15第課學前兒童與同伴交往教育活動指導15第課學前兒童與同伴交往教育活動指導15學前兒童與同伴交往教育活動指導第課PAGE715學前兒童與同伴交往教育活動指導第課PAGE7PAGE6PAGE6PAGE7PAGE7

課題學前兒童與同伴交往教育活動指導課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）理解學前兒童與同伴交往教育的目標（2）熟記與同伴交往中的學前兒童的類型（3）掌握學前兒童與同伴交往教育活動的形式及其實施要點素質目標：（1）踐行教師職業道德規范，踐行“以德樹人”理念（2）培養創新精神和靈活應變能力，設計多樣的學前兒童社會交往教育活動教學重難點教學重點：學前兒童與同伴交往中的學前兒童的類型教學難點：學前兒童與同伴交往教育活動的形式及其實施要點教學方法問答法、討論法、講授法、案例分析法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節課：第2節課：教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節課課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，完成課前任務預習第六章第二節的內容。【學生】完成課前任務通過課前的預熱，讓學生了解所學課程的大概內容，激發學生的學習欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況互動導入（8min）【教師】提出問題，并隨機邀請學生回答除了讓幼兒介紹自己、交換玩具的技巧外，還可以設計哪些簡單的技巧促使幼兒加入同伴的游戲中呢？【學生】思考、討論、回答【教師】總結學生的回答通過互動導入，引導學生思考，調動學生的主觀能動性傳授新知

（27min）【教師】引入新的知識點，講解學前兒童與同伴交往教育的目標、主要內容，同伴交往中的學前兒童的類型，以及教育活動的設計與實施一、學前兒童與同伴交往教育的目標1．小班目標（1）愿意參與集體活動，與同伴一起游戲。（2）想加入同伴游戲時，能友好地提出請求。（3）在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具。（4）與同伴發生沖突時，能聽從成人的勸解。（5）在提醒下能做到不打擾同伴。2．中班目標（1）喜歡與同伴一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。（2）會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴的游戲。（3）對大家都喜歡的東西愿意分享、輪流玩。（4）與同伴發生沖突時，能在他人幫助下和平解決。（5）活動時愿意接受同伴的意見和建議。（6）不欺負弱小。（7）能注意到同伴的情緒，并關心同伴。3．大班目標（1）有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友。（2）有問題愿意向同伴請教。（3）有高興的或有趣的事愿意和大家分享。（4）能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。（5）活動時能與同伴分工合作，遇到問題能一起克服。……（詳見教材）?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答：根據不同年齡階段學前兒童與同伴交往教育的目標，可以分別設計哪些關于幼兒與同伴交往教育的主題活動？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答二、學前兒童與同伴交往教育的主要內容學前兒童與同伴交往教育的內容主要是通過與同伴的交往，幼兒逐步學會合理地表達自己的愿望，同時了解同伴的觀點和情緒狀態，適時調節自己的行為，逐漸掌握與同伴交往的技能，學會與同伴友好相處，關心與尊重同伴。（詳見教材）三、同伴交往中的學前兒童的類型（一）受歡迎型受歡迎型的幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現出友好、積極的交往行為，因而受到大多數同伴的接納和喜愛，在同伴中有較高的地位和較強的影響力。（二）被拒絕型被拒絕型幼兒和受歡迎型幼兒一樣喜歡交往，在交往中活躍、主動，但他們常常采取不友好的交往方式，如強行加入其他小朋友的活動、搶奪玩具、大聲叫喊等。（詳見教材）（三）被忽略型這類幼兒不喜歡交往，他們常常獨處或一人活動，在交往中表現得退縮或畏懼，他們既很少對同伴做出友好、合作的行為，也很少表現出不友好、侵犯性的行為，因此既沒有多少同伴主動與其交往，也沒有多少同伴主動排斥他們，他們在同伴心中似乎是不存在的，被大多數同伴所忽視和冷落。