11第課11第課學前兒童社會角色認知和社會適應(yīng)教育活動指導(dǎo)學前兒童社會角色認知和社會適應(yīng)教育活動指導(dǎo)第課11PAGE9學前兒童社會角色認知和社會適應(yīng)教育活動指導(dǎo)第課11PAGE9PAGE8PAGE8PAGE9PAGE9

課題學前兒童社會角色認知和社會適應(yīng)教育活動指導(dǎo)課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）了解學前兒童對社會角色的認知情況，以及學前兒童社會適應(yīng)的發(fā)展特點（2）了解學前兒童社會角色認知教育和社會適應(yīng)教育的目標和內(nèi)容（3）熟悉學前兒童社會角色認知教育活動和社會適應(yīng)教育活動的設(shè)計與實施（4）掌握學前兒童社會角色認知教育活動和社會適應(yīng)教育活動的指導(dǎo)要點素質(zhì)目標：學習優(yōu)秀活動設(shè)計案例，培養(yǎng)專業(yè)技能教學重難點教學重點：學前兒童社會角色認知教育活動和社會適應(yīng)教育活動的設(shè)計與實施教學難點：學前兒童社會角色認知教育活動和社會適應(yīng)教育活動的指導(dǎo)要點教學方法問答法、討論法、講授法、案例分析法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設(shè)計第1節(jié)課：第2節(jié)課：教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學生負責人取得聯(lián)系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，完成課前任務(wù)預(yù)習教材上第四章第三、四節(jié)的內(nèi)容。【學生】完成課前任務(wù)通過課前的預(yù)熱，讓學生了解所學課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學生的學習欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況互動導(dǎo)入（5min）【教師】提出問題，并隨機邀請學生回答在日常生活中，我們經(jīng)常會到超市買東西，教師可以采用哪些方式讓幼兒了解超市售貨員的工作內(nèi)容呢？【學生】思考、討論、回答【教師】總結(jié)學生的回答通過互動導(dǎo)入，引導(dǎo)學生思考，調(diào)動學生的主觀能動性傳授新知

（28min）【教師】引入新的知識點，講解學前兒童社會角色認知的發(fā)展特點，學前兒童社會角色認知教育的目標與主要內(nèi)容，學前兒童社會角色認知教育活動的設(shè)計與實施，以及活動的指導(dǎo)要點社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。生活在社會中的每個人都擔當著不同的角色，每個社會角色都有其權(quán)利、義務(wù)與規(guī)范。學前兒童步入社會必然會承擔一定的角色，也必然要與其他社會角色交流。因此，社會角色認知教育是學前兒童社會認知教育的重要內(nèi)容之一。一、學前兒童社會角色認知的發(fā)展特點小班幼兒知道有不同的社會角色，他們對角色的認識從家庭成員拓展到與自己生活比較密切的一些其他社會群體，如教師、醫(yī)生、警察等。中班幼兒接觸更多的人群，知道更多的職業(yè)及其特征，并開始對不同的社會角色形成基本的觀念。大班幼兒對社會角色有了更為全面和客觀的認識，并且對自己將來所要承擔的社會角色有了基本的期望。（詳見教材）二、學前兒童社會角色認知教育的目標與主要內(nèi)容（一）學前兒童社會角色認知教育的目標1．小班（1）知道家庭主要成員的稱謂、姓名、屬相及他們與自己的關(guān)系。（2）認識本班的同伴，并了解他們與自己的關(guān)系。（3）知道本班教師的稱謂及他們所從事的主要工作，他們的勞動與自己的關(guān)系等。（4）能在“過家家”游戲中扮演爸爸或媽媽的角色照顧“寶寶”。（5）了解生活中常見的職業(yè)，如售貨員、服務(wù)員、醫(yī)生等。2．中班（1）知道家庭主要成員的職業(yè)、生日、電話等，了解家庭中一些近親的稱謂。（2）能在本班有一些“好朋友”，并了解他們與自己的關(guān)系。（3）知道幼兒園內(nèi)一些教師和工作人員的稱謂及他們所從事的主要工作。（4）知道更多的社會角色，并能在角色游戲中扮演生活中常見的角色。3．大班（1）熟悉家庭角色。（2）在幼兒園能夠承擔值日生、小組長等角色。（3）知道自己與中班、小班幼兒的關(guān)系，能擔當起哥哥或姐姐的角色。（4）了解廣泛的社會角色及他們的工作，并能在角色游戲中扮演。（二）學前兒童社會角色認知教育的主要內(nèi)容?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：你認為幼兒需要了解哪些社會角色？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答對于學前兒童來說，要適應(yīng)未來的社會，就需要對社會中不同的人有更多、更科學的認識和理解。然而，讓學前兒童完全理解社會角色的含義并不現(xiàn)實，但是教師可以選取幼兒能夠理解的內(nèi)容幫助他們積累相關(guān)經(jīng)驗，主要包括：（1）家庭中的角色，包括父母、祖父母、外祖父母、兄弟姐妹等直系親屬及一些近親的稱謂、特征及職業(yè)等。