呼吸類產(chǎn)品解析呼吸類產(chǎn)品解析呼吸類產(chǎn)品解析呼吸類產(chǎn)品解析課程目標(biāo)1對呼吸器官組織及換氣作用之了解■2客戶需氧種類分析及成功銷售■3明瞭噴霧治療.氯切護(hù)理關(guān)聯(lián)商品■4呼吸相關(guān)耗材及銷售重點解說■5結(jié)合商品及衛(wèi)教完美專業(yè)護(hù)理行銷初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,在語文教學(xué)中處于核心性地位,它對于培養(yǎng)學(xué)生的能力、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美情趣以及對學(xué)生人生觀、價值觀的養(yǎng)成都有著深刻的影響,所以搞好語文閱讀教學(xué)是每一位語文老師義不容辭的責(zé)任。本人從教近二十年來,一直在不斷地學(xué)習(xí)、探索,摸索出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“四部曲”:感知、理解、賞析、積累四步教學(xué)過程。一、感知性閱讀教學(xué)過程什么是感知性閱讀?感知性閱讀學(xué)習(xí)是理解學(xué)習(xí)的起點,是學(xué)生在語文教材的閱讀學(xué)習(xí)過程中的一種近乎直覺的認(rèn)識體驗,通過初步認(rèn)知課文中的文字符號來整體感知課文的大概內(nèi)容和其語言所表達(dá)的思想感情,建立一個整體印象。是理性的理解分析的基礎(chǔ)。例如:在學(xué)習(xí)魏巍著名散文《我的老師》時,在對課文預(yù)習(xí)和初讀過程中,我要求學(xué)生整體感知出作者用童心回憶往事時所記敘的事情:老師假裝發(fā)怒、老師教跳舞、觀察蜜蜂、教讀詩、看老師寫字、老師排除小糾紛、夢里尋師等,并從中能夠感受到作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。這樣就獲得了對文章初步的整體認(rèn)識,這種對蔡老師和作者兒時的認(rèn)識是下一個教學(xué)過程――理解性閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。二、理解性閱讀教學(xué)過程理解性閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教材閱讀教學(xué)過程的最重要的一步。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過理解性的分析綜合,獲取知識,培養(yǎng)能力的最重要的學(xué)習(xí)過程。下面我們從學(xué)生的理解性閱讀學(xué)習(xí)和教師對理解性閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)這兩方面,具體分析理解性閱讀教學(xué)過程。閱讀學(xué)習(xí)中的理解性閱讀學(xué)習(xí)主要包括理解詞語在文中的含義和作用,理解文中關(guān)鍵語句的深層含義和作用,理解文章的重要內(nèi)容,理解文中的結(jié)構(gòu)層次,理解文章的表現(xiàn)形式,理解作者在文中表現(xiàn)的觀點和態(tài)度和文章的思想內(nèi)容等。理解性閱讀學(xué)習(xí)幾乎貫穿于語文學(xué)習(xí)的始終。理解性閱讀學(xué)習(xí)往往不是一次能完成的,需要不斷反復(fù)和加深,有時每看一遍就會產(chǎn)生新的感受,理解就會深入一步,“文章不厭百回讀”,就反映了這一特點。三、鑒賞性閱讀教學(xué)過程鑒賞性閱讀學(xué)習(xí)要在正確理解的基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的思想觀點和方法,對文章的思想內(nèi)容、語言形式和作家的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行評價和欣賞,以確定它們的是非、真?zhèn)巍⒚莱蟆⑸茞骸?yōu)劣,并對正確的、真的、美的、善的進(jìn)行弘揚(yáng);對假的、丑的、惡的、劣的能進(jìn)行抵制、批判,逐步提高評價和欣賞能力,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。鑒賞能力是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的重要的閱讀能力之一。比如冰心的《談生命》是一篇含蓄雋永、文筆優(yōu)美的文章,描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律,表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。文章以“一江春水”和“一棵小樹”為喻,揭示生命由生長到壯大,再到衰弱的過程和一般規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則,表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神,生動形象,蘊(yùn)藉含蓄,給人以美的享受。這是其一。其二,文章語言很有特點:明朗、靈動、蘊(yùn)藉、有韻味。如“生命像……”,“生命又像……”,既成為文章層次的標(biāo)志,又有旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感;“大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他,他一聲不響地流入她的懷里,他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!”“然而我不敢說來生,也不敢信來生!”等等,這種反復(fù)的語句,莊重而精警,生動又富含思想。語句雖然看似平常,實則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)情思、意味深長,實在要好好鑒賞。其三,感情上,豐富多樣,起伏變化,但其基調(diào)是積極樂觀的,宣示一種健康、向上、進(jìn)取的人生觀。