?教師資格之小學教育教學知識與能力強化訓練模擬A卷帶答案

單選題（共50題）1、被稱為班集體的“凝聚劑”的是（）。A.班集體紀律B.班集體輿論C.班集體活動D.班干部【答案】B2、需要層次論指出，人最高級的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實現需要D.歸屬和愛的需要【答案】C3、提出多元智力理論的心理學家是（）。A.斯騰伯格B.瑟斯頓C.吉爾福特D.加德納【答案】D4、臨近期末考試，小明根據考試范圍安排自己的復習進度。這種策略屬于（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.時間管理策略【答案】A5、馬克思主義經典作家關于人的全面發展的基本含義是指().A.德智體美勞全面發展B.人的身心全面發展C.人的勞動能力全面發展D.人的獨立個性全面發展【答案】C6、教學從本質上講是一種（）。A.認識活動B.智育活動C.促進學生全面發展的活動D.教師教和學生學的活動【答案】A7、皮亞杰認為，兒童道德認知發展的趨勢是從無律階段、他律階段到()。A.超律階段B.節律階段C.紀律階段D.自律階段【答案】D8、本質上面言，教學活動是一種（）活動。A.實踐B.認識C.科研D.講授【答案】B9、班主任最常用的了解學生的方法是（）A.調查法B.觀察法C.談話法D.分析書面材料法【答案】B10、按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發”的解釋，“口欲言而未能之貌”就是()A.憤B.悱C.啟D.發【答案】B11、我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學組織形式。A.奏定學堂B.南洋公學C.鄉學D.京師同文館【答案】D12、“不憤不啟，不悱不發”的思想最早出自（）。A.《論語》B.《學記》C.《四書集注》D.《孟子》【答案】A13、在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（）。A.抑制現象B.挫折現象C.高原現象D.低谷現象【答案】C14、某學生決心改掉上課遲到的缺點，但冬天一到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到，要對該生進行教育。應著重強化其()。A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認知【答案】B15、綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據組織內容。這種課程內容的組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織【答案】B16、小學開設的科學、藝術課程。其課程類型屬于（）A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經驗課程【答案】B17、蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎。”而佛印則笑著說：“我看你是一尊金佛。”后來蘇東坡對妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說，‘佛心自現’你看別人是什么，就表示你看自己是什么。”這故事反映的是心理學中的（）。A.刻板效應B.投射效應C.暈輪效應D.近因效應【答案】B18、()是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。A.操行評定B.成績評定C.素質評定D.道德評定【答案】A19、有意記憶開始占主導地位是從小學()開始的。A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級【答案】B20、小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱為初等教育，教育對象一般為（）歲的兒童。A.5～11B.5～12C.6～12D.7～13【答案】C21、教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（）A.行動研究法B.教學診斷法C.比較法D.自我提問法【答案】D22、萌芽于16世紀，興起于17世紀，經夸美紐斯總結、改進和理論升華的教學組織形式是()A.特朗普制B.分組教學制C.班級授課制D.道爾頓制【答案】C23、人們對已儲存在頭腦中的表象進行加工改造形成新形象的過程稱為()A.表象B.想象C.幻想D.印象【答案】B24、人的身心發展是由低級到高級、連續的、不可逆的過程。這反映人的身心發展具有()A.階段性B.整體性C.順序性D.差異性【答案】C25、“近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發展過程中，起決定作用的因素是（）A.遺傳B.環境C.個性差異D.個人努力【答案】B26、學生往往會“度德而師之”因而要求教師應扮演好()。A.研究者角色B.管理者角色C.示范者角色D.授業解惑者角色【答案】C27、法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（）。A.復雜性B.延續性C.創造性D.示范性【答案】B28、保持信息在2秒鐘以內的記憶是()。A.短時記憶B.長時記憶C.感覺記憶D.永久記憶【答案】C29、一般來講，小學階段相當于人生發展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期【答案】C30、吹、拉、彈、唱所屬的技能類型是()A.操作技能B.智力技能C.認知技能D.心智技能【答案】A31、抵抗外界誘惑的能力屬于()。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C32、做“好老師””應該具有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的特質。這是由下列哪位黨和國家領導人提出的（）。A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習近平【答案】D33、小學教科書的編排形式應有利于學生的學習,不僅要符合教育學、心理學和美學的要求，還應符合（）A.社會學的要求B.政治學的要求C.生態學的要求D.衛生學的要求【答案】D34、如果學生被蜜蜂蜇傷,教師應在第一時間向傷口涂抹()A.肥皂水B.蒸餾水C.食用醋D.稀鹽酸【答案】A35、教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.作業的檢查與批改【答案】B36、小學數學課程中“概率與統計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難，以關鍵概念和基本原理為主并出現逐步：擴展。這一教材編寫方式屬于（）A.螺旋式B.單一型C.活動型D.直線型【答案】A37、抵抗外界誘惑的能力屬于()。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C38、“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞”說明人的心理活動過程離不開（）。A.感知B.記憶C.注意D.思維【答案】C39、下列外國作家、作品、國別對應錯誤的是（）。A.但丁—《神曲》—意大利莫里哀—《偽君子》—法國B.司湯達—《紅與黑》—法國狄更斯—《雙城記》—英國C.屠格涅夫—《復活》—俄國海明威—《老人與海》—美國D.肖洛霍夫—《靜靜的頓河》—蘇聯伏尼契—《牛》—愛爾蘭【答案】C40、無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（）。A.恒常性B.選擇性C.理解性D.整體性【答案】A41、小學生行為改變的基本方法不包括()。A.強化法B.自我控制法C.全身松弛訓練D.示范法【答案】C42、從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于()A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移【答案】D43、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是()。A.環境決定論B.教育萬能論C.二因素論D.遺傳決定論【答案】D44、王老師觀察到。在若干次探究性小組合作學習的討論環節中.