2023年學校雙減工作總結（通用篇）學校雙減工作總結篇1

“雙減”工作開展百日來，完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課后服務”工作本質，根據既定實施方案，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動，減輕學生的作業負擔，豐富學生的課外活動，促進學生健康歡樂成長，提高綜合素養?，F結合開展的工作實際，不斷總結提升，充分相識，高度重視，調整方案，研討過程?？偨Y如下。

一、落實新政，讓思想在學習中徹底洗禮

深化了解“雙減”政策，才能正確地落實政策。學校組織老師學習國家“雙減”工作看法，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；探討制定本?！半p減”工作實施方案、“課后服務”工作實施方案、“五項管理”實施方法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長看法，優化方案，宣揚國家“雙減”工作的重大意義，明確學?！半p減”工作內容、在“雙減”背景下，家長應擔當的責任。

二、聚焦教學，讓實力在課堂中有效提升

緊抓質量提升這個“魂”，專注教研，在提升課堂教學效率上主動探究。一是支配骨干老師聚焦核心素養示范教學，呈現“雙減”新政下的學思融通高效課堂；二是要求老師立足課堂主陣地，以生為本，充分打算，細心設計，訓練到位，上好每一節常態課，努力打造充溢“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關注新入職老師，管理人員與結對師傅“推門聽課”，賜予剛好的指導與幫助，助力他們提升業務水平。

三、優化作業，讓學生在練習中有效鞏固

出臺作業管理規定，教務處細化作業管理要求，落實作業公示制度，作業質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業狀況調控與反饋。

在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業設計與管理研討會，通過研討會的開展，大家共享了好的作業設計與管理的閱歷，研討了在作業設計與管理過程中的困惑。細心設計課堂作業，努力提高作業實效。各科老師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業原則，依據教學實際，結合教學內容，支配隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業實效；分層設計家庭作業，滿意學生特性化學習需求。作業方式增加學生動腦、動口、動手機會，注意實力培育。

四、精準施策，讓學生在服務中全面發展

精準落實“雙減”政策。學校依據上級主管部門指導，結合學校實際，發放課后服務工作《告家長書》，統計回執，了解家長需求；緊扣“雙減”本質，召開推動會議，根據邊實施邊改進，優化服務內容，合理配置時間，真正做到貼合家長需求，為民辦實事；著力探究“5+2”模式，在校解決學生作業問題，解放時間，釋放空間，給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發展、成長機會。

五、拓寬渠道，讓校內在活動中豐富多彩

硬核“雙減”，減負不減質。全面豐富服務內容，讓學生學有所獲、學有所長。學校依據學生年齡特點、學段要求，結合辦學特色和實際狀況，以“培植高尚情操，發展特性特長，拓展綜合實力，促進和諧發展”為目標，深度融合校內各類資源，科學設計課后服務內容。第一時段支配學生自主學習、老師輔導答疑等。其次時段為學生自主活動或學校組織活動時間。校級社團活動期間，學校開放全部功能教室，支配體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇，主動參加。同時，各班級結合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事、玩玩嬉戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參加活動，享受活動的歡樂。

“雙減”工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結閱歷，細化“五項”管理，加大“課后服務”力度，狠抓課堂教學常規管理，優化作業設計與管理，不斷形成詳細地域特色的文化體系，構建健康、和諧的育人環境，提升我校的辦學品牌。

學校雙減工作總結篇2

落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則須要回來教化初心，落實“立德樹人”根本任務，努力探究“五育融合”育人路徑，促進學生健康成長、全面發展。

xx區其次小學建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學校提出構建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學模式、資源供應等維度開展創新實踐，力求成就每一位老師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的機會！

一、重新排兵布陣，構建“年級組一體化”管理體系

學校打破以往固有的學科制教研組管理體系，以“學生”為核心，對全校老師重新排兵布陣。實行年級組制課后服務模式，將全部老師分入六個年級組，組內人員均由本年級不同學科老師組成，實現低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關口前移，加強了彼此間的溝通與協調，形成育人合力。

（一）發揮年級主體作用，量身定制，關注每一名學生的成長

以年級為單位，體量小，更利于兼顧學生的個體需求?；谛＜壵n后服務方案的引領，主動發揮各年級組的主體作用，在開學第一周，面對學生、家進步行了需求調研，為本年級學生量身定制課后服務方案，不僅做到了“一年（級）一策”，也做到了“一班一策”，爭取實現“一生一策”。

（二）年級組長自主統籌，敏捷調控，確保老師彈性上下班

各年級組的人員支配由組長結合組內狀況，進行自主統籌協調。原則上當日第一節及以上，沒有授課任務的老師可9：00到崗上班。當日16：30后沒有工作任務的老師即可下班。同時，我們在校內還設置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對于時間上不好調配錯峰的崗位，從崗位績效賜予老師認可。

目前，學校100%的老師都能夠實現每周兩次以上的彈性上下班，讓老師感受到學校的“暖心、真心”，才能實現育人中的“專心、細心”。

（三）“雙組長”管理，保障年級工作“雙統籌”

為高效推動管理工作，每年級都有一名行政干部進組，與年級大組長形成“雙組長”負責制，保障日常管理與業務管理“雙統籌”。實現對年級工作的高位引領，深度指導、嚴格把關、有效落實。

（四）學科共融，才智共享，助力“五育并舉”落地生根

各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標，聚焦學生成長，全部學科老師共同研討將來一周作業設計，統籌協調每日作業總量與內容，開展課業輔導集體備課等等，促進了學科間的融合，將五育并舉落到實處。作業研討結果由組長與行政干部確認后，將于每周一在年級公示區進行公示。

二、打造“教學評改一體化”教學模式

如何以減輕學生作業負擔為杠桿，撬動學校教化教學的高質量發展？學校從供應側和需求側雙向發力，重效能，促提升，逐步探究出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習閉環模式。

