本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年分一分(一評課分一分評課稿北師大版(5篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

分一分(一評課分一分評課稿北師大版篇一

目標是推動人進行活動的內部動力。有了實實在在的目標，我們做事的積極性和效率就會越高。李老師在認真研讀了教材的基礎上，根據本班的實際狀況制定了恰切的教學目標，使“知識與技能〞、“過程與方法〞、“情感態度與價值觀〞這三者緊湊地結合在了一起，你中有我，我中有你，一節課下來真正起到了一石三鳥的功能。

提起“喜新厭舊〞這個詞，我想好多人會持以批判的態度，而我則不然。我覺得喜新厭舊是人的一種正常的心理反應，有誰會說自己不喜歡希奇的事物呢？我們都知道小學生好奇好動注意力不易集中，針對這一特點，教師在進行教學設計的同時就應當想方設法吸引學生的注意力，做到“以新制勝〞。李老師這節課就給人留下了耳目一新的感覺，她能夠從本班的實際狀況出發，為學生創設各種別致的教學情境，讓學生去感受一分有多長。再譬如說李老師在開課之初就朗讀了一首自己編寫的小詩，詩意濃重，語言幽美，看似簡單卻一下抓住了學生的心，輕松地把他們帶入到了今天的課堂中。

李老師根據教學目標和教學重難點，在充分了解學情的基礎上設計了“激情導入〞——“情感體驗〞——“自主探究〞和“思維拓展〞等教學環節。各部分緊湊相連，過渡自然，程序井然有序，讓學生明明白白地接受了新知。

呂叔湘曾指出：“一個成功的老師之所以成功是由于他把課教活了。假使說一種教學法是一把鑰匙，那么在所有的教學法之上還有一把總鑰匙，那就是‘活’。〞

李老師的教法活主要表現在她能夠聯系生活實際，運用電教手段輔助教學。她為學生精心制作了別致的多媒體課件，為學生創設了具有一定情感體驗色調的學習和交際情境，使學生在輕松愉悅的氣氛中理解了分和秒的關系，從而突破了教學重難點。

學生的學法活主要表達在學生的學習興趣濃，積極性高，參與意識強。他們通過動手實踐，如寫黑板字，拍手等方式感悟新知，自主學習，真正變要我學為我要學。雖然只有20分鐘的時間，但我們不難看出李老師和她的學生已經把學習體驗為一種開心而不是負擔。

李老師文化底蘊深厚，教學基本功過硬，教態自然大方，具有親和力。面對特別的學生能夠靈活駕馭課堂，合理有效的開發課程資源，恰到好處地運用多媒體輔助教學。不愧為一名多才多藝的陽光教師。

新課標指出：“有效的數學活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。〞

此時此刻我已不想用成功或者失敗這樣的字眼來評價李老師這節課，面對這個充滿生命的課堂，所有的語言都顯得有些蒼白，于是我選擇一個“真〞字來抒發內心的感受。李老師認真備課、上課，將自己最真實的一面浮現在同學們面前，而學生也懷著一顆真誠的心走入她的課堂，20分鐘下來，師生順利地完成了三維目標，突破了教學重難點，使學生真正成為了學習的主人。

坦白說，我是一個很感性的人，我不是很喜歡數學，我總覺得數學過于理性、有些生硬。可是就在今天，短短的20分鐘卻完全征服了我，此時我才發現，原來認真體會，數學也另有一番韻味。

分一分(一評課分一分評課稿北師大版篇二

在小學數學教學中，分數在孩子們的認知結構還是很模糊的，是從整數到分數的過渡段，對于學生來說是認識上的一個飛躍。聽了李艷老師一節數學課《分一分》真是受益匪淺，從中總結出以下幾個優點：

通過舊知引發新知，教材首先出現分蘋果這個問題情境，讓學生產生認知沖突“半個怎么表示？〞再用這個問題讓學生展開探討，發揮學生的想象力，讓他們大膽創造表示“一半〞的方法。如畫圖、發明一種符號來表示等等。在此基礎上，再引入“一半可以1/2用來表示〞并讓學生在多種表示方式的對比中，體會1/2表示“一半〞的優越性，感受學習分數的必要性。讓學生初步把握分數的寫法和讀法，理解分數表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，我把認識、感知分數，分數的意義作為本課的教學重難點。