孫麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風格屬于()。A.場獨立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型【答案】D45、王老師在《兩小兒辯日》教學開始時說道:“孔子是我國古代學識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢？學習了這篇文章后，你們就知道了。”這種導入方式屬于（）。A.設疑導入B.直接導入C.經驗導入D.活動導入【答案】A46、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現象的解釋是()。A.痕跡消退說B.動機說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制【答案】D47、初次與某人交往，當得知他是一名大學教授時，馬上斷定他很有學問、有修養、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種現象屬于（）。A.首因效應B.近因效應C.馬太效應D.社會刻板印象【答案】D48、教師職業道德的核心是()。A.教師對教育事業的忠誠B.熱愛學生C.教師自身的道德修養D.教師的責任心【答案】B49、小毛同學在回答問題時，常常被其他同學的意見所干擾；當老師提出質疑時，會馬上修改自己的答案。據此分析，小毛同學的認知風格很可能是（）。A.輻合型B.發散型C.場獨立型D.場依存型【答案】D50、教育者運用模范人物的優良思想、感情和行為，對學生進行思想品德教育的德育方法是()A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法【答案】B大題（共10題）一、我在讀《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎?”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮。”“老師讀的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達出來。”……我讀完后，學生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮。‘今天，紀念碑揭幕，智利、蘇聯、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了。’這一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚。”我對學生點點頭，微笑著說:“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意。”接著，我又充滿感情地讀了一遍，學生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指，因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學習了。請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】文中的教師在課堂上正確使用不同的評價方式，不僅能提高學生學習的積極性，更能“在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發創造潛力”。在實際的課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價。都要注重每個學生的感受，以激勵為主。敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表楊。每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價。激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，這樣才能在評價中得到進步，共同提高，全面發展。從而使課堂評價有效地促進學生的發展。隨著課程改革的深入發展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標準》所倡導的新理念的驅動下，語文課堂教學評價方式也一定向著人性化、平等化、科學化發展。二、沈老師在教學《第一場雪》時,問學生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領進去。”接著示范讀了一遍,然后問:“往前走幾步沒有?”學生都點頭說:“走了。”沈老師繼續說道：“相信有同學會比老師讀的更好。誰領著大家繼續往前走?”…后面的學生果然越讀越好。問題：(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)(2)結合材料談談沈老師如何在教學過程中發揮主導作用(10分)【答案】(1)沈老師的教學行為體現了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下:①創設的情境激發了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發了學生的興趣,調動學生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發揮學生主體參與教學的能動性,調動了學生的積極性,引發了學生情感共鳴。③沈老師充分發揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領導者和組織者,引導學生的學習方向和內容,規范和評價學生。總之,教師在教學中應該尊重學生,調動學生的積極性,引導學生參與到課堂中來。(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發揮教師主導作用:①決定學生學習的方向、內容、進程、結果和質量,并起著引導、規范、評價和糾正的作用;②對學生的學習方式以及學習態度發揮作用;③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成;④學生學習的指導者和學習質量的檢查者。三、閱讀下列材料，并回答問題。學生陸某和任某均是五年級學生，參加期末數學考試：陸某得到100分，任某沒有考及格，陸某說自己學習刻苦，任某說自己沒有數學細胞。據老師說，任某天資聰穎，好奇心強，但他是家中小皇帝，過度依賴父母，脾氣暴躁，不會寬容別人，平時貪玩，上課愛開小差，學習習慣差，做事拖拉、毛躁，一到考試總是馬馬虎虎．成績欠佳。(1)用維納的歸因理論分析兩個學生的學習行為。(2)針對任某情況，作為老師應該如何幫助任某?【答案】(1)根據維納的歸因理論：①陸某自己學習刻苦從而得到100分，說明陸某將其成功歸因于努力程度，屬于內部不穩定可控因素;②任某說自己沒有數學細胞，將自己成績欠佳歸因于能力，屬于內部穩定不可控因素。(2)針對任某情況，作為老師可以這樣幫助：第一，幫助任某設置具體學習目標，并給予學習方法的指導。第二，正確指導結果歸因，促使學生努力學習。第三，對任某的歸因進行及時強化或矯正。第四，聯系家長，改進家庭教養方式。四、材料：“老師經常表揚我。我怕誰!”學生陽陽(化名)，現為六年級學生，原來是所謂的后進生，上課不專心，經常搗亂，作業也經常不完成.下課后與同學之間摩擦很多，老師見了個個頭痛。同學對他敬而遠之。他上五年級時，我是他的老師，就想：應多給他鼓勵，讓他建立自信。所以在一年多的時間里，常常對陽陽表揚有加，尤其是在他有進步時(哪怕這點進步在別人看來是微不足道的)。一段時間下來，效果果然明顯.他對自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我對自己的成功教育而欣喜之時，接連發生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學吵上了，還說：“邱老師經常表揚我的.所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們呢。”二是在一堂課上他屢次破壞課堂紀律.經多次“激勵式”的引導無效后，我進行了批評，誰知他競離開教室.揚長而去……問題：(1)請你對本案例中老師的做法進行評價。(2)結合材料，談談教學過程中表揚與批評的關系。【答案】(1)“我”的做法是不合理的，出現了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉化后進生，把表揚當成一種策略和手段，但卻沒有把握好表揚的尺度。