（一）以“一體化”為課題，構建“二個一”改革機制

1、形成一個教學體系。即在學習目標引領下，將教學設計、學習過程、作業反饋和教學改進整合成一個一體化的“教學評改”體系。

2、突出一個核心內容。即將“作業”作為檢驗學習目標是否達成的核心內容。學校制定了作業“三步走”原則，即，把作業設計作為教學設計的重要部分；把作業實施作為學習評價的重要依據；把作業效果作為教學改進的核心標準，共同勾畫出教與學的同心圓。

（二）以“作業設計”為目標，聚焦源頭治理

1、形成大單元作業設計任務鏈。學校提出“大單元作業任務”的理念，將任務鏈引入單元作業的設計中。明確學生的作業設計與課堂教學是不能脫離的，在備課時我們就應結合單元和課時教學內容、學生學情、學習目標，提前設計好單元作業及每節課的課堂練習、課后作業。

要以作業為切入口，將作業設計、課堂教學、課上練習、學生輔導建立聯系形成閉環。從單元視角、學生視角、融合視角設計好玩、有效、有質的作業，形成單元課時任務“一條線”，單元作業“一道鏈”，從而促進學生建構素養培育的“一張網”，提升作業的整體性、關聯性和邏輯性。

2、以綜合性作業設計為核心突破點。

“雙減”政策實施以來，作業設計更加偏重綜合性、實踐性、應用性。但我們發覺，當綜合性作業設計與學習進程、學生實力不匹配時，往往會被學生視之為附加任務，甚至導致學生的負擔感加重。為此，學校重點關注綜合性作業設計的實效性，提出“五個策略”：

▲基于單元學習主題，有效創設作業情境

▲基于學生學習進程，逐步分解作業任務

▲基于學生認知特點，細心搭建學習支架

▲基于學生特性發展，注意作業成果展評，從而真正發揮綜合性作業的實效性，促進學生綜合素養的提升。

（三）以“作業實施”為路徑，形成一體化脈絡

1、精耕課堂，注意學習過程體驗。課堂教學實行“5—10—5”，即，入課前5分鐘的作業反饋時間，課上不少于10分鐘的課堂練習時間，下課前5分鐘為作業解讀時間。開展課堂教學和課下作業一體化設計，學生在課堂學習過程有充分的體驗和探究后，以作業作為學習活動的必要補充，同時要求學生帶著新的思索去實踐，促進學生全面發展。

2、分層作業，拓寬思維發展空間。學校首先明確了分層作業的定位，其目的絕不是要給學生分層，而是為學生供應多維度的作業選擇，從而促進學生的全面發展，激勵學生自主進步。在課上老師以“學習評價單”為載體，幫助學生診斷自己當堂課的學習狀況，并就當天須要完成的分層作業進行講解，指導學生根據自主發展需求選擇分層作業，逐步形成自主學習意識。

如：數學學科以“點亮星空”為主題，將作業分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關三個等級，對應基礎、延長、素養培育，學生完成不同等級的作業，也能獲得不同的“星星”，激勵學生結合當日學習狀況自主選擇，從真正意義上實現因材施教。

（四）以“作業評價”為導向，推動改革

1、以“實力要素”為評價標準，精準問題定位?；趯W生實力培育指標，細化完成每一項作業所需的實力要素，如，將語文學科的看拼音寫詞作業，分為拼讀實力與規范書寫實力兩個評價指標。數學的應用題分為閱讀實力、計算實力、思維實力、識圖實力、書寫實力等評價指標。依據實力要素評價，幫助學生復盤作業完成的過程，靶向問題癥結，關注到個體發展。

2、以“作業效果”為改進依據，打造學習閉環。借助“一本一圖”，即，個體學生錯題記錄本、班級課時作業評價圖，使學生能夠清楚了解自己學習狀況，剛好查漏補缺，老師從整體了解班級學習效果，幫助學生突破理解障礙、整理學問系統、跟進補償學習，并隨時調整下一步教學，真正打造學生學習的閉環模式。

三、整合“家校社一體化”資源供應

落實好“雙減”要求，在課堂提質增效的同時，也要做好課后服務這篇大文章，以滿意學生全面發展的特性化需求。學校樹立“家校社一體化”大教化資源觀，統籌協調好多方資源供應。

（一）發揮集團化辦學優勢，打造“校級名師工作坊”

學校充分挖掘集團內優秀骨干老師資源，成立校級名師工作坊，通過構建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內容的基礎上，確保教學質量，同時又實現了校區間課程的同步、優質和均衡。

（二）挖掘家長優質資源，開展“二小儒雅講堂”

學校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校內，開設“儒雅講堂”，共同為學生構建優質家長課程資源。目前學校已收集了如“納米技術的認知”、“中華傳統禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節優質的家長課程資源，成為了二小校內一道獨特的風景線。

（三）對接校外教化資源，構建“二小專家課程智庫”

學校引入周邊的幾十所高校及科研院所資源，使高精尖人才走進校內，打造了涵蓋課后服務、專家講座、師資培訓、拓展課程、研學場館等百余節專屬課程，為學生播撒了科學啟蒙的種子，點亮了科學的明燈，弘揚了科學精神，普及了科學學問，營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的深厚氛圍，激發了學生的創新熱忱和創建活力，形成學校與社會一體化的育人模式。

總之，為推動“雙減”工作的有效落實，xx區二小以構建“一體化”育人大格局為目標，充分發揮學校育人主陣地作用。將學?！疤壹t李白心暖花開”的教化愿景，融入到管理、教化教學、科研課程的每一個細微環節之中，學校各部門都站在培育人的高度，在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點！讓學生回來學校，讓教化回來本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己！