（四）一般型這類幼兒在同伴交往中行為表現一般，既不是特別主動、友好，也不是特別不主動或不友好；同伴有的喜歡他們，有的不喜歡他們，他們既非為同伴所特別喜愛、接納的，也非特別忽視、拒絕的，因而在同伴心目中的地位一般。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：在開展交往教育活動時，針對這四種不同類型的幼兒，教師分別需要注意些什么？?【學生】聆聽、思考、積極回答?【教師】總結學生的回答四、學前兒童與同伴交往教育活動的設計與實施（一）分享活動1．活動內容的設計教師可以為不同年齡的學前兒童設計不同的分享內容——從小班幼兒分享食物到大班幼兒分享快樂，逐步地、充分地讓幼兒體驗給予和被給予的快樂與滿足，感受同伴之間的溫暖和關愛。對于中班幼兒，教師可以讓他們從家里帶來自己的玩具，組織一場“玩具店售賣”活動，讓幼兒們輪流當“營業員”，使用禮貌用語進行交流。對于大班幼兒，教師可以組織開展“我樂意分享”的活動，通過結合幼兒的實際生活經驗，鼓勵幼兒去分享，讓他們體驗分享的快樂。（詳見教材）2．活動過程的實施在活動中，教師必須利用多種途徑來幫助學前兒童降低以自我為中心的意識和行為，激發他們的分享意識，養成他們良好的分享習慣。3．活動的評價在活動中，教師要注意觀察和即時記錄幼兒分享行為的表現，當幼兒在活動中愿意分享時，教師要善于抓住機會，及時地給予正面鼓勵，并面向全體幼兒進行表揚，讓幼兒充分感受到與同伴分享的快樂，在幼兒心中埋下分享的“種子”，自覺產生分享的行為，同時激發其他幼兒去學習和模仿。?【課堂互動】教師講解案例分析“小班分享活動——獨占零食的樂樂”（詳見教材），提問：”教師是如何引導幼兒學會分享的？效果如何？“，并邀請學生回答?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答，并對案例進行評析案例中教師針對樂樂不愛分享的行為特征，在活動中抓住教育契機及時地進行引導，并讓他體驗到了分享的快樂，從而促使樂樂主動去分享。（二）合作活動【多媒體】組織學生掃碼觀看“合作活動”視頻（詳見教材），幫助學生了解在日常生活中如何開展幼兒合作活動1．活動內容的設計對于小班幼兒，教師可以在游戲結束時，組織各班級、各小組或各區域的幼兒將玩具、材料收好、放好。對于中班幼兒，教師可以組織他們合作完成某個任務。對于大班幼兒，教師可以組織他們一起合作布置教室或園內其他場地的環境。（詳見教材）2．活動過程的實施合作活動要求學前兒童之間有明確的分工，因此，教師要讓他們學會計劃和分工。（詳見教材）?【拓展閱讀】教師講解“如何培養小朋友合作意識”的相關知識教師在開展合作活動時，要注意調動幼兒的積極主動性，即讓幼兒自發地產生共同完成目標的愿望，而不是單純地告訴幼兒“小朋友之間要學會合作”。（詳見教材）3．活動的評價學前兒童是否愿意與同伴合作，取決于他們是否有與他人合作的集體意識。而這種意識是幼兒在教學活動中獲得的個體直接經驗。因此，教師在活動中可以對不愿意合作的幼兒或合作能力差的小組進行個別的評價，使其明白合作的重要性。（三）助人為樂活動1．活動內容的設計小班幼兒的情緒感知能力較弱，教師可以組織一些主題活動，培養他們察覺他人情緒、情感的能力。教師要培養中班的幼兒站在他人角度考慮問題的能力。大班幼兒已有一定的助人意識，但其主動幫助他人的行為和技巧還有所欠缺，教師在設計活動內容時要注意聯系幼兒的生活實際，進一步促使其幫助他人，提高其與他人的交往技能。（詳見教材）?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：教師可以通過哪些主題活動來培養幼兒察覺他人情緒、情感的能力？?【學生】聆聽、思考、積極回答?【教師】總結學生的回答2．活動過程的實施學前兒童在助人為樂活動中的認知過程是感知情緒——付諸實踐——情感體驗的過程。因此，對于小班幼兒，教師在活動中可以先展示不同的表情圖片，請幼兒觀看，讓幼兒辨別不同的表情，同時依據具體的情境讓幼兒說出圖片中人物的情緒狀態。對于中班幼兒，教師在活動中要進一步強化他們對他人情緒的認知，并教給他們幫助他人的方法、技巧。對于大班幼兒，教師在活動中要引導他們掌握觀察他人、與他人進行有效溝通，以及想辦法解決問題的能力，促使他們主動地幫助他人，養成助人為樂的好習慣。（詳見教材）?【課堂互動】教師講解案例分析“大班助人為樂活動——我來幫助你”（詳見教材），提問：”活動中教師是如何引導幼兒感知他人需求，并做到助人為樂的？”，并邀請學生回答?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答，并對案例進行評析該活動的目標設定符合大班幼兒的同伴交往特點，在活動中，教師能夠引導幼兒感知他人的需求，并想辦法幫助他人，有利于幼兒將助人意識付諸到實踐中，提高解決困難的能力。3．活動的評價在活動中，教師要觀察和及時記錄幼兒在活動中的情緒變化和行為，結合活動的發生背景和環境，分析幼兒不愿意幫助他人或樂于幫助他人的原因和動機，以進一步制訂和調整教學活動計劃，對幼兒加以正確的引導。