（2）社區(qū)與幼兒園的角色，包括鄰居、物業(yè)管理員、幼兒園教師、保安等角色的稱謂、特征及主要工作。（3）常見社會機構(gòu)的人物角色，包括警察、消防員、售貨員、收銀員、醫(yī)生、護士、廚師、演員、運動員、講解員、導(dǎo)游等職業(yè)角色的特征和主要工作。（詳見教材）三、學前兒童社會角色認知教育活動的設(shè)計與實施?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：請思考可以通過哪些活動形式來開展學前兒童社會角色認知教育活動？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答（一）角色扮演活動1．內(nèi)容的選擇角色扮演活動是學前兒童認知社會角色最有效的教育手段之一。小班幼兒可進行“娃娃家”游戲，他們在游戲中模仿父母，獲得最初的關(guān)于家庭成員的角色認知。中、大班幼兒可以扮演警察、醫(yī)生、消防員、商場工作人員、銀行職員等，來認識更廣泛的社會角色。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：請設(shè)計一個情景游戲，讓中班的幼兒認識醫(yī)生角色，并了解醫(yī)生的工作內(nèi)容。?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答2．環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教師要為學前兒童創(chuàng)設(shè)具有典型場景特征的環(huán)境，并提供充足的、合適的、便于學前兒童操作的玩具或道具，讓他們對所扮演的角色有深入的認識與拓展。3．情境的營造?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：開展角色扮演活動時，教師可以通過哪些方法來營造活動情境？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答學前兒童對于角色的認知有限，角色扮演活動的內(nèi)容比較單一，情節(jié)比較簡單。因此，教師要幫助他們營造情境，豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，主要做法有：（1）教師參與游戲，通過扮演角色促進游戲情節(jié)的發(fā)展。（2）教師通過提供玩具和材料促進游戲內(nèi)容和情節(jié)的豐富和發(fā)展。……（詳見教材）【多媒體】組織學生掃碼觀看“角色扮演游戲”視頻（詳見教材），幫助學生了解如何通過角色扮演游戲教育幼兒認知角色4．游戲的結(jié)束在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束游戲能使幼兒保持下次繼續(xù)游戲的積極性。愉快地結(jié)束游戲有多種方法，教師可根據(jù)游戲的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展來靈活掌握。需要注意的是，學前兒童在游戲中體驗社會角色，可以獲得更多的社會知識。……（詳見教材）（二）參觀活動?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：開展參觀活動時，教師應(yīng)如何做才能讓幼兒獲得較好的活動體驗?zāi)兀?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答在參觀活動中，教師不但要讓學前兒童感受社會環(huán)境，也應(yīng)抓住時機，引導(dǎo)學前兒童觀察不同社會角色的服飾和動作，聽不同社會角色的語言、語氣等，獲得對社會角色的豐富認知。參觀活動的設(shè)計與實施中，教師應(yīng)注意以下兩點：（1）在參觀流程中引導(dǎo)學前兒童感受職業(yè)特征。（2）條件許可的情況下讓學前兒童親身體驗或動手操作。需要注意的是，參觀活動可以實現(xiàn)對學前兒童多方面認知的教育。（詳見教材）四、學前兒童社會角色認知教育活動的指導(dǎo)要點（一）游戲中合理地分配角色角色扮演活動中，教師可根據(jù)學前兒童的個性特點有針對性地分配角色。同時，教師還要注意不要總是讓那些能力強的幼兒扮演主要角色，避免使能力弱的幼兒總是處于被支配地位。在區(qū)角自由活動中，教師要充分尊重學前兒童的主體性，引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的角色，可通過協(xié)商和討論來分配角色或用猜拳、輪流等方法來分配角色。（詳見教材）?【課堂互動】教師講解典型實例“‘娃家’的客人”（詳見教材），并提問教師在開展該活動時，采用了哪些活動形式？效果如何？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答（二）教師的介入和引導(dǎo)要恰當教師可一起參與游戲，幫助學前兒童營造情境，豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)。但需要注意的是，游戲中角色之間的聯(lián)系是自然的，不是強制的。因此，教師的介入和引導(dǎo)要恰當，否則不但破壞游戲，而且影響幼兒在游戲中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。