11．眾多的研究和實踐表示，高水平的競技運動競賽中，獲勝的要素中歸于心理要素。（A）％％％D.60％9．自行車選手在與他人競賽時速度會更快，這被稱作“社會促使”現象。（對）7．重申多角度、多層次地進行體育學習是學派的理論。（C）A.行為主義B.認貼心理學C.建構主義D.人本主義8．在教課實踐中形成“支架式”、“拋錨式”等教課方法和模式的學習策略是。（A）A.自上而下B.自下而上C.由簡單到復雜D.由復雜到簡單9．人本主義心理學以為教育目標應當是。（B）A.注意培育學生的主動能力B．將沒有問題的學生教得有問題C.將有問題的學生教得沒問題D.注意培育學生的創建能力10.人本主義重申教師在教課過程中更多的是。（C）A.決議者B.履行者C.教授者D.促使者3．因為對體育活動自己感覺需要而產生的興趣，如對參加體育活動、觀看體育競賽等方面的興趣，即。（B）A.物質興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣4．對踢足球感興趣的人，知足于經過足球運動來鍛煉身體的興趣是。（B）A.寬泛興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣5.是興趣發展必備的基礎，從頭至尾由外面刺激惹起，興趣的范圍很不明確。（B）A.樂趣B.寬泛興趣C.風趣D.直接興趣7．培育學生的運動興趣一定第一由開始。（C）A.樂趣B.直接興趣C.風趣D.物質興趣8．主要指學生對體育運動的自己價值（如興趣、娛樂、競技、健身、健美等）所產生的一種渴求趨勢，或想掌握某項體育運動技術的一種需要。（D）A.運動興趣B.運動喜好C.運動誘因D.運動需要9．在寬泛興趣的基礎上，對某一類（項）體育運動（如球類運動）或體育運動的某一方面（如運動心理）有特別濃重而穩固的興趣是。（A）A.中心興趣B．核心興趣C.要點興趣D.獨一興趣3．一般來說，直接興趣與無心注意相聯系，間接興趣與存心注意相聯系（對）8．直接興趣和間接興趣擁有年紀差別。（對）依據學生參加運動學習和鍛煉活動的心理動因指向體育活動過程、仍是指向體育活動的結果，可將運動動機分為直接動機和間接動機。1.推進學生參加運動學習與身體鍛煉的內部心理動因是。（A）A．運動動機B.體育習慣C.運動興趣D.體育態度2.運動動機對學生的體育活動和鍛煉行為起著動力和的作用。（D）A.驅動B.引誘C.阻擋D.定向體育活動的夢想達到必定水平，推進采納學生行動，投入到體育活動之中。這是運動動機對學生體育學習和身體鍛煉行為所發揮的功能。（A）A.發動B.選擇C.加強D.保持學生的體育活動行為擁有特定的內容，趨勢必定的活動目標。這是運動動機對學生體育學習和身體鍛煉行為所發揮的功能。（B）A.發動B.選擇C.加強D.保持學生體育參加行為的努力程度、注意力水平、戰勝困難的信心大小等有所不一樣。這是運動動機對學生體育學習和身體鍛煉行為所發揮的功能致使的。（C）A.發動B.選擇C.加強D.保持6.學生參加體育活動連續的時間不等。這是運動動機對學生體育學習和身體鍛煉行為所發揮的功能造成的。（D）A.發動B.選擇C.加強D.保持為了獲取刺激、產生眩暈、運動歡樂感覺和渲泄身心能量，知足個體的生理性需要，這類參加體育活動的動機，屬于。（C）A.內部動機B.外面動機C.生物性動機D.社會性動機為了在體育活動中與伙伴靠近、交往，獲取認可、發展友情，追求完滿、發揮才能、獲取成功、博得榮譽，知足個體的社會性需要，這類參加體育活動的動機屬于。