本文格式為Word版，下載可任意編輯——溜達課文教學反思(5篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

溜達課文教學反思篇一

再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結尾對尊老愛幼主題的透露，而是要讓剛入初中的學生感覺到語言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應當是第四段，這一段描寫了春天充滿活力的景物，色調明朗，感情愉悅，既表現了對初春到來的欣喜，又表達了母親熬過嚴冬恢復健康內心的喜悅。

我聽了第一課時的講解，覺得沒有表達出文章所具有的語言美和情感美。我負責講其次課時，就改變了教學設計，第一個環節著重在創設情境，回想課文內容；其次個環節著重在朗讀課文，賞析語言；第三個環節是學生提出問題，深化理解；第四個環節是仿寫幾個句子。

預設的前兩個情境都完成得比較好，學生的興趣也比較濃。賞析句子時學生提出了好多好的'見解，當沒有人舉手時，我就提醒自己：要耐心，不要急于說話，要給學生時間。在這種沉靜的氣氛里，學生的思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻。

我感覺到自己最大的進步是，忍住了，少說話，不再追求課堂表面的喧嚷。

還存在的問題是什么呢？賞析時間太長，應當把第四段和最終一段背下來。最終一段的賞析還沒有突破，應當點明一下。仿寫句子沒有時間讀，應當把這個環節去掉。

溜達課文教學反思篇二

《溜達》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。準備這堂課前，我給自己的目標是能通過這篇文章觸碰見孩子內心的溫和，讓他們在品讀課文時自然而然地感受到愛和親情的溫暖，從而發自內心地想去愛自己的親人，讓親情離他們近一點、再近一點。上完這堂課，我想我的目標基本達到了。

這堂課，我選擇了在自己的班——七04班，雖然4班是平行班，孩子們的基礎不是很好，但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們，我也相信平日里這群良善靈氣的孩子在我的語文課上是自信的、優秀的，哪怕是公開課。

4班的孩子跟所有初一的學生一樣，已經基本上有了通過解讀文章內容來感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大部分孩子都比較愛鬧，靜不下來，性情上也不可避免的被家長寵壞了，被這個社會的冷漠影響了，再加上這個班的學生有好多都是離異家庭子女，大量學生沒有真正感受到家庭親情的溫暖，于是在集體生活中也表現出了大量冷漠和自私。所以，這堂課我把重點放在通過品讀文章的語言，品析文章對人物的塑造等來讓學生們靜下心來感受愛和親情的溫度。

為了讓學生能夠對文章的細節有深刻的體會，能夠對文章的情感產生共鳴，這堂課中，我除了在啟發學生品析文章的細節內容時進行了適度一些適度講解，同時也穿插了一些我自己的內心體會和感受，隨機講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設計了大量“讀〞的環節，無論是我的范讀、品讀，還是學生的朗讀，動情或稚嫩縈繞了整個課堂。用讀來加深記憶，用讀來幫助學生理解，用讀來讓學生把握內容和感情，用讀來營造氣氛、升華情感……當情感已經在孩子們的心里發了芽的時候，我讓孩子們進行了小組合作探討，他們用他們猛烈的探討，稚嫩的聲音表達內心的感動和愛時，整個課堂都暖了。

下課的時候，我看到幾個小丫頭的眼眶紅了，我笑了，由于我知道她們摸到了文字的溫度。

當然，由于各種原因，這堂課還是不盡完美的：音響突然的不給力，再加上講公開課的次數不多，所以我還是沒有放得很開，表現力也不夠，課堂環節的設計也還需要完善，對孩子們思維的啟發和深挖還要下工夫等等。雖然不夠完美，但是這一切過去了的都成為了我教學時光里美好的回憶。用郎老師贈予我的話來說就是，惋惜也是一種美麗。我想，正由于有惋惜，以后才會更想好好地教好我愛的語文，教給我愛的孩子們文字的溫度。

溜達課文教學反思篇三

《溜達》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的愛戴、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們理解起來并無難度。

通過對文本的解讀，結合學生的學情和本單元教學主體，我將文章主旨定位于表現濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創造親情。培養學生尊老愛幼、珍愛親情、創造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能表達三代人濃濃親情的語句，體會三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

(一)整體感知，共賞親情。

通過集體朗讀、自由朗讀相結合的手法，整體感知文本內容，共同共享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學生思考兩個問題：

①用簡單的語言概括本文陳述了怎樣一個故事(歸納時包括時間、地點、人物、事件)。

②以課文為依據，說說你覺得這是一個怎樣的家庭(提醒：可用短語、一句話等形式作答)?