學校雙減工作總結篇3

為全面實行黨中心、國務院《關于進一步減輕義務教化階段學生作業負擔和校外培訓負擔的看法》工作部署，充分發揮學校教書育人主體功能，促進學生全面發展，xx學校快速成立學?！半p減”領導小組，多次組織召開老師會議，分析解讀政策文件，凝合全體思想共識，制定落實方案，并全過程、全方位監督，確保全員參加，保障落實。

“雙減”政策想要真正見效，關鍵還在于要守好學校這個教化教學的主陣地，將這塊主陣地做大做強。第一要“守住課堂”，深化教化評價改革，變革教化教學方式守住課堂就是守住教化教學質量，就是植根課堂“學足學好”。其次要“把住作業”，即高質量作業管理，切實減輕過重負擔，讓“雙減”真正落地。第三落實好“課后服務”，提升延時質量。第四開展豐富活動，增加健康體魄。

一、聚焦高效課堂，提高教學質量

在課堂教學方面，進一步加強課堂教學改革力度，上好“常態課”。努力深化推行學?！叭顺砷L”的課堂教學模式，確保學生的主體地位。

同時，主動組織溝通活動。建立由校領導和學校中層組成的“成長課堂”課堂教學實踐深化探討領導小組，開展推門聽課、骨干老師示范研討課、同伴互助小組、青年老師教學比武等一系列教研活動，逐步形成高效課堂教學模式，以此提高全體老師的課堂駕馭實力。

二、優化作業設計，健全管理機制

為減輕學生作業負擔，實行“雙減”作業新要求，制定了《xx學校關于切實減輕學生課業負擔實施方案》、《xx學校分層作業及特色作業管理實施方案》等一系列作業相關新方案，著力健全作業管理機制，提高作業設計質量，準確落實“雙減”作業新標準。

“雙減”政策下對作業提出了更高的要求，要更好的貼合上課內容及教學目標，要少而精，為此，學校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業管理最終一公里。“三提”分別是：提高作業設計水平、提高作業管理水平、提高課后服務水平。“三控”即限制作業總量、限制作業時間、監控作業批改質量。

學校教育處集結學校骨干力氣，學校組織開展了“高效課后分層作業設計”活動，分為“基礎題”“提高題”“拓展題”，讓學生依據學習實力選擇作業。我們的高效課堂建設，須要輔以學生感愛好、情境化、基于問題解決的高質量作業來完成完整的學習閉環，促進學生對學問的理解、遷移與運用，做到舉一反三、觸類旁通，真正實現“減負不減質”。

各科分層作業，除了課堂分層作業，還依據學科布置了形式多樣的特色作業，孩子們通過動手動腦，加深了學習體驗。

三、拓展服務渠道，提升延時質量

為滿意學生多樣化學習需求，有效實施各種課后育人活動，學校面對學生開展課后延時服務，由學生及家長自愿選擇參與。

首先，依據調查問卷進行合理支配，組織學生開展自主作業、自主學習、自主閱讀、自主合作探究活動，支配在崗老師供應個別作業答疑輔，尤其是對個別學習有困難的學生供應輔導（不占用正常的教學時間，不作為正常教學和學科課程的延長，不進行集體教學或“補課”）。

其次，為促進學生全面發展，促進學生多方面綜合實力素養的提升，學校依據已有資源和學生需求，開設60多個社團，每個學生都選擇了自己心儀的社團。豐富多彩的社團活動。

四、開展豐富活動，增加健康體魄

為保障學生休息權利，建立學生睡眠質量監督機制，確保學生每天不少于9小時高質量睡眠。并盡全力保證學生參加“校內體育一小時”活動參加率達到100%，推動健康生活習慣養成。開展了跳繩競賽，分個人一分鐘跳繩競賽和班級跳長繩競賽，孩子們人人參加其中，既熬煉了身體，又豐富了學生的課余生活。在體育大課間組織全體學生跳特色操《綠書簽之歌》彩綢舞，舞動彩綢，綻放笑臉。

五、下一步工作準備

1、加強課堂教學研討，提高課堂教學效率。

2、接著探究特色作業，有效鞏固教學效果。

全體xx人定將不忘初心，砥礪前行，堅守教化沃土，深耕細作，把“輕負高效”落實在常規教學和常規管理中，在變中瞄準高目標，在變中確立新起點，在變中求得新進步，創xx之特色，為景德鎮教化之花添上一抹濃烈的芳香。

學校雙減工作總結篇4

政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業管理，成為受老師和家長關注的重要話題。

“雙減”后學校如何通過高品質的作業來提高學生學習效率？如何通過作業的有效管理既能幫助學生鞏固學問，又能提高學生的自我管理意識和自主學習習慣？我校作了如下嘗試：

一、確定“142”作業設計原則，建設學科單元作業庫

組織老師以教研組為單位重新學習作業的功能、分類、設計等理論學問，并結合學校實際探討確定了“一個設計思路，四個相結合，兩個全面覆蓋”的“142”作業設計原則。

整體設計課內課外學習活動，將課外作業和課堂教學有機結合，作業設計思想：作業要體現學科核心素養，要關注學生實力培育，以少而精的高質量作業取代簡潔、機械、重復的低質作業，實現“減負提質”。

作業設計“四個相結合”：作業設計要做到依據常規性和階段性相結合、規定性和自主性相結合、學問性與趣味性相結合、實踐性和人文性相結合。

作業要“兩個全面覆蓋”：單元內的學問、實力、素養要全覆蓋，并要有側重；不同層次學生的分層特性作業全覆蓋，并要有余量。學科教研組通過系統性選編、改編、創編符合學科學習規律、體現學科核心素養導向的作業，逐步形成適合我校學情特點的單元作業集，最終建立學科單元作業資源庫。