我在教學(xué)過程中,設(shè)計問題,由淺入深地讓學(xué)生去鑒賞、體味。使學(xué)生在鑒賞過程中不知不覺地培養(yǎng)了正確的生命觀、人生觀、價值觀,培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣。鑒賞性閱讀學(xué)習(xí),在一般情況下,都是在課文閱讀學(xué)習(xí)的后期,在理解的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)入鑒賞階段。四、積累性閱讀教學(xué)過程對于理解和領(lǐng)會了的知識,還必須加以鞏固并進(jìn)行儲存,不然就會像俗語說的那樣,熊瞎子掰一穗丟一穗,最后所剩無幾。因此,閱讀學(xué)習(xí)的過程就是一個文化知識和能力的不斷積累和增加的過程。積土成山,集腋成裘,知識只有不斷地積累才能成為學(xué)問。對學(xué)生積累性閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)主要做到以下兩個方面:1.指導(dǎo)學(xué)生通過背誦、默寫等方式強(qiáng)化記憶。積累性閱讀學(xué)習(xí)必須依靠頭腦的記憶,而記憶是必須通過課堂背誦、默寫等方式來訓(xùn)練和強(qiáng)化的。教材中的一些名篇佳作,在語言運(yùn)用上都是極具功夫的,如果能將那些精彩的片斷或優(yōu)秀的篇章背誦下來,就能豐富自己的儲備,無論對于口語表達(dá)還是寫作,都會大有幫助。2.指導(dǎo)學(xué)生通過筆記、卡片等方式進(jìn)行總結(jié)積累性閱讀學(xué)習(xí)除依靠頭腦記憶外,有些知識的積累,還必須利用筆記、卡片等系統(tǒng)地加以整理,以備學(xué)習(xí)和查閱。如對課文中的一些成語典故、名言警句和精妙的語段,都可摘抄下來,供以后學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對課文所涉及的一些必要的知識也應(yīng)該及時地進(jìn)行總結(jié)。探究學(xué)習(xí)是一種多層面的活動,是一種師生互動、生生互動的自主學(xué)習(xí);是鼓勵參與,承認(rèn)差異重視交流與合作的理解學(xué)習(xí);是敢于質(zhì)疑,鼓勵創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學(xué)習(xí);是以人為本,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì),重視過程和方法的發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下:一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極參與,我創(chuàng)設(shè)生活情境如下(視頻短片):廚房中,一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問題:你能用所學(xué)知識幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎?短片放完后,同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習(xí)課題即食鹽和純堿的探究,并請同學(xué)們分組討論歸納后,展示小組方案。二、展示方案,進(jìn)行實驗方案一:各取少許白色粉末放入試管中,分別滴加稀鹽酸,產(chǎn)生氣泡的是純堿,另一種是食鹽。經(jīng)過同學(xué)們討論后,大部分同學(xué)同意該方案,這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應(yīng)。而其中有幾名同學(xué)對該方案提出異議,在家中沒有鹽酸,怎么完成實驗?zāi)?我贊賞該同學(xué)的觀點,該同學(xué)不僅知識掌握的牢固,還懂得從實際出發(fā)考慮問題。同學(xué)們再次進(jìn)行了熱烈的討論,達(dá)成共識可以用醋代替鹽酸,該組同學(xué)演示了該實驗,現(xiàn)象明顯。此時課堂氣氛空前高漲,同學(xué)們爭先恐后地拿出了自己小組設(shè)計的方案。方案二:品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗,咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案,也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類,它是什么味的呢?食鹽味咸無可置疑,純堿若是咸的就無法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我,我向同學(xué)們介紹了某校名言:你聽說了就知道了,你看到了便記住了,你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌,我解釋了品嘗少許純堿對人體無副作用。同學(xué)們通過品嘗知道了純堿具有澀澀的味道,這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實驗進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢引導(dǎo)同學(xué)們,化學(xué)試劑品嘗一定要慎重,未經(jīng)允許,切記盲目品嘗。方案三:取兩種物質(zhì)的溶液,分別滴加氯化鈣溶液,有白色生成的是純堿,另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵各組織間進(jìn)行交流,以減小同學(xué)們間存在的差異,注重培養(yǎng)組內(nèi)合作精神增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯,或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學(xué)們的提議未加以解釋,我說:“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對比實驗,使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀,同學(xué)們百思不得其解,由于時間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。