(二)品讀課文，感悟親情。

目的是引導學生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何表達的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內容談談自己的體會。

(三)合作探究，體驗親情

目的是通過引導學生對主旨句的確鑿理解，并結合自己的親身經歷來體驗親情的美好和寶貴。重點扣住這幾個問題：

①在溜達過程中“分歧〞是怎樣解決的?“我〞為什么感到責任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?

②“我〞和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理講解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界〞?

③結合親身經歷談談你體會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情?

(四)敞開心扉，抒寫親情

設計目的是借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創造親情。設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我讓學生采用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。

①親情是饑餓時的一碗米，……

②親情是爸爸嚴肅的批評與責罵……

③親情使爸爸常年在外奔波勞碌……

(五)小結課文，升華親情

通過這篇文章的學習，讓我們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互關心，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長;我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創造親情!

這堂課我感受最深的就是：學生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會〞，到“結合親身經歷談談你體會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情〞，再到“抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創造親情〞，學生讀有所感，讀有所獲，從情感上與產生共鳴，并激發創作熱心。我想這樣的課對學生來說還是比較受用的。

作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學過程歸根結底就是老師、學生、文本三者之間的對話的過程。尊重學生的主體意識，勉勵學生對文本特性化的解讀與思考。

溜達課文教學反思篇四

《溜達》是一篇幽美的散文，通過生活中一次平常的溜達活動，來頌揚中華民族尊老愛幼的傳統美德，浮現了和氣溫馨的家庭關系。文章短小，生字詞也不多，因此，我把教學重點放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節課，以下幾點值得今后繼續發揚：

1、充分表達學生的主體地位，放手學生充分地讀、思考、交流，使學生成為課堂的主人。

①引入新課時，我讓學生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，學生之間互通有無，擴大了知識積累，也鍛煉了表達能力。

②初讀課文，整體感知，讓學生自讀，解決字詞，概括課文內容，學生處于閱讀思考狀態。

③研讀課文，讓學生劃出精彩詞語句子在書上做旁批，然后小組交流質疑。

④品讀課文，帶著特性體驗，美美地讀文。整節課，學生活動占主位，老師只是適時地啟發、引導、點撥。

2、對學生適時進行學法指導，特別是指導學生朗讀時，結合內容，從重音、停頓、語調等方面詳細指導，讓學生在讀中品，在讀中悟，學生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。

3、課堂結構設計比較合理，流程比較順暢。重點放在品析文章語言上，教學重點突出。

4、能及時地較適當地評價學生的發言，如：你能聯系自身實際來讀文章，談出了自己的深刻感受，是學生語文的較高境界，好!

不足之處：

1、最大的缺點是教師課堂上沒有很動情。“感人心者，莫先乎情〞，老師應當動情于前，學生才能感動于后。這樣的深情的文章，是能夠深深打動學生的內心的，但是，今天上課時我似乎一直未真正融入“情〞中，游離與“情〞外，自己都覺得很干癟。

2、時間分派上，也有一點問題。中間品味環節，有點羅嗦了，拖了一點時間，致使后面拓展閱讀比較倉促，交流時間短暫，當堂檢測也比較潦草。

總之，每一節后，我們每個老師假使能真正地反思一下，我們是能夠每天進步一點點的。日積月累，我們的教學水平就會有大的

溜達課文教學反思篇五

今天，我們七年級語文組繼續開展同課異構的公開課《溜達》。

下午第一節由我主演，我提前到教室做準備。孩子們一下子圍上來，嘰嘰喳喳亂成一團。

“老師，我們講哪一課？〞

“老師，你會緊張嗎？我們數學老師緊張的滿臉通紅。〞

“老師你講課的時候可不要叫我回復問題呀。〞

“老師，叫我叫我。〞

上課前，我已經了解到學生上公開課的狀態——既興奮又緊張。

本節課我精于設計，以“親情〞貫穿整個課堂。設計了五個板塊:聽讀課文，感知親情。讀文分析，理解親情。美句賞讀，感悟親情。拓展延伸，抒寫親情。真誠行動，擁抱親情。

教學內容就顯得明了有條理。

在講課的過程當中，充分訓練了學生聽說讀寫能力。首先聽讀課文整體感知，接著大聲朗讀，讓學生讀出感情。在品味語句中又讓學生默讀，在默讀中思考。在拓展延伸中，又讓學生寫對爸爸媽媽的心里話。在每個板塊中都有學生的展示，突出了說的能力。

在講課中充分調動學生的積極性，在講課前事先與學生們約好:這節課誰假使回復問題積極，我就獎勵一個本兒。八九名同學一直爭著回復問題，避免了課堂上老師提問的冷場。特別是在聽讀寫的過