每位老師在“142”作業設計原則指導下，學習提升自主設計作業實力，精選作業內容，精準設計作業，合理確定作業數量和難度。

在布置作業前自己先將作業做一遍，并依據完成作業的體驗預估作業的難度和學生完成的時長，并進行菜單式分類。在實際布置作業時，要在下課之前完成作業布置，要針對學生實際狀況進行菜單式布置，對不同層次的學生供應內容選單及對應的完成時長范圍，指導各個層次的學生做出適合自己的選擇。

二、編制每日作業記錄單，實現作業全方面監管

1、校級管理

學校統一設計學生作業記錄單模板，供學生記錄每日作業及完成狀況。作業記錄單的項目包括：學科、作業內容、預估時間、實際用時、自主支配、就寢時間、家長留言等。

2、教務管理

教務處每周通過各年級各學科備課組上交的下周作業預布置清單，監控各年級各學科作業的質量，統籌協調每日各班學生的作業總量，確保學生作業減量提質；同時教務處還通過檢查各班學習委員記錄的班級日志，監控學科高質量作業管理的落實狀況。

3、備課組管理

學科備課組提前一周探討設計單元作業，并形成周學科作業清單，上報教務處。

4、年級組管理

各年級組以班級為單位，由班主任管理學生作業記錄單，即通過對學生作業記錄單的收、批、評，落實班級學生的作業管理。

作業記錄單運用：每個學生每日隨堂記錄各科作業的內容和老師預估的時長；并在完成作業后記錄實際的完成時間，以及就寢的時間；學有余力的學生記錄自主學習的內容和時長；家長依據學生學習狀況和作業完成狀況自主留言；班主任每天收集批改學生的作業記錄單，對各科作業的實際完成狀況剛好與學科老師溝通，對家長的留言剛好回復，對作業單反應出的學生優點及問題剛好匯總，并利用每周班會時間對作業記錄單所反應出的狀況作點評，樹立班級完成作業標桿，引導學生做好時間的主子。

作業記錄單看似簡潔，其作用還真不小。

對學校而言：

■可監控各學科作業布置狀況，發覺問題剛好解決。

■為學科組供應作業設計合理性的佐證，強化對作業設計的探討。

■為班主任統籌各學科作業量供應依據，從而更好的限制學生作業總量。

對學生而言：

■通過學生作業記錄的完成狀況，發覺可能存在的問題并剛好解決，通過優秀作業記錄單的點評，營造良好學習氛圍。

■培育隨堂記錄作業的習慣，逐步學會管理時間，養成限時作業珍惜時間的品質，提高學習的效率。

■分層作業讓每個學生在其學習基礎上都有鞏固提升空間，自主支配可以指導學生居家的特性化學習、活動等。

對家長而言：

■家長知曉學生作業狀況，監督學校“雙減”工作的落實。

■搭建學校、班主任與家長溝通的渠道，隨時了解家長的訴求。

■追蹤學生學習狀態，督促學生養成良好習慣，發展學生的愛好和特長。

小作業、大思索、精管理，減負不減質，接下來我們還將接著創新管理方法，探究更多讓“雙減”落地的措施，減負提質。

學校雙減工作總結篇5

依據教化部門扎實推動“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業負擔，數學老師要緊緊圍繞學科核心素養要求，整體設計課內外的學習活動；要把課外作業和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業取代簡潔、機械、重復性的大量作業，達到“減負增效”目的；要使作業真正為教學服務，為素養教化服務，使之有利于學生學問、實力、綜合素養的發展。

教學過程中不行或缺的重要環節之一是作業。作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學學問，又能發展學生實力，還是老師和家長評價學生數學學習的一種依據。周而復始、形式單一的作業已變為學生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學生的新奇心、求知欲、創建性受到壓抑。作為一名數學老師，我該如何看待作業，如何讓作業成為學生學習、創建、嬉戲的樂園，使作業真正促進學生的發展呢？現結合我的教學實踐，對新課改下的教學作業設計談一談自己的見解。

作業內容童趣性,激活學生創新的火花。老師設計作業時要擺脫單調乏味的重復、機械的練習，依據學生的年齡特點和生活閱歷，將數學學問融入生動好玩的活動中，與畫畫、嬉戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式奇妙結合，把學問、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發及活動奇妙聯系，設計出趣味性強的數學作業。趣味深厚的作業會使學生產生一種內部需求，會讓學生躍躍欲試，內在的需求，活躍的思維，經常會激發學生創新的靈感，進而迸發出創新思維的火花。

一、設計嬉戲型數學作業

嬉戲是小學生最喜愛的活動之一。學生在嬉戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。嬉戲活動型作業將所學數學學問蘊涵于嬉戲之中，讓學生在開心而快樂的氣氛中完成作業，是學生最喜愛的數學作業。例如教學完“乘法口訣”后，我設計了“對口令”的嬉戲，讓學生與老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學《統計》這一課后，我讓學生玩“剪刀、石頭、布”嬉戲，并統計出每人贏的次數；還讓學生在“拋硬幣”活動中統計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數，并讓學生發覺拋的次數越多，正反面朝上的次數越接近，培育了學生的思維實力。嬉戲讓學生身臨其境，在他們熟識的，感愛好的情境中理解體驗了統計的作用，而且學生在嬉戲中輕松作業，增加了合作意識，體驗到感受到學習數學的樂趣。

二、設計情境型數學作業

小學生一般具有新奇、好問的探究心理。生動的情境型作業，往往能使學生的精神狀態快速由抑制達到興奮，而且還能使學生產生學習學問的自我須要，引起學生內部相識沖突的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。例如學習完《10的相識》后，我設計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學生通過想象視察、思索，反饋結果：