課堂上學生屢屢動手操作，在教學過程中李老師首先從孩子們熟悉生活中的實物來創設問題情境，引出分數知識，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學生體會到分數來源于生活,激起學生回復問題的積極性和主動性。提供空間讓學生展開探討“半個蘋果怎么表示？〞，這樣學生人人能參與，發現，既能激發學生的表現力，又能發揮出學生的想象力，還能挖掘出學生的創造力。

小學數學在新課改中的教學是開放而富有創新活力的，所以李老師在教學過程中努力以活動、游戲為主，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望。

李艷老師駕馭課堂能力很強，通過動手折畫活動，既調動了學生學習積極性，又活躍了課堂氣氛，使學生在玩中理解了分數的意義。

分一分(一評課分一分評課稿北師大版篇三

《一分鐘》這篇課文是以小學生愛好的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元由于早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦慮的等待和一聲聲的嘆息，是深深的悔恨和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊湊。聽了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發。戴老師能根據低年級的教學重點組織教學，通過引導學生識字，使學生能利用“減一減，換一換〞等方法來識字，在游戲中穩定識字，并重視培養學生良好的寫字習慣。感受最深的有以下幾點：

1、穩扎穩打，識字教學扎實。

在生字詞的教學中，戴老師采用多種形式為學生創設了識字平臺。有說說記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識字，如：組合游戲。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的識字經驗。在識字過程中，戴老師還十分重視正音，特別是“丁零零〞、“哈欠〞等詞語的輕聲正音。在寫字這一環節，戴老師花了5分鐘讓學生寫字，并進行展示講評，培養了學生良好的寫字習慣。整堂課，學生的學習積極性高漲，體驗到學習生字的無窮樂趣。

2、多元評價，學習興趣高漲。

戴老師上課始終是親切地和學生交流，在教學中一步一步引導學生學習生字新詞，對學生的發言總是給予及時的鼓舞與表揚。如“你真棒，都讀對了！〞、“這會兒，xx終究讀對了，給他鼓鼓掌！〞等等，使課堂充滿了人文關心；同時激發了學生學習的積極性與主動性，培養了學困生的自信心。這就是戴老師的教學藝術，擅長鼓舞，擅長喚醒，擅長鼓舞。

教學是一門惋惜的藝術，再完美的課也都會留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時，我認為還有以下的不足：

1、對本節課內容的整體把握不夠完美。

第一課時僅僅安排了識字教學，內容上顯得有些單一。

2、葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。

首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標。〞然而，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。

聽了戴老師的這一堂課我收獲了大量的教學經驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有好多好多需要學習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學如此扎實，真正的是一步一個腳印，步步十分扎實。

分一分(一評課分一分評課稿北師大版篇四

《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊其次組課文中的一篇課文。主要內容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在教學中。本文篇幅5段，分為原因、經過、結果三個部分。戴老師執教第一課時，重點為識字、寫字。

聽完本課之后，我對本學期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問題指向性呢？由于在本節課上，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后，請說一說一分鐘后的感受。在執教過程中，戴老師的問題指向明確，但課堂操作過程中卻操之過急，學生一分鐘為堅持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實。

根據本節課的識字、寫字教學，我結合“目標細化〞主題，發現戴老師在課堂上較好地表達了：

1、趣味識字，學生是主體。

在低年級識字教學中，充分發揮學生的主體意識，有助于培養學生的學習主動性。戴老師在執教過程中，引導學生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學生樂于學習。同時戴老師還特別重視識字穩定，通過“找朋友游戲〞“連一連〞等內容，讓識字過程生動、豐富。

2、寫字教學，基礎在夯實。

本節課，戴老師用10分鐘的時間重點教學識字，從筆畫的寫法、結構、組詞等角度進行多角度的引導，并在寫字過程中重視重點突破、全面普及。特別是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業進行反饋點評，對后進生幫助挺大。