（三）注意與其他教育內(nèi)容的結(jié)合由于每種社會角色在一定社會環(huán)境中活動必然需要一定的社會規(guī)則，社會角色與社會環(huán)境、社會規(guī)則相互聯(lián)系、密不可分。教師要注意利用它們之間的聯(lián)系開展系列活動，對學前兒童進行整體的、全面的社會認知教育。?【課堂互動】教師講解典型實例“中班——‘小超市’系列活動”（詳見教材），并提問選擇本案例中的一個活動，對其內(nèi)容進行擴充，并說出設(shè)計內(nèi)容的意義。?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答教師通過知識講解、案例分析、課堂互動、觀看微課等方式幫助學生了解學前兒童社會角色認知的發(fā)展特點、學前兒童社會角色認知教育的目標與主要內(nèi)容、學前兒童社會角色認知教育活動的設(shè)計與實施等相關(guān)內(nèi)容，并幫助學生掌握活動的指導(dǎo)要點案例評析（10min）【教師】教組織學生分組對案例“小班—我來扮爸爸，你來扮媽媽”（詳見教材）進行分析（1）將學生分成若干組，每組4~5人，并選出小組負責人。（2）各組負責人組織組員從活動目標、活動導(dǎo)入、活動過程等方面入手，對案例進行分析，并進行小組討論，由小組負責人記錄和整理主要觀點。（3）小組負責人在課堂上進行匯報，老師對各小組的表現(xiàn)進行點評。【學生】分組、分析案例、討論、發(fā)表觀點【教師】巡堂指導(dǎo)，對各組的表現(xiàn)進行評價通過分析具體案例，加深學生對學前兒童社會角色認知教育活動的認識與理解第二節(jié)課互動導(dǎo)入

（5min）【教師】提出問題，并隨機邀請學生回答假設(shè)你是一位小班的幼兒教師，當遇到剛?cè)雸@有些焦慮情緒的幼兒時，你會如何安撫他們呢？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題通過互動導(dǎo)入，讓學生主動探究學前兒童社會適應(yīng)教育的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲傳授新知

（25min）【教師】講解學前兒童社會適應(yīng)的發(fā)展特點，學前兒童社會適應(yīng)教育的目標與主要內(nèi)容，學前兒童社會適應(yīng)教育活動的設(shè)計與實施，以及活動的指導(dǎo)要點社會適應(yīng)是個體在與社會環(huán)境的相互作用中，不斷地學習或修正各種行為和生活方式，最終達到與社會環(huán)境保持和諧與平衡的過程，也是個體逐步接受所在群體的生活方式、行為規(guī)范和價值觀的過程。對于學前兒童來說，社會適應(yīng)的教育包含在社會教育的每一個方面。社會教育的最終目的之一也是為了加強學前兒童的社會適應(yīng)性。一、學前兒童社會適應(yīng)的發(fā)展特點小班幼兒的社會適應(yīng)能力較差。剛?cè)雸@時幼兒經(jīng)常哭鬧，在幼兒園也焦慮不安，這些都是他們不適應(yīng)新環(huán)境（幼兒園）的表現(xiàn)。度過入園適應(yīng)期后，小班幼兒也仍存在生活自理能力差、獨立性差、依賴性強、沒有集體意識等表現(xiàn)。中班幼兒經(jīng)歷了一年幼兒園生活的歷練，已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園的生活常規(guī)和學習環(huán)境，自理能力有所提高，不但能獨立完成一些自我服務(wù)，還能與同伴一起完成某項任務(wù)或活動。大班幼兒的情感穩(wěn)定性開始增強，大多數(shù)幼兒在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。（詳見教材）二、學前兒童社會適應(yīng)教育的目標與主要內(nèi)容（一）學前兒童社會適應(yīng)教育的目標1．小班（1）對群體活動有興趣。（2）對幼兒園生活好奇，喜歡上幼兒園。（3）在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則。……（詳見教材）2．中班（1）愿意主動參加群體活動，愿意與家長一起參加社區(qū)的一些群體活動。（2）喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動。（3）不私自拿不屬于自己的東西。……（詳見教材）3．大班（1）在群體活動中積極、快樂，對小學生活好奇和向往。（2）理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。（3）愛惜物品，用別人的東西時也知道愛護。……（詳見教材）（二）學前兒童社會適應(yīng)教育的主要內(nèi)容?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：你認為學前兒童社會適應(yīng)教育可以從哪些方面入手呢？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答1．自理能力自理能力是學前兒童適應(yīng)社會的基礎(chǔ)。教師要教會學前兒童基本的生活自理能力，包括：能自己穿、脫衣服。能自己穿鞋，且不會把左右穿錯。……（詳見教材）?【課堂互動】教師講解典型實例“小班——我不冷”（詳見教材），并提問教師在開展該活動時，采用了哪些活動形式？效果如何？