（D）A.內部動機B.外面動機C.生物性動機D.社會性動機來自于學生自己好動、好奇或好勝的心理，如盼望從體育活動中獲取身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望知足自尊心、長進心、榮譽感、義務感、歸屬感和自我實現等心理需要的動機，屬于。（A）A.內部動機B.外面動機C.生物性動機D.社會性動機由學生自己以外的誘因轉變而來的動機，如教師的夸獎、同學的欣賞、競爭獲勝的獎賞、榮譽，或因為迫于壓力、防止處罰與升學考試等原由此參加體育活動的動機，為。（B）A.內部動機B.外面動機C.生物性動機D.社會性動機4、行為加強的理論與實驗研究表示，關于初學某個運動技術或剛才參加體育活動的參加者，在表現出正確行為后，立刻賜予夸獎、必定加強，成效較佳。（對）7、就運動學習和鍛煉動機而言，從表面上看，追求成功和躲避失敗的偏向都能促使學生努力參加體育活動，并對學生心理和運動活動成效產生相同的影響。（對）學習目標定向__是指經過學習新的技術、控制新的環境來發展自己的能力。成績目標定向__是指經過追求有益的評論和防止負面的評論來顯示和證明自己的能力。有關目標定向研究往常以為_學習目標__是適應性的，它與一系列踴躍的認知、動機、感情和行為中介變量以及踴躍的結果聯系在一同，而___成績目標___則是非適應性的，它與一些悲觀的結果相聯系。找尋成績目標的個體以為__________是天生的、固定不變的，因此力爭收集與能力有關的憑證以獲取對自己能力的有益評論，防止悲觀評論。（A）A智力或能力B性格或氣質C性格或能力D智力或氣質14.依據協變性原則，個體在對活動結果進行歸因時，當自己與他人的成績相一致時，會把它歸于的原由。（A）A．外面B．內部C．穩固D．不穩固16．希望的改變與個體歸因的穩固性維度有著有關。（C）A．低度的B．中度的C．高度的D．無9.身體鍛煉成癮屬于。（B）A.物質成癮B.過程成癮C.結果成癮D.狀態成癮10.依據培圖塞路的元剖析，體育鍛煉一定堅持10周以上，才可能降低特質慮。（對）11.漸進性放松練習與體育鍛煉相同能夠有效地降低狀態憂慮，但漸進性放松比體育鍛煉更能降低特質憂慮。（對）113.損害后運動員的心理反響有兩個方面：認知反響和。（D）A應激反響B抑郁反響C痛苦反響D情緒反響2．運動員的賽前心境能更好地展望運動技術的行為結果。（B）A.閉鎖式B.開放式C.連接式D.中斷式3．采納賽前心境展望運動項目的行為結果成效更好。（A）A.個人B.集體C.直接抗衡D.間接抗衡5．往常而論，的身體鍛煉對心境的改良最為理想。（A）A.小強度B.中等強度C.大強度D.任意性10．身體鍛煉能夠改良心境狀態。（對）16．追求競賽的名次是以自我為參照標準評論競賽結果的一種方式。（對）18．賽前心境展望個人項目比展望集體項目的行為結果成效更好。（對）19．賽前心境對短時間運動項目的展望成效比長時間運動項目好。（對）3.刺激的數目多、連續時間短、強度小的狀況下，運動技術在的喚醒水平下簡單獲取好的運動表現。（C）A.相對高B.特別低C.相對低D.特別高8.的個體，在相對較高的喚醒水平下能夠獲得較好的運動表現。（B）A.高特質憂慮、外向B.高特質憂慮、內向C.低特質憂慮、外向D.低特質憂慮、內向9.的個體，在相對較低的喚醒水平下能夠獲得較好的運動表現。（C）A.高特質憂慮、外向B.高特質憂慮、內向C.低特質憂慮、外向D.