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大班社會活動方案一分鐘有多長

設計意圖：

在"五一'假期，我們讓幼兒統計自己每天起床、刷牙、洗臉、吃早餐等環節所花的時間。結果孩子們所花費的時間最長為90分鐘，最短的為12分鐘，大部分幼兒需要60分鐘左右。從統計表上可以看出，幼兒的時間觀念比較淡薄，做事拖拉的狀況比較普遍。如何加強孩子的時間觀念，轉變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率，為他們入學校奠定基礎呢?為此我設計了本次活動，目的是想讓幼兒通過體驗，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做許多事情，并逐步懂得參加各項活動都需要抓緊時間.珍惜時間。

目標：

1.體驗一分鐘的長短。

2.懂得參加各項活動都要抓緊時間、珍惜時間，為入學校作預備。

預備：

1.多媒體課件"一分鐘能干什么'。

2.幼兒操作材料假設干，如珠子和繩子，套環，彈珠和筷子。

過程：

一、溝通：一分鐘有多長

師：不久我們就要從幼兒園畢業，成為一名學校生了，大家都覺得要抓緊在幼兒園的每一分鐘，那么你覺得一分鐘有多長呢?(幼兒可能會回答"60秒'。)

師：60秒又有多長呢?

師：我們請時鐘走一分鐘吧。

二、體驗：一分鐘能干什么

1.一分鐘有多長?

(播放多媒體課件)幼兒觀測時鐘畫面，體驗一分鐘的長短。

(1)(老師出示鐘面)我們都認識鐘，請問哪一根針轉一圈就告知我們一分鐘到了?(秒針。)

(2)假如有的鐘只有兩根針，沒有秒針，我們怎么知道一分鐘到了呢?

(3)老師小結：秒針走一圈或分針走一小格都表示過了一分鐘。

(4)現在我們讓秒針走一圈，請大家體驗一下一分鐘到底有多長。

老師小結：秒針走了60秒，也就是一分鐘。

2.一分鐘能做什么?

師：人們在一分鐘里能做些什么事呢?老師上網查了資料，我們一起來看看吧。

(老師邊播放多媒體課件邊說明：)

●一分鐘人能跑200米。

師：你們知道200米有多遠嗎?(AY~JL園出發到伊勢丹商廈。)

●一分鐘人騎自行車能騎700米。

師：你們猜猜700米有多遠?假如從幼兒園出發到哪里有700米?(幼兒園總部到分部一個來回。)

3.我們一分鐘能做些什么?

(1)我們一分鐘能做些什么呢?你們想不想動手試試?

(2)老師介紹操作內容，讓幼兒知道每組的材料都是不同的。

(3)秒針開始走時，大家要一起動手，一分鐘到時立即停下來，看看大家一分鐘里能干些什么。

(4)幼兒操作。

(5)溝通匯總，老師記錄結果。

A.請你數一下在一分鐘里夾了幾粒彈珠(穿了幾粒珠子、幾個套環)。

B.請幼兒分組介紹一分鐘的成果，方法是：一組幼兒依次報數，另一組幼兒認真傾聽，說出一分鐘內誰做得最多。(老師記錄幼JL的報數。)

C.同樣花了一分鐘時間，為什么每組的結果不一樣?

結論：雖然時間相同，但每組做的事情不同，有的比較難，有的比較簡單，所以結果也不同。

D.我剛才發覺穿珠子小組的小伙伴雖然做的事情相同，可他們的結果也不一樣，為什么?(當場讓該組幼兒再次報數驗證。)

結論：在相同的時間里做同樣的事情，由于每個人的動作有快有慢，所以結果也會不同。

三、爭論：如何珍惜時間

1.前些日子，我們每個人對自己起床、刷牙、洗臉、吃早餐所。花費的時間進行了統計，結果怎樣呢?

2.幼兒說說自己花費的時間。

3.誰花的時間最長?誰花的時間最短?

4.為什么大家都做了四件事，但花費的時間會相差那么大呢?

5.做同樣的事情時間花得多結果會怎樣?時間花得少結果又會怎樣?

6學校生每天要自己安排時間，比如安排課間非常鐘。誰知道課間非常鐘要完成哪些事情?假如你拖拖拉拉結果會怎樣?假如你抓緊時間結果又會怎樣?

延伸活動：

在區角投放操作材料，讓幼兒在規定時間內操作，看誰做得又快又好。

幼小連接教育特別重要。在這兩個活動中.陳老師仔細分析了幼兒從"小伙伴'到"學校生'角色轉換過程中的問題.依據"我要上學校'的主題目標.充分考慮幼小連接階段幼兒的學習愛好和良好習慣培育的需要.力圖在這一重要的過渡期予以幼兒一些須要的支持。

立足問題。遵循需要

幼兒園有序而寬松的生活節奏.使幼兒對時間意義的理解和時間長短的體驗較少;幼兒園、學校迥乎不同的學習環境和要求.使幼兒面臨著種種入學適應問題的考驗。陳老師在",大;考,吧.幼，師網出處,我要上學校'的主題活動背景下.設計了"一分鐘有多長'"整理書包'等系列活動，以援助幼兒熟識學校生活.萌發對當學校生的憧憬之情。

重視認知.整合實施

"認識時鐘.逐步建立時間概念'是上學之所需，"利用已有的認知閱歷學看課程表，并嘗試整理書包'是入學之所急。陳老師順應情景需要.導入了對"時間'的感知.運用問題引導.開展了對"課程表'的認識，通過兩次操作讓幼兒經受了"書包整理'中的問題。表達了在主題背景下整合幼兒各種閱歷、豐富體驗、積累新知的思想。

設計嚴謹.層層推動

時間的長短需要通過比較來感受.書包整理應當親歷而為.形式化的比較和操作往往不能使幼兒留下深刻的印象。因此，陳老師在設計時力求規律嚴密、環節相扣、步步推動。例如，為使幼兒懂得"在擁有同等時間的狀況下.抓緊時間者完成的任務就多'，陳老師安排了如下環節：一分鐘能做些什幺事的資料共享+一分鐘做事的操作體驗，一分鐘可做不同事的溝通了解一一分鐘所做相同事的數量比較，等等，使幼兒初步理解了影響單位時間辦事效