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答2．集體意識集體意識是學前兒童產(chǎn)生歸屬感并自覺按照集體規(guī)范要求自己，形成集體責任感、榮譽感和自豪感的重要前提。培養(yǎng)學前兒童的集體意識有利于他們適應(yīng)群體生活。三、學前兒童社會適應(yīng)教育活動的設(shè)計與實施如果教師發(fā)現(xiàn)本班學前兒童在某一方面的社會適應(yīng)能力較差，或某一方面需要特別加強教育時，就應(yīng)有針對性地組織社會適應(yīng)教育活動。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：可以通過哪些活動形式來開展學前兒童社會適應(yīng)教育呢？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答（一）競技活動教師可根據(jù)本班幼兒的實際情況設(shè)計并實施競技活動，提高幼兒的自理能力。例如，可舉辦扣扣子比賽、穿鞋子比賽、擰瓶蓋比賽等。1．活動準備教師應(yīng)為學前兒童準備充足的材料，要能充分激發(fā)學前兒童的興趣，在游戲的同時鍛煉他們動手自理的能力。2．合理分組學前兒童的自理能力發(fā)展水平參差不齊，教師要注意讓發(fā)展水平相近的學前兒童一組，既增強他們競爭的樂趣，又避免傷害發(fā)展遲緩幼兒的自尊。3．加強日常練習競技活動的目的是讓學前兒童認識到自理能力的重要性，激發(fā)他們鍛煉自理能力的興趣，因此競技之后，教師要為學前兒童總結(jié)經(jīng)驗和技巧，針對學前兒童的弱項加強日常練習。【多媒體】組織學生掃碼觀看“幼兒自理能力比賽”視頻（詳見教材），幫助學生了解如何通過比賽活動來培養(yǎng)幼兒的自理能力（二）集體游戲教師可以組織多種游戲，讓學前兒童感受與同伴一起游戲的快樂，增進同伴間的交往與互動。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：請列舉一些集體游戲活動，并說說這些游戲能夠?qū)τ變浩鸬侥男┳饔茫?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答?【課堂互動】教師講解典型實例“小班——離群的小黃雞”（詳見教材），并提問教師在開展該活動時采用了哪些活動形式？這些形式分別能達到什么教育目的？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答（三）隨機教育學前兒童的社會適應(yīng)能力體現(xiàn)在日常生活的方方面面，因此教師要注意捕捉學前兒童生活中的細節(jié)，抓住教育的時機，更有針對性地培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力。學前兒童社會適應(yīng)教育活動的指導(dǎo)要點（一）幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：為了讓小班幼兒盡快適應(yīng)園內(nèi)生活，你會如何做？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答小班幼兒從家庭走向幼兒園，在一個陌生的環(huán)境里接受新的生活方式、扮演新的角色、開展新的活動，這是學前兒童邁向社會、適應(yīng)社會的第一步。教師應(yīng)采取有效措施幫助學前兒童度過入園適應(yīng)期，具體做法包括：（1）教師可以精心布置活動室，使活動室色彩明快、整潔又充滿童趣，盡量吸引幼兒的注意力，使其保持心情愉快；活動中準備一些與家庭生活相關(guān)的玩具或讓幼兒情感有所寄托的玩具等。（2）活動中教師要溫柔、親切、有耐心，表達愛意要更主動、外顯，使幼兒愿意親近老師，建立對老師的信任感。（3）教師在細心照顧幼兒的同時也要教會他們?nèi)绾巫岳怼＃ǘ┨岣邔W前兒童的自理能力學前兒童自理能力的培養(yǎng)是一個逐漸養(yǎng)成，不斷鞏固提高的過程，所以需要教師有耐心，持之以恒。（1）教師要注意不能用“催、管、斥、責”的教育方法，應(yīng)采用多鼓勵、多誘導(dǎo)的方法，尤其是當學前兒童出現(xiàn)失誤或者顯得“笨拙”時，應(yīng)避免過多的責怪，以免損傷學前兒童的自尊心和自信心。（2）在培養(yǎng)學前兒童自理能力的過程中，對學前兒童要有具體的要求，為其提供多次練習的機會。（詳見教材）（三）指導(dǎo)幼兒自主解決糾紛?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：當幼兒之間產(chǎn)生糾紛時，你會如何幫助他們解決問題？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答一旦學前兒童因個體原因發(fā)生糾紛，成人介入解決這個問題固然相對快捷簡單，但教師應(yīng)盡可能抓住機會教學前兒童自主協(xié)商解決問題。這將有利于他們提高社會交往能力，增強社會適應(yīng)性。（詳見教材）?【課堂互動】教師講解典型實例“有效解決幼兒糾紛”（詳見教材），并提問案例中老師采用了三個步驟解決幼兒糾紛，這樣做的優(yōu)點是什么？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學生的回答【學生】聆聽、思考、理解、記憶教師通過知識講解、案例分析、課