不當的表揚適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。(2)學生的成長和進步離不開激勵和表揚，但這并不意味著表揚多多益善,甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：①適度表揚，把握原則。恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當的表揚非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學生找到努力方向，改正錯誤，又有利于學生長遠發展，要讓學生知道是因為什么受到表揚，不能為了表揚而表揚。②表揚要因人、視情而異，“對癥下藥”。表揚一定要從學生的實際出發，根據學生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。對驕傲自大的學進行表揚時。還應提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹.應在肯定其進步的同時。指出其存在的不足，并指明努力的方向。③表揚與批評相結合。表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評.要把表揚和批評結合起來。表揚適度，批評適當。五、材料：習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發現丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁同學說一說變形金剛怎么玩。”丁丁紅著臉跟大家講了起來。問題（一）：試評析徐老師對課堂問題行為的做法。問題（二）：面對學生的課堂問題行為，教師可以運用哪些教學策略？【答案】【要點】問題（—）：面對學生開小差的行為，徐老師沒有直接批評，而是調動自己的教育機智，將這種行為與教育教學聯系起來，一方面保護了學生的尊心，提高了學生的自信心；另一方面激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，將一個原木開小差的孩子的注意力拉回到教學之中。問題（二）：當學生出現課堂問題行為時，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運用幽默的方式進行引導，這樣可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，集中學生的注意力；同時教學內容因幽默而趣味化，使得學生的學習效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學生對視；邊講解邊走到學生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運用懲罰。如果學生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對學生進行教育。當然，懲罰必須適當，教師懲罰時一定要公正客觀，要表現出對學生的深切關心和愛護，幫助學生認清錯誤，幫助他們找到改善的方法。專家點撥：學生上課開小差，這是每一位教師都可能會遇到的令人頭疼問題。學生開小差會影響聽課的效率，嚴重的甚至會影響到上課秩序，妨礙教學進程。教師要及時提醒開小差的學生，但由于干涉學生這種行為本身就或多或少帶有打擾課堂教學的性質，所以，在處理學生開小差這個問題上，要遵循這樣一個原則：盡快解決問題并避免其他學生開小差。六、材料一：在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了多長時間，講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了15分鐘”。材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經驗時說：“當我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了。”請談談上述材料對你的教學有何啟發。【答案】(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣，在教學過程中才能更好且有效地將教學內容系統、有條理地呈現給學生，也能很好地處理課堂中的突發事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環節和內容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節課，不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等；寫好三種計劃，即學年(或學期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。(3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，最終形成規律性的認識。七、材料：語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學生回到座位上，繼續原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。問題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理【答案】(1)陳老師展現了自己的教育機智，突破預定計劃，“創造性地進行教學”，把學生當作學習的主體，因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發了學生的求知欲。楊老師的教學方式體現了傳統的“教師中心”的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。(2)面對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施，抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現象，以此作為教學活的材料。二要時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”的教育理念．“一切為了每一位學生的發展”，關注學生的需要。遇到偶然事件，應當把學生放在主體地位；教師因勢利導，把事件轉變成培養學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫：指導學生學會正確、全面、有條理地觀察事物。總之，作為教師，在教學過程中對于課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關注學生而非學科內容，從而培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。八、材料一：在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了多長時間，講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了15分鐘”。材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經驗時說：“當我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了。”請談談上述材料對你的教學有何啟發。【答案】(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣，在教學過程中才能更好且有效地將教學內容系統、有條理地呈現給學生，也能很好地處理課堂中的突發事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環節和內容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節課，不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等；寫好三種計劃，即學年(或學期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。(3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，最終形成規律性的認識。九、一次，一個老師在課堂上正津津樂道。突然．一只小麻雀飛來．肆無忌憚地站在窗臺上嘰嘰