動物兒歌教材分析《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在好玩的兒歌學習中，領悟漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充溢了童趣的兒歌。課文插圖色調豐富，語言趣味盎然，是學生寵愛的課文。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求相識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、好玩的朗讀讓學生感悟和了解夏天的奇妙。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創作，培育口頭表達實力，落實語音文字運用。一年級學生已經初步相識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡潔地表達自己的相識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確、規范地學習和運用，在課堂上必需聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。學習目標學問與技能.會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規律識字。2.正確、流暢地朗讀兒歌。情感看法與價值觀了解這些小動物的特點和生活習性，培育視察小動物的愛好。教學重難點重點：識字、寫字。朗讀兒歌。難點：理解字詞的意思。教學準備：教學課件、小動物的圖片教學流程一、激趣導入，引入新課一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。夏天就要到了，讓我們去看看（出示多媒體課件）在這漂亮的季節里，有哪些動物摯友呀？請你們細致視察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？預設：學生L蜻蜓在空中飛呢。學生2：蝴蝶在跳舞。學生3：蝌蚪在水里游泳。學生4：……學生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。……【設計意圖：低年級的學生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會引起他們的留意，令他們產生深厚的愛好，順應兒童的心理。】二、讀兒歌，識生字.同學們視察得真細致，有一首兒歌就寫了這些小動物好玩的活動，你們愿不情愿自己先讀讀？假如你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不相識了，怎么辦呢？預設：學生1:可以借助拼音讀準字音。學生2：可以問老師，問同學。.這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。學生自由讀書。（1）哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們相識嗎？老師出示“迷藏蝴蝶花間捉迷藏。（個別讀，其他同學跟著讀。）在出示“造蚯蚓土里造宮殿”“食糧螞蟻地上運食糧。”（個別讀，其他同學跟著讀。）“網結網蜘蛛房前結網忙。”（個別讀，其他同學跟著讀。）蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡潔地為我們畫張蜘蛛網？一名學生上臺畫。老師在圖畫上寫“網”，你們發覺了什么？學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。老師：你還知道什么網？學生紛紛說：球網鐵絲網電網漁網上網(運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網”的相識。)(2)我們大家一起合作來讀讀兒歌，一組讀一行，怎么樣。聽的同學們要留意，他們的字音讀準了嗎？學生一組讀一行。(評價：字音讀得真精確。)這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。學生一人讀一句。.還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌,然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你相識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不相識的你可以問問他。學生讀書并畫出小動物的名字。不相識的同學之間相互學習。(1)檢查：你都畫出了哪個詞？預設：學生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪(2)誰和他畫的一樣呀？聰慧的孩子讓我們一起呼喊這些小動物，把它們請出來吧！學生齊讀。【設計意圖：結合具體的語言環境，讓學生初步相識兒歌中表示小動物名稱的詞。】.小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？(出示課件)(1)留意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？(圖畫、拼音、詞語全部出示)一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。男生、女生競賽讀。（運用競賽的方式，極大地調動了學生的學習主動性。）（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）情愿讀的一起讀。學生自由朗讀。（3）拼音不見了，還相識嗎？分小組讀詞語。同學之間相互幫助。.排列依次讀：在這些詞中你還有哪個詞不相識？請你的好摯友來幫助你。還有誰不相識？快問問你的同桌。誰全相識了？全相識的同學請起立，我們大聲讀一讀。【設計意圖：在以上環節里，接受多種方式，不斷復現所學詞語,從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現坡度，在反復與生字的見面過程中，學生相識了生字。】.同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好摯友吧。大家一起來玩找摯友的游戲。老師示范：“嘿嘿，我的摯友在哪里？你的摯友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……12名學生分別上臺做找摯友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。三、感悟方法，培育實力.（依據黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，留意視察這些字，你發覺了什么？設計意圖：通過學生發覺漢字特點，了解形聲字進行認字，是他們駕馭確定的識字學問和方法，從而激發學生識字愛好，提高識字實力。學生：都有蟲字旁。.你們還發覺了什么？(1)引導發覺形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？預設：學生L這些字都是小動物的名字。學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。(評價學生：你真是個會思索的孩子。)(2)引導發覺聲旁：“螞”這個字念什么？［遮住蟲］讀什么？學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？學生：表示讀音。(評價:你真是會動腦筋的孩子。).小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。【設計意圖：在學生相識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生找尋規律。在“你發覺了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時一，培育了學生識字實力，把學習的主動權交給了學生。】四、指導書寫.今日我們不僅相識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。（課件出示“迷、造、運”字）范書：講解要求。在寫這三個字時我們確定要留意把筆順寫正確。.迷：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的兩個部分，你們相識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字。學生書空。接著指導“造、運”.提示寫字的要求：寫字時我們確定要保持正確的寫字姿態。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。.播放古箏輕音樂，學生在音樂中書寫。描紅。仿寫。.評價：有許多同學得到了小紅花。信任你們平常多練習，確定會寫得更漂亮。五、拓展延長，仿寫兒歌.今日我們和這么多小動物交了摯友，你最寵愛哪種小動物呀？請你讀一讀你最寵愛的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。齊讀。指名讀。（老師有意識地培育學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創建力，另一方面讓學生的學習得到確定程度的調整。）.哪些同學情愿為大家讀一讀呀？分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。3.除了今日我們相識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？預設：學生L白兔地上蹦蹦跳。學生2：小貓房前哺哺叫。學生3：小狗屋里汪汪叫。學生4：大象河邊在洗澡。小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今日你們也成了一位小詩人。【設計意圖：通過說、仿訓練，為學生供應語言學習的實踐機