（1）從數的學問相識10的一半是5。

(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音Shi。

學生在數學與生活結合的情境中，激發了學習愛好，激活了想象力，也培育了學生的創建性思維。又如在學習了“乘數是一位數的乘法”后，我設計了幫小兔找門牌號的情境作業，類似的作業還有“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業，把計算融入故事情境中，學生歡樂的進行作業，駕馭了運算方法和技能，提高了計算實力，同時學生體會到計算課不再是味同嚼蠟的，而是歡樂的，充溢樂趣的。

三、設計繪畫型數學作業

“兒童是用形象、色調、聲音來思維的”針對這一特點，我結合教學內容特點，設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的學問。例如學習了時間，畫一畫一天的支配；學習完《軸對稱圖形》后，讓學生利用所學學問繪制一些相關的漂亮圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜愛的家，并涂上顏色；相識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到簇新好玩，不僅能鞏固所學學問，而且能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成藝術品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業，不僅能鞏固學問，而且有激活學生原思維，使他們迸發創新的火花，將枯燥原作業變成了件件藝術品。

四、作業內容有層次。

設計作業不能“一刀切”而應當實際動身，因材施教，針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。我將作業難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學完《解決問題》后，便設計了如下的作業：

（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？

（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？

（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？此種作業設計可以調動學生作業的主動性，避開作業的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中駕馭學問的要點、主動思索，提高了敏捷運用學問的實力。

五、設計操作實踐型數學作業

“讓學生從做中學”。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，使學生手、眼、腦等多種感官協同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅使下饒有愛好的學習，促使思維活動的開展，有利于發展學生的思維，培育學生的創新實力。數學源于生活。例如：在教學“圓柱與圓錐”這一章節時，布置了這樣一道作業題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發覺什么？學生通過計算比較、爭辯，讓學生用詳細的數學學問去探討生活，服務生活，體現其生活化的一面，讓數學與生活更加緊密。

六、發展學生思維，體現作業的開放化

假如能擅長挖掘學問中的潛在因素，合理、恰當、奇妙、敏捷地設計一些開放性的作業，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那么，將有利于發散學生的思維，使學生敢于獨樹一幟，提出各種問題，進行大膽創新。開放化的數學作業，讓學生對所獲信息實行不同的處理方法，得到不同的解決結果，并且從中發覺最為有效的解決問題的方法，閃耀著學生獨特的創新精神，也讓學生從中體驗到思索的歡樂感和創新的成就感。

我在平常設計作業時避開“題海戰術”，防止“熟而生厭”；為學生著想，從學生須要動身，加強作業設計的敏捷性、趣味性及實踐性，提倡探究創新、自主選擇，使學生的良好的特性品質得到充分發展，創建意識和實力得到較好培育。

學校雙減工作總結篇6

時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學數學老師與溫州溫州高校城附屬學校教化集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們共享了有關“雙減”政策下的有效作業的設計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們很多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協調學生與老師、學生與學業之間關系有了更加深刻的相識。

陳加倉老師首先提出強化作業設計的兩個關鍵，第一個關鍵是提高課堂教學質量，其次是提升學生核心素養。要想抓住這兩個關鍵，我們就須要知道為什么抓住這兩個關鍵，就可以強化作業設計呢？.我認為，沒有在課堂教學關鍵處發力，會造成課堂拖拉，擠占學生做作業的時間；在課堂教學關鍵處沒有發力，會造成學生對學問理解與駕馭不夠，也是作業多的緣由之一。這些因素都會影響學生的作業完成狀況。其次，一些對課堂學問沒有理解與駕馭的學生，面對大量的作業只有崩潰與恐驚。所以強化作業設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。

針對上面強化作業設計的關鍵點，加倉老師給我們提出了有關作業設計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學校的學生而言，就須要設計分層作業，因為教學過程中布置作業是必不行少的，老師布置作業是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的學問、訓練自學實力、發綻開闊思維，假如老師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分，都是相同的作業，就會導致不同學生的學習實力、汲取程度上產生差異，這樣就忽視了學生的差異性。因此，在雙減政策下更須要老師布置分層作業，那老師在教學過程中，應當了解每個學生的實際狀況，制定適合每個同學的作業程度，這樣分層作業對于良好的教學就會有著特別關鍵的作用，既可以更好的協助老師教學，又可以增加學生對數學學習的信念和愛好。只有這樣，面對多樣化的作業，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充溢童趣和自我特性的作業。

那么如何設計分層作業呢，通過查閱資料讓我明白，首先，老師應當了解每個學生對學習程度，據此將學生分為三個層次，逐一進行布置作業，在教學過程中老師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生，要做到一視同仁。其次，要對學習進度慢的學生加以激勵和剛好的賜予評價。讓優秀的學生有壓力，讓一般的學生對學習有著自信和信念。依據學生的學習狀況，我們可以將作業分為3層：

①基礎層：基礎較差，接受實力不強，主動性不高，成果較差。

②提高層：沒有太高自我學習實力，思維實力比較好，有肯定的上進心，成果中等的學生。

③發展層：學問接受實力強，基礎扎實，成果優秀。在今后的教學中，我也希望能將這種分層作業付諸實踐。

時間過得很快，加倉老師的共享已經結束，但是我對“雙減”政策下的教學與作業設計的思索才剛剛起先，如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數學學習的樂趣？如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發展？如何在提高學生的自我發展同時，老師的教學質量也能漸漸提高，更好的完成教學目標？這是須要我在接下來的教學學習中不斷探究追求的。

希望在今后的'教學中，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！

學校雙減工作總結篇7

減輕義務教化階段學生作業負擔和校外培訓負擔，對于全面貫徹教化方針，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發展具有重大意義。