低特質憂慮、內向因為只有體驗到憂慮狀態的自己才能直接描繪憂慮的特色和強度，所以，一般只好采納間接的方式來評估憂慮狀態。(對)7.依據倒U形假說的看法，射擊運動在低喚醒條件下更簡單獲得好成績。(對)心理技術訓練就是心理訓練。（對）10.有目的有計劃地對受訓者的心理過程和個性心理施加影響的過程就是心理技術訓練。（對）2.在漸進放松訓練中，第一應體驗最適合的。（D）示意B.回想C.感覺D.喚醒水平借助現代電子儀器，使運動員認識自己內臟活動的狀況，進而反射性地控制內臟活動，降低緊張程度的一種訓練方法，是。（C）A.系統脫敏訓練B.模擬訓練C.生物反應訓練D.放松訓練7.生物反應訓練能夠戰勝運動訓練中的。（D）中斷性B.易變性C.不行控制性D.盲目性2.練習者在進行漸進放松訓練法的時候第一應認識自己最適合的喚醒水平。（對）8.用紅色資料部署訓練場，能夠提升學生的情緒喚醒水平，這是利用了示意。（C）A.自我示意B.他人示意C.環境示意D.標記示意9.自信心與運動成績之間的關系是。（D）A.正比關系B.反比關系C.正“U”關系D.倒“U”關系18.研究結果表示，在教練員領導種類中聽任型的工作效率和成績水平最差。（對）1.1．道德是道德認識的能動作用，它是個體依據必定的道德要求，制定和履行行動計劃，并表現為為實現目標而自覺地戰勝困難的過程。（C）A．感情B．知識C．意志D．評論2．道德是權衡個體道德質量的重要標記。（B）A．評論B．行為C．信念D．意志91．射擊項目是種類的動作技術。(D)A.開放性技術B.連續性技術C.系列性技術D.不連續性技術2．駕駛賽車是種類的運動技術。(B)是一種決議極少而運動技術成份許多的運動技術是一種有著許多決議和許多運動技術的運動－認知性技術是一種有著較少決議和較少運動技術的運動－認知性技術是一種有著許多決議和較少運動技術的認知技術3．顯然需要練習者依據目標個體的動作進行反響應答。(B)A.閉鎖性技術B.開放性技術C.不連續性技術D.連續性技術4．射箭和彈鋼琴是兩種完好不一樣的技術，但依據環境穩固性來進行分類，它們可歸為。(A)A.閉鎖性技術B.開放性技術C.不連續性技術D.高策略性技術9．影響運動技術學習的內部要素是。(B)A.反應B.運動能力C.技術的指導與示范D.練習10．不屬于單個技術的訓練原則的是。(A)關于單個技術的練習應采納多次的頻頻練習只需有可能，技術的練習應以隨機的次序進行進行變換練習的參數變化不要超出必定界限當個體進行一組規定動作的學習時，應按某些指標進行變換練習11．以下不屬自然反應信息源的是。(A)A.運動軌跡B.視覺C.本體感覺D.聽覺14．影響技術遷徙的客觀要素是。(A)A.技術間的相像性B.心理定勢C.認知技術與策略D.學習的態度15．以下陳說不正確的選項是。(D)A.基本運動能力沒法遷徙B.技術的分解練習不利于技術間的遷徙在運動技術學習的后期，不要希望從相像的技術中獲取更多的遷徙一般而言，運動技術間的遷徙很小9、運動技術的形成過程其實其實不擁有顯然的階段，技術形成的各個階段區分是相對的。（對）10.任何運動技術的獲取過程都會出現學習的高原現象。（錯）14.將不連續的任務進行分解練習對整體任務幾乎沒有遷徙價值，特別是那些迅速技術。（對）15.隨機練習有益于多任務的學習，是因其迫使學習者更踴躍地變換學習程序，采納不一樣的程序和參數。（對）1．體育教課中能提升學生的體育學習興趣，在體育教課成效方面有著獨到作用而且能夠知足各年紀階段學生的