（四）專門的同伴交往教育活動教師還應根據不同年齡幼兒的身心發育特點，為幼兒設計適宜的同伴交往教育活動。（詳見教材）通過教師講解、案例分析、課堂討論、觀看微課等方式幫助學生了解學前兒童與同伴交往教育的目標、主要內容，同伴交往中的學前兒童的類型，以及學前兒童與同伴交往教育活動的設計與實施等相關內容課堂討論（8min）【教師】組織學生分小組圍繞以下問題開展討論，然后由小組代表上臺發表討論結果分析幼兒不愿意幫助他人與拒絕分享的原因和動機。【學生】聆聽、思考、小組討論、發表結果【教師】評價各組的表現通過課堂討論，鞏固課上所學知識，加深學生對學前兒童與同伴交往教育的認識第二節課互動導入

（5min）【教師】提出問題，并隨機邀請學生回答如果發現某位幼兒性格比較孤僻，不合群，教師應該如何進行引導？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答，導入本節課課題通過互動導入，讓學生主動探究接下來的新知內容，激發學生的求知欲傳授新知

（23min）【教師】講解學前兒童與同伴交往教育活動的指導要點五、學前兒童與同伴交往教育活動的指導要點（一）關注交往中幼兒的個體差異在與同伴的交往中，一些幼兒是處于劣勢的。針對個體差異明顯的幼兒，教師可以在活動中尋找教育契機，對他們耐心教育，細心引導。此外，教師還要善于發現他們身上的閃光點，及時鼓勵他們，幫助他們在同伴中建立自信，重塑他們在同伴中的地位。?【課堂互動】教師講解案例分析“膽小的麗麗”（詳見教材），提問：”請設計一個簡單的方案，幫助麗麗提升與同伴的交往能力“，并邀請學生回答?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答，并對案例進行評析不難看出麗麗由于缺少父母的陪伴和家庭的過度保護，出現了膽小、退縮的行為。這種行為阻礙了其社會交往能力的發展，因此，教師和家長要緊密配合，并實施有效的矯正方法。……（詳見教材）（二）培養幼兒的規則意識規則意識可以幫助學前兒童改變自身不良行為，與同伴和諧相處。教師不僅要讓幼兒了解幼兒園內的規則和紀律，促使幼兒自覺遵守，而且要培養幼兒的集體意識，讓他們在集體中相互信任、相互合作，從而進行友好的交往。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：可以通過哪些方法與途徑幫助幼兒建立規則意識？?【學生】聆聽、思考、積極回答?【教師】總結學生的回答要想有效地樹立幼兒的規則意識，教師可以與幼兒共同制訂教室的基本行為規則，通過幼兒的主動參與，讓其更愿意遵守這些規則。當幼兒的看法不一致時，可以指導他們討論集體規則和社會規范，也可以設計一些問題，通過這些問題幫助幼兒更好地理解他們行為的后果。（詳見教材）【多媒體】組織學生掃碼觀看“規則意識培養”視頻（詳見教材），幫助學生了解日常生活中如何培養幼兒的規則意識（三）強化幼兒語言的交往功能語言表達能力能夠幫助學前兒童進行有效的溝通，發展其同伴交往能力。無論是在游戲中，還是在日常生活中，教師都要幫助幼兒強化語言表達能力，鼓勵幼兒與同伴友好地交談。首先，教師可以鼓勵幼兒多使用禮貌用語，加深其對禮貌用語的理解。?【課堂互動】教師講解案例分析“想玩拼圖的洋洋”（詳見教材），提問：”案例中教師是如何引導幼兒運用禮貌用語來解決問題的？“，并邀請學生回答?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答，并對案例進行評析（四）為幼兒創設主動交往的環境充分的活動時間是學前兒童之間產生和發展交往的必要條件。在幼兒園的一日生活中，教師要多為幼兒提供自由活動和游戲的時間，在生活環節、區域活動環節、戶外活動環節給予幼兒充分的同伴交往機會。同時，教師還要為幼兒創設有利于同伴交往的活動環境，教室里溫馨的游戲區域、豐富有趣的活動材料、戶外寬敞的活動場地，這些都是幼兒與同伴交往的有效場所。（詳見教材）（五）正確處理幼兒的交往失敗由于學前兒童的社會性發展還不成熟，再加上其與同伴的交往具有隨機性，且大部分時間沒有大人的參與，不能得到及時的引導，他們經常會遭遇各種各樣的交往失敗。教師要學會解讀幼兒的內心世界，引導幼兒正確看待自己與同伴交往中的失敗，幫助幼兒正確認識自己，解決與同伴的糾紛。在進行指導時，教師先要弄清楚幼兒交往失敗的原因，再將具體的交往技能傳授給幼兒。（詳見教材）?【課堂互動】教師講解案例分析“吵架后還是好朋友”（詳見教材），提問：”教師是如何幫助幼兒化解交往矛盾的？“，并邀請學生回答?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答，并對案例進行評析幼兒之間爭搶玩具是常見的同伴交往矛盾。因此教師要利用這個機會教幼兒怎樣通過和平的方式解決問題，這樣不僅有利于他們社會交往技能的發展，還可以提高他們的認