最新國家開放大學電大《現代教育原理》形考任務4試題及答案形考任務四一、多項選擇題(共8道試題，共16分。)題目1當代社會存在的基本教育形態是：()。選擇一項或多項：終身教育家庭教育高等教育社會教育學校教育題目2聯合國大會通過的《兒童權利公約》,確立了青少年兒童的社會權利主體地位，這一核心精神的基本原則是()。選擇一項或多項：尊重兒童尊嚴原則保護兒童原則無歧視原則兒童權益最佳原則尊重兒童觀點和意見原則題目3下列哪些是我國憲法和法律規定的少年兒童享有的合法權利()選擇一項或多項：受教育的權利受尊重的權利結社的權利安全的權利婚姻的權利題目4下列答案中哪些屬于家庭教育的特點()。選擇一項或多項：A.終身性權威性全面性感染性針對性題目5英國“新學校”模式推行的教育方式是()選擇一項或多項：書本中心教師中心活動中心社會中心兒童中心題目6教師專業結構的構成要素有：()。選擇一項或多項：教師專業能力教師專業精神教師職業道德教師專業知識教師專業態度題目7第二次世界大戰后教師職業發展的特點是：()。選擇一項或多項：教師職業職能的轉變教師的終身教育得以實施教會學習是教師職業的新的工作方式教師職業被認定為專業性職業教師成為教育改革的重要因素題目8道爾頓學校模式要求教師的工作堅持三項原則，即()。選擇一項或多項：平等自由合作集體講授時間預算二、名詞解釋(共3道試題，共15分。)題目9社會教育(狹義):是指學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。題目10教師教育與師范教育:這兩個概念既有聯系，又有區別：師范教育是指按照教師的規范、標準培養訓練教師的教育，主要是指教師的職前教育；教師教育則是統合了教師的職前教育和職后教育兩個概念的新概念。題目11教師職業專業化：所謂“教師職業專業化”是說：教師職業是專業性職業；要按照專業標準，使教師職業成為專業性職業；教師職業成為專業，需要一個過程。三、簡答題(共3道試題，共30分。)題目12三種教育力量整合的重要性有哪些?答：(1)三種教育力量的整合，有利于教育在時空上的相互銜接；(2)三種教育力量的整合，有利于整個教育方向上的高度一致；(3)三種教育力量的整合，有利于加強各種教育的互補作用題目13提高教師職業專業化的策略(或可能性)是什么?答：(1)提高教師職業對教育理論的依賴性；(2)延長教師培養年限，實現教師的終身學習；(3)嚴格教師的入職和解職標準，提高教師的專業自主性；(4)厲行嚴格的教師職業規范。題目14當代學生的時代特點表現在那些方面?答：(1)主體意識增強；(2)信息獲取方式多樣；(3)受多元文化沖擊較大；(4)受同輩群體影響較大。四、論述題(共2道試題，共20分。)題目15請你結合自身的實際談談教師教育的發展軌跡和變化特點。答：(1)職前教育由低向高不斷提高學歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代；(2)教師培養模式由封閉型向開放型發展，即綜合大學培養教師已經成為潮流；(3)由“師范教育”向“教師教育”轉化，教師培養的職前、職后一體化已經達成共識。題目16結合實際，談談你是如何促進教師在業內獲得發展的(如果你是教師，則談談你是如何在業內獲得發展的)?答：(1)所謂“教師職業專業化”是說：教師職業是專業性職業；要按照專業標準，使教師職業成為專業性職業；教師職業成為專業，需要一個過程。但目前教師職業離專業標準還相差很遠，還處于“半專業”狀態，因此有必要進一步努力。(2)教師職業專業化的最終目的是提高教師素質，這包括在教師的專業精神、專業知識和專業能力方面都得到提高，為此就必須提倡教師學習教育理論、進行業務進修，同時嚴格教師的入職和解職資格、厲行嚴格的教師職業道德規范等。(3)就促進教師在業內獲得發展來說，其影響因素包括客觀和主觀兩個方面。客觀因素又包括“系統外因素”和“系統內因素”:前者是指影響教師專業發展的社會因素；后者是指學校內的因素(如果你是校長或教育行政人員，可以著重從教研活動、學校制度、教學條件等方面來談此問題)。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等。五、案例分析題(共1道試題，共19分。)題目172003年全國“十杰教師”朱兆林曾教過一個叫趙寧的學生。這個有著“領袖”能力的男生，曾經帶著自己的足球隊員偷偷翻過圍網進場踢球；曾經為了保護“小同學”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數，卻有一個威武的綽號——“將軍”。“將軍”十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始“軍事話題講演”。一天，朱兆林剛進課堂，趙寧就又成了“被告”。同學們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖禍的經過。她聽了一會兒，揚手讓大家安靜：“同學們，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧?”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人!也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲!”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數越來越少，他對朱老師發自內心地折服了。一次，他沒完成作業，朱兆林批評了他。轉天，一份“詩經體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優化（指作業）,所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯失良機。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進取。恩師心碎，無顏見伊……敢望恩師，嚴加看管。下不為例，決不再犯!朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”,深受感動。課堂上，她濃墨重彩地評說了這份“檢查”,全班同學聽得癡迷。這個入學初成績全年級倒數的學生，最后竟以550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得的獎品——一支金筆送給朱兆林作紀念。告別老師時，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動情地說：“朱老師，收下。您不是說我能當將軍嗎?等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好?”結合上面的事例，請你談談對當代學生觀的理解。答：1.隨著社會的變革和教育的發展，人們的許多觀念發生了變化，對學生的認識和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學生、視學生為發展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經深入人心。2.“以人為本“的理念是指以人為基點、從人出發又向人復歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個體生命和個別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性和差異。趙寧雖然各科成績倒數，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個性。朱老師充分尊重趙寧的個性，并因勢利導，這是他取得成功的奧妙所在。3.尊重學生，首先要做的是對每一位學生一視同仁，也就是對所謂“差生”和成績優異的學生平等對待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”,但朱老師不但不歧視