培育孩子的空間想象技能。

4、培育孩子學數學，用數學的意識。

不足之處：

1、對同學的困難預設不足。

2、一般話不標準，語言組織不夠流暢，聲音沒有抑揚頓挫。

3、對同學的評價不實時，沒有起到激勵作用。

4、對空間想象的培育，老師沒有起到引導示范的'作用。

總之：我認為真正勝利的一節課，需要立足于老師對教材的把握、對同學的了解、對新理念的理解之上。只有“活”起來的教學課堂，才會成為同學探究的天堂。

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東南西北這四個方位詞，以前中學地理時曾經學過，現在竟然涌現在學校三班級就涌現這內容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。

這是粵教版三班級第一單元的內容，教學目標很明確。

一、使同學認識東南西北四個方向，培育同學辨別方向的意識，進一步進展空間觀念。

黃老師的教育時候的激趣引入，一開始就落實點題，借考考同學的語文知識，讓同學回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的`詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理后，引申為該節課的學習內容——認識東南西北。

讓同學說誕生活常識，知道東方，判斷其余三個方向，通過怎么判斷，怎么想引導同學說出自己的想法。引用兒時學過的兒歌，援助同學記憶這四個方向。

二、能夠用給定的一個方向辨別出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

聯系生活，結合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個方向都可以逐一道出。從理解相對性和學會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設計意圖是想讓同學用四個方向表述物體所在的位置。

數學《東南西北》的教學反思6

《認識東南西北》是三班級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學目標是使同學在觀測、操作、想象、描述和溝通等活動中，豐富同學對方位知識的體驗，提高了同學的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結合，畫好示意圖。

按以往教學閱歷同學在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓同學站在操場上面對早晨的太陽，相互說清晰前后左右各有什么建筑物。

課上，從“讓同學學現實、有用的數學”出發，利用同學已有的生活閱歷來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發起同學學習的愛好。接著，我讓同學在教室找到太陽升起的那個方向站好，同學很快說出了前后各是什么方向；再讓同學伸開兩臂，告知同學左手指的方向是北，右手指的.方向是南。這樣同學就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯系起來，援助同學認識這四個方向。最末，結合學校的詳細狀況，讓同學說出學校內的四個方向各有什么建筑物，使同學進一步熟識東、南、西、北這四個方向，同學體會到了數學與日常生活的聯系，培育同學應用數學的意識。

如何畫示意圖、看示意圖呢？我采用了由扶到放的方法，讓同學面對北，通過指上下左右和上北下南