堅持疏堵結合，標本兼治，優化“學校教化”關，打破“應試焦慮”關，抓實“日常監督”關，堅決把“雙減”工作落實到實處。

一、堅持減負增效并舉，切實減輕學生學業負擔。

一是嚴格減負政策規定，建立學生作業總量限制和作業檢查制度，加強作業統籌管理，提高作業設計質量，科學布置作業，保證學生足夠的睡眠時間。

二是強化作業總量限制，學生每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘，嚴禁布置重復性各懲處性作業。不得通過微信等方式傳導學習和作業壓力，不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。

三是提高作業設計質量，激勵老師探究布置分層作業，彈性作業和特性化作業、設計探究性作業、實踐性作業及跨學科綜合性作業，要求老師充分利用課堂教學時間和課后服務時間，加強學生作業指導，著力培育學生自主學習和時間管理實力，在校內完成大部分書面作業。

四是提升課堂教學質量，圍繞優化課程體系，優化課堂教改，減輕學生過重課業負擔，完善教化評價機制，加強教化教學探討等，推出舉措，建立教學視導制度，優化學校管理，提高課堂教學質量，努力做到優質輕負。

二、持續加大監督力度，有效減輕學生校外培訓負擔。

一是嚴格監管制度，加大對校外培訓機構的監管力度。

二是形成監管合力，做到監管全覆蓋、無盲點，有效強化了日常監督。

三是推動長效治理，重點檢查，集中整改。

四是強化宣揚引導，通過家長會、家訪、教化引導學生家長樹立正確的教化觀念、成才觀念，理性對待校外培訓。

下一步學校要仔細學習借鑒他校閱歷做法，進一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大任務，切實強化責任，狠抓落實，不斷深化課堂教改，完善教學視導工作，抓實課堂教學常規，改進教學方式方法，強化差異化教學和個別化指導，強化對作業來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理，強化作業與備課、上課、輔導、評價等教學環節的系統設計。

同時常態化治理校外培訓機構，嚴格規范校外培訓機構的辦學行為，切實減輕義務教化階段學生作業負擔和校外培訓負擔，有效促進學生全面發展，健康成長。

學校雙減工作總結篇8

一、五項工作的狀況

1.切實減輕學生課業負擔。我校仔細實行《市中小學生減負實施方案》文件建設。將學生減負工作納入學校教研工作，主動轉變老師思想觀念和家長教化觀念，不斷向課堂要效率；為杜絕學生作業完成不了，學校進一步規范學生作業，增加學生作業的有效性和針對性，做到少而精；并主動開展教化“三違”治理專項行動，從源頭上減輕學生作業負擔。

2.重視學生睡眠狀況。我校在注意學生德智體美勞全面發展的同時，相識到課堂的高效率，還須要學生有一個良好的精神狀態，而學生睡眠狀況是關鍵，為做好和改善學生的睡眠狀況，須要借助青春健康教化進校內活動，引導學生家長關注小孩的睡眠質量并宣講睡眠重要性和睡眠不足的危害性。并動員全校班級開展健康睡眠專題班會，教化學生養成良好的作息習慣。

3.規范學生手機管理。20xx年春季學期，依據《教化部辦公廳關于加強中小學生手機管理工作的通知》和《關于加強中小學生手機管理工作的通知》要求，我校特制定了學生手機管理規定，為加強學生手機管理工作，學校主動動員部署，科學引導，家校聯動，確保學生手機管理工作取得實效。發送了致家長一封信，開展了主題班會活動以及加強了宣揚檢查力度。

4.加強學生讀物管理工作。我校主動打造特色辦學，堅持走內涵發展之路，主動營造書香校內環境，近年來，學校加大資金投入改善了圖書室，學校閱覽室由專人管理，周一至周日全天向學生開放，營造了深厚的閱讀氛圍。

5.提高學生體質健康。堅持“健康第一”的思想，學校高度重視《學生體質健康標準》，通過開足開齊體育課、實踐課，增加學生的健康體質，每年在全校范圍開展學生體質健康測試，做好數據全面真實，并對各年級學生體質狀況進行分析，通過實行針對性的訓練方式，還剛好向家長、學生反饋，通過專業熬煉和引導，不斷改進學生的體質。同時學校還非常重視學生的愛眼護眼工作，通過主題班會宣講，提高學生愛眼護眼的意識，并利用下午課間開展眼保健操，將學生眼保健操狀況入班主任工作管理。

二、存在問題

1.教化減負要真正落到實處，須要大力推動教化體制改革創新；

2.在手機管理方面，家校合力還需進一步加強；

3.老師專業還有待提升，在培育學生閱讀和養成良好習慣方面，老師的專業理論學問還不足；

4.系統性的教化圖書、刊物還是較少，存在學問碎片化，給學生選擇增加了不便；

5.學校在增加學生體質方面，活動形式、設備比較單一。

三、建議和準備

1.學校要把好執行關，加強手機管理宣揚教化，加大檢查和管理力度，健全手機統一管理制度。

2.加強老師的培訓，提升老師的綜合實力，不斷提升老師隊伍素養；通過關注學生的閱讀時間和閱讀讀物，為家長學生供應具有建設性的指導看法。從培育學生閱讀愛好著手，培育學生良好的閱讀習慣。

學校雙減工作總結篇9

為了做好“雙減”工作，將抓好中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質“五項管理”作為全面貫徹黨的教化方針、營造良好教化生態、促進基礎教化高質量發展的重要舉措。

一是建章立制，規范辦學行為。近年來，省級層面印發與“雙減”和“五項管理”相關文件20余份，確?！皩W有依、教有據、管有規、研有力”。教化部印發“五項管理”系列文件后，海南馬上進行專項部署，召開全省“五項管理”和課后服務推動會，印發進一步落實好“五項管理”工作文件，要求各地“一縣(市/區)一案”制定落實方案，各校“一校一套制度”細化詳細管理方法。