實驗探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈,我內(nèi)心非常高興,這樣的學(xué)習(xí)探究,不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用,更重要的是學(xué)生把課堂當(dāng)成積極參與學(xué)習(xí)的場所,這樣的學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。接下來同學(xué)們展示了第四方案:取二者溶液,滴加酚酞后,變成紅色的為純堿溶液,無現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道:“純堿屬于鹽類,不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢?我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的,我們需要實驗驗證。”該組同學(xué)通過演示實驗,能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色,與猜想吻合。通過該實驗同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來,還學(xué)習(xí)了純堿的另一特性,真是受益匪淺呀!其他方案呢?同學(xué)們靜了下來。值得思考的是:沒有上過化學(xué)課的老奶奶能區(qū)分開,我們的父母也能不采用上述方法分辨開,他們靠的什么分開的呢?我提醒同學(xué)們,同學(xué)們無一應(yīng)答。我解釋道:他們靠的是仔細(xì)的觀察和生活經(jīng)驗,食鹽和純堿無論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的,以至手感是不同的。三、反思義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,初步形成科學(xué)探究能力。通過該堂課的學(xué)習(xí),我認(rèn)識到教學(xué)中的不足。我們平時過多側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí),忽略了學(xué)生探究能力的培養(yǎng),忽略了知識與生活實踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中,我們的課堂教學(xué)應(yīng)一切以學(xué)生為主體,積極調(diào)動學(xué)生的探究熱情,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的參與者、實踐者和研究者。呼吸類產(chǎn)品解析呼吸類產(chǎn)品解析呼吸類產(chǎn)品解析呼吸類產(chǎn)品解析1呼吸類產(chǎn)品解析呼吸類產(chǎn)品解析2課程目標(biāo)1對呼吸器官組織及換氣作用之了解■2客戶需氧種類分析及成功銷售■3明瞭噴霧治療.氯切護(hù)理關(guān)聯(lián)商品■4呼吸相關(guān)耗材及銷售重點解說■5結(jié)合商品及衛(wèi)教完美專業(yè)護(hù)理行銷課程目標(biāo)3大綱■肺部解剖及氣體交換呼吸氧氣用品呼吸輔助用品呼吸化痰用品■呼吸噴霧器類■其它類大綱4肺部解剖及換氣鼻舌頭傳喉氟管支氨管丿流終端細(xì)支氣管呼吸細(xì)支氰管呼吸單位圖A會肺泡的斯囊我圈B肺部解剖及換氣5呼吸系統(tǒng)上呼吸道(Upperrespiratorytract鼻.咽.喉下呼吸道(Lowerrespiratorytract)氣管支氣管.肺肺葉一左2右3肺泡一30億個提供70m2氣體交換表面積呼氣吸氣中樞位於延腦呼吸調(diào)節(jié)中樞位於橋腦呼吸系統(tǒng)6組織內(nèi)微血管0:4部細(xì)胞肺內(nèi)微血管組織內(nèi)微血管7呼吸作用■1肺換氣作用一空氣在肺間的流進(jìn)與流出■2外呼吸一肺泡與微血管間氣體交換■3內(nèi)呼吸一微血管與組織間氣體交換潮氣容積一靜止?fàn)顟B(tài)呼人及吸人500cc肺活量一最大力吸氣後所能呼出的空氣量35005000cC呼吸作用8給氧■動脈血液氣體分析PH:7.35-7,45PCO2:35-45MMHGPO2:80-100MMHG低於65缺氧O2飽合度:97%氧濃度:2-5L/minCOPD:O2給予1-2L/min維持pa0260mmhg給氧9呼吸類產(chǎn)品解析課件10氧氣製造機(jī)銷售重點-1專商品介紹有哪幾種:適應(yīng)者如何使用業(yè)=氧氣製造機(jī)-COPD先詳細(xì)介紹機(jī)器之構(gòu)造商=製氧機(jī)氣喘及配件並清點配件數(shù)量品=有5L3L有氣切者插上110V電源潮濕瓶中介|=這臺機(jī)器中具有兩‖=需抽痰者‖裝蒸餾水(煮過冷開水)至紹個分子篩檢器可以|=肺癌1/2或1/3話‖將空氟濃縮成92%-=呼吸困難=調(diào)整氧濃度連接鼻導(dǎo)管語95%的氧氣吸衰竭或面罩致病患處→肺打開開關(guān)即可心臟病=心衰竭低血氧=肺水腫氧氣製造機(jī)銷售重點-111呼吸類產(chǎn)品解析課件12呼吸類產(chǎn)品解析課件13呼吸類產(chǎn)品解析課件14呼吸類產(chǎn)品解析課件15呼吸類產(chǎn)品解析課件16呼吸類產(chǎn)品解析課件17呼吸類產(chǎn)品解析課件18呼吸類產(chǎn)品解析課件19呼吸類產(chǎn)品解析課件20呼吸類產(chǎn)品解析課件21呼吸類產(chǎn)品解析課件22呼吸類產(chǎn)品解析課件23呼吸類產(chǎn)品解析課件24呼吸類產(chǎn)品解析課件25呼吸類產(chǎn)品解析課件26呼吸類產(chǎn)品解析課件27呼吸類產(chǎn)品解析課件28呼吸類產(chǎn)品解析課件29呼吸類產(chǎn)品解析課件30呼吸類產(chǎn)品解析