但是我也發現，戴老師本節課的教學是廣泛、無主題的。結合目標細化，淺談以下幾點：

1、目標一是“學會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認“鐘、零〞等9個生字。〞

雖然目標一寫法為通用格式，但語文課程標準指出，要通過多樣豐富的識字方法讓學生自主識字?；叵氡竟澱n，戴老師引導學生采用的識字方法較為單一，同時教師也未能對生字進行及時的歸類整理，使得生字教學各個獨立，無通篇意識。

2、目標二是“正確、流利，有感情的朗讀課文。〞

在本節課中，戴老師重視識字教學，卻忽視了朗讀。對目標中的“正確、流利、有感情〞沒有有效落實，也沒有有效的檢測方式，學生一節課后的學習結果無所知。

3、目標三是“學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。〞

目標指向本身就不明確，學習哪個環節未能點明。同時本節課設計情感教育的時間過少。

應當說，本節課突出了識字、寫字，卻忽視了朗讀；看到了幽美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進行的“珍惜時間〞的載體，卻沒有了“珍愛時間〞的情感體驗。課堂本就是藝術，讓我們一起在藝術殿堂里摸索吧。

分一分(一評課分一分評課稿北師大版篇五

數學教學，要緊湊聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動好玩兒的情境，引導學生開展觀測、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，把握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀測事物、思考問題，激發對數學的熱愛，以及學好數學的愿望。圍繞新課標的基本理念，我認為張老師的《一分鐘能干什么》這節課有這么幾個特點：

1、教師能夠深入鉆研教材，靈活運用教材，各個環節設計意圖明確，針對性活動性強，有利于學生在活動中學習數學知識。

課件設計生動、好玩兒、實用，能夠幫助學生解決數學問題，一個動畫、一個鐘表、一段音樂，合理進行搭配，使整個課堂教學動靜有序、為學生創設了一個良好的參與情境，張弛有效地促使學生參與教學全過程。

2、能密切數學和現實生活的聯系，培養學生運用數學的意識。

新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題。了解數學在現實生活中的運用，體會學習數學的重要性。因此張老師在組織學生學習時，為學生創設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數學問題。如：導入新課時，用小學生最熟悉的遲到情境來讓學生初步建立分的概念，激發學習的興趣。在課堂教學的各個環節中都滲透著數學就在身邊和生活中四處有數學思想。如：看一看、說一說、做一做、估一估等活動，既有學生知識體驗，又把生活知識結合其中，表達了數學的生活化和情境化，有力地促進了學科之間的溝通和整合。在解釋與應用中，也充分聯系學生的生活實際，讓學生從生活學數學，還原于生活，指導于實踐。并讓學生了解在科技發達的今天一分能干做的事，讓學生體會一分鐘雖短暫，但是可以產生巨大的價值，最終對名言的欣賞，以及讓學生說說在這節課的40分鐘有什么收獲，充分讓學生感受到時間的寶貴，自然地滲透珍惜分分秒秒的品德教育，教育學生做時間的主人。

3、加強活動體驗，使抽象概念具體化。

由于時間概念比較抽象，教師利用學生的原有認知和充分的體驗活動，使學生在獨特的體驗感悟“秒〞。并讓學生不斷地、有層次地進行體驗，逐步熟練、確鑿地運用自己的方法來感受時間，在充分的內化使秒在學生的頭腦中不再是一個抽象的時間概念，例如：認識1秒時，師問："你能用什么方法記住1秒時，孩子的回復直叫人耳目一新：甩一下頭是一秒，跺一下腳是一秒，原地跳一下是一秒，彈一下手指是一秒，喝一口水是一秒等等。在估計一分時，學生都是邊做喜歡的事邊數數，他們借助自己喜歡的方法來估計一分，部分孩子數數的速度太快，導致估得快了，張老師適時評價引導，使估計一分這個教學難點得到了很好的突破。在體驗一分鐘有多長時，教師先設計了“看一看〞這一環節，讓學生靜等一分鐘，再看動畫一分鐘，以兩次活動對比的形式讓學生自由說說對兩種活動過程的不同的時間感受，讓學生明白感覺時間的長短有時還與心情和喜好有關。最終安排“做一做〞這一環節，一系列的活動都讓孩子們欣喜