二是評價引領，深化考試招生改革。我們牢牢抓住考試招生這一“牛鼻子”，持續深化推動中考改革，并作為全國其次批試點省份領先實現“新高考”落地。多年來，我們堅持全省統一組織中考命題考試、初中學業水平考試和中學入學考試兩考合一，堅持高考成果以標準分呈現，淡化“分分計較”的分數競爭，減輕考試成果影響。在義務教化階段，我們通過狠抓違規招生整治推動中小學生減負，嚴格根據教化部中小學招生“十嚴禁”要求，全面落實免試就近入學政策。

三是加強監管，規范校外培訓機構。成立11個部門組成的校外培訓機構治理聯席會議制度，制定校外培訓機構管理的“一方法、一標準、一方案、十嚴禁”，常態化開展“雙隨機一公開”執法檢查，建立動態的校外培訓黑白名單，對存在“超綱教學”“提前教學”等問題的校外培訓機構進行查處，協作網信部門加強對線上培訓機構的網課監管。

四是為民解憂，推廣校內課后服務。經省政府探討同意，省教化廳會同發改、財政、人社四部門制定了做好中小學生校內課后服務工作的實施看法，明確課后服務的公益屬性和時間、內容、方式、勞務標準、保障措施，明確以學校為主渠道，要求各地建立課后服務經費保障制度。為充分調動社會資源參加，省教化廳會同省旅文廳等七部門印發文件，要求全省各類博物館等場館主動對接大中小學校，承接學生課后服務、研學旅行等各類活動。目前，xx省xx小學開展課后服務比例達x%，學生參加率x%，課后服務的范圍和形式不斷拓展。

五是強化督導，督學督政雙管齊下。將“五項管理”納入全省各市縣責任督學的常態督導內容，要求從今年x月起至年底，各責任督學采納校內巡查、推門聽課、查閱資料、問卷調查、走訪座談等多種方式每月到校督導一次，督導發覺的問題清單要逐一建立臺賬限期整改，責任督學跟蹤落實。目前，海南省x名責任督學已到全省x所中小學校開展“五項管理”實地督導檢查，完成了第一輪責任督學全覆蓋到校督導。同時，我們將“五項管理”納入20xx年度省政府對市縣政府履行教化職責的評價指標，運用督政手段，確保工作落地落實。

六是協同發力，家校社合力育人。近年來，xx不斷加大家庭教化的科普宣揚力度，創新家庭教化品牌，在中小學校普遍設立“家長學校”。會同省婦聯等單位開展系列家庭教化主題宣揚活動?！拔屙椆芾怼惫ぷ鲉右詠恚「鞯赝ㄟ^多形式宣揚解讀，中心和省級媒體及教化廳門戶網站、微信公眾號等予以宣揚報道，有力營造了主動正向的輿論氛圍。

xx將仔細總結閱歷，不斷完善機制，改進薄弱環節，建強老師隊伍，綜合施策、多措并舉、協同推動，探究促進中小學生身心全面健康發展的“減負提質”育人模式，為xx中小學生打造“健康陽光、好學上進、勤勞誠信、文明樸實”的特色印記，努力辦好人民滿足和xx自由貿易港建設須要的基礎教化。

學校雙減工作總結篇10

雙減政策的實施受到學生、家長和老師的熱情歡迎，但也引起了一些家長的焦慮和擔憂，激發了老師教學理念和策略的改革。道托鎮中小學抓住雙減機遇，依據狀況建立一個中心，兩個基本點(一個中心是以教化教學質量為中心，兩個基本點是課后服務和學校特色創建)的改革指導方針，搭建課后服務平臺，做好一校多品文章。以下是我們的做法：

一、雙減不減質量，強化教化加法觀念。

雙減政策的實施給各個學校的教化帶頭人上了一堂生動的概念課，我們應當培育什么樣的人？如何培育學生成人？圍繞這個話題，學校負責人之間的辯論，老師之間的探討，負責人與老師的溝通。經過反復論證，教化改革進行了大刀闊斧的撥亂反正，一樣同意打破舊觀念，制定新策略，做好教化質量加法工作。因此，各學校一錘定音，嚴格遵守國家規定的作息時間，嚴格遵守國家規定的課程；搭建課后服務平臺，主動開展特色創作。

二、課后服務，雙減走上正軌。

以道托鎮中心小學課后服務為例，詳細說說我們鎮的做法。

(一)學習文件，悟精神，統一思想相識。

依據鎮中心學校對小學生課后服務的要求，我校組織老師仔細學習《山東省教化廳關于做好中小學生課后服務工作的看法》(魯教基字20232號)和沂水縣教化體育局、沂水縣人力資源和社會保障局發布的《全面推動小學課后服務工作實施方案》精神。通過學習和探討，樹立做好小學生課后服務工作的意識。

(二)建立服務形式和組織形式。

堅持政府主導、學校主體、社會參加、學生和家長自愿參加的原則，實行學校組織、班級總結、統籌分組的方式。課后服務堅持自愿原則，學校與家長、學生簽訂通知書，三方同意簽字后方可實施。也就是說，假如你情愿參與，下午放學后可以參與一個課時的課后服務。假如你不想參與，學生下午放學后可以回家。

校依據小學生課后服務工作的要求，學校首先成立課后服務工作小組，制定工作實施方案和安排工作方案，然后學校組織召開學校家長委員會，發放告知書，進行商討，聽取了解家委會成員們的不同看法，再組織召開全體家長會，告知學校課后服務費、管理制度、內容和接送時間，堅持自愿的原則，與家長和學生簽訂告知書，明確各方責任。

(三)確定課后服務時間、場地及服務工作

1、嚴格根據文件要求，以立足需求、主動服務、家長自愿、學校受托的原則，確定學校課后服務時間為周一至周五上學日中午和下午放學后各60分鐘。

2、課后服務場地為校內。

3、課后服務詳細內容是支配學生做語、數、英作業、提前完成作業的學生在輔導員的引領下可以參與少年宮活動。

(四)參與人員及工作分工

1、為提高老師的團隊精神與責隨意識，原則上要求全校教職工全員參入，特別狀況不能參入的老師可提出申請，經課后服務工作小組探討后可不參入課后服務。

2、工作分工：

(1)課后服務工作小組除做好相關課后服務工作外，還要負責課后服務的學生平安、紀律、衛生、學習、秩序等檢查工作。并把服務狀況、考勤等作好統計歸檔。

(2)少年宮各室(圖書閱覽室、試驗儀器室、微機室、體育活動室、琴室)及衛生室、食堂等全面開放，輔導員值班，各年級學生提前15分鐘就能完成全部作業的，有實力有愛好的學生可依據自己的愛好，經課后服務老師批準，可到功能室參與社團活動，相關室輔導員負責好學生的愛好服務與平安工作。

(3)門衛管理人員做好校內平安工作。

(五)課后服務要求及平安措施

1、小學生課后服務工作嚴格根據文件要求征求家長看法，在自愿的基礎上，自愿報名參加學校組織的服務工作，并簽訂自愿參加課后服務工作及放學后的平安協議。

2、服務老師要做好看管記錄，具體記錄每天看管狀況，出現緊急狀況時剛好救助并通知學生監護人，確保學生平安。

3、學校組織的課后服務工作經費，由學校課后服務領導小組組織參入老師及家委會充分探討后制定安排方案交上組部門審核通過后落實。

4、學校組織的課后服務工作要制定并落實課后服務老師的考勤及監管措施，加強學校對師生平安管理措施，明確課后服務工作結束時的學生交接制度，完善課后平安管理制度。

三、一校多品，雙減遍地開花

特色創建，一把手親自抓，中心校設一名副校長靠上指導各校的創特工作。充分利用好現有的設施設備，在開好課程的同時，充分利用活動課、大課間等活動時間，搞好社團組織，搞好針對性的競賽、展示活動，如陽光體育運動、素養展示、藝術節等，以活動促提升。

同時加大考核權重，充分發揮考核杠桿作用，將傳統文化、學科教學、學校管理與特色創建有機結合，全面提升教化質量。

(一)抓好特色創建工作，打造“一品為主，多品齊放”的格局。各學校先是搞好專題探討，明確自己的優勢項目、傳統項目和薄弱環節，抓優勢，促薄弱，因地制宜、因師制宜、因生制宜，確定本校的實施目標和特色創建項目。制定切實可行的特色創建方案，搞好近中遠期創建規劃，持續有效推動特色創建。

(二)學校特色的選題及規劃。從特色創建選題看，七所小學所選的特色活動涉及體育、藝術、美育、誦讀、智力活動等方面，既有傳統文化的傳承，又有現代科技和智力開發的打造，中心小學和上莊小學分別從詩詞誦讀、禮儀教化、讀書寫字及傳統的七巧板入手，余糧小學、王家莊小學和大黃旺小學從改進大課間活動，著重從陽光運動花樣跳繩、足球教化、籃球教化及數棋入手，澇坡小學和下村小學則從弘揚傳統文化做起，將剪紙和粘貼畫搞得繪聲繪色。

(三)學校特色的考察、驗收和評估。我鎮立足各校實際，將特色創建活動從大的方面規劃為摸索期、雛形期、初步成型期、穩步推動期、嶄露頭角期、形成特色期、特色展示期和特色深化期八個階段組織實施，每個階段的驗收一般遵循學校提報材料和校長說特色、查看檔案、實地考察結合的方法，在考核過程中不僅僅是結果的展示，更多的是看自己所定方案的達成度。

每次驗收結束，中心校都要評價、通報，并適時組織閱歷共享或現場觀摩活動。

(四)深挖師資，深耕特色根基。作為完全小學，緊缺的是音體美老師及專業人才，我鎮多方挖掘老師資源。首先排查本校具有專業水準的老師，報中心校備案存檔，發揮專業優勢；再是挖掘優質社會師資資源，如學校接近村的退休老師或具有一技之長的社會人員，通過了解尋訪、詢問考察等形式摸底建檔，將品德高尚、能勝任輔導員的人員聘任為校外輔導員；三是聯系縣直學校、師范學校等優秀老師聘為輔導員，作為全鎮總輔導員，提升道托鎮老師的專業水平。

成果是努力奮斗出來的。近年來，各校特色創建助推了學校管理的規范發展，校長的思想已經有了很大的轉變，定位漸漸明晰，即只有把特色項目做精、做細、做大、做強，并漸漸輻射到整個學校，創建特色學校就完全能夠實現。我們期盼，雙減政策落實后，我們的特色創建之路定會越走越寬廣。

學校雙減工作總結篇11

為提升學校育人水平，落實立德樹人的根本任務，促進學生身心健康發展，切實減輕學生過量作業負擔，形成家校合力協同育人。結合彭水縣教委相關文件精神，我校在“雙減”“五項管理”方面做了很多工作，首先制定了關于落實“雙減”、“五項管理”政策的實施方法，進行了常規督查和自查自糾，現就學校“雙減”和“五項管理”工作落實狀況進行如下小結。

一、雙減工作落實狀況

1.學校完善了作業管理方法，要求以班級為組，合理統籌作業布置量。嚴禁老師給家長布置或變相布置作業，讓家長檢查、批改作業。

2.老師利用課后服務時間指導學生在校內基本完成書面作業，仔細批改作業，剛好反饋，加強面批講解，沒有學生自批自改作業的狀況。

3.提示家長理性看待校外培訓，避開發生“校內減負、校外增負”現象。加強對轄區內校外培訓機構的管理，保證學生進行線下培訓結束時間不晚于2