培養小班幼兒文明禮儀習慣探究［摘要］小班是幼兒良好習慣養成的重要時期，在一日活動中培養小班幼兒的文明禮儀習慣，是需要廣大幼兒教育工作者關注的一個重要教育課題。教師要注意發現小班幼兒文明禮儀教育存在的問題，進而剖析，通過結合感恩教育滲透文明禮儀教育、養成文明用餐禮儀，在游戲中滲透禮儀教育三個方面培養幼兒的文明禮儀教育。［關鍵詞］一日活動;文明禮儀;小班幼兒子曰：“不學禮，無以立。”講文明懂禮貌的孩子總是更受歡迎的。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣;播種習慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運。”一個人只有從小養成講文明、懂禮儀的良好習慣，才能提升修養。小班幼兒正是良好習慣養成的重要時期，如何在一日活動中培養小班幼兒文明禮儀習慣，是擺在廣大的幼兒教育工作者面前的一個重要教育課題，也是《幼兒園教育指導綱要（試行）》社會領域的幼兒發展目標之一。一、當前小班幼兒文明禮儀教育中存在的問題沒有深刻挖掘禮儀教育的內涵，部分教師太注重形式。通過觀察大多數幼兒園的小班幼兒禮儀教育，我們發現存在不少問題，走形式、走過場就是普遍存在的現象。教師在文明禮儀教育中沒有深刻挖掘教育的內涵，將精力更多地投入在禮儀教育的形式落實上。比如，幼兒園要求幼兒在入園時，遇到老師要主動鞠躬打招呼：“老師早！老師好！”遇到小朋友的家長也要打招呼：“某某爸爸媽媽早！某某早！”離園時，幼兒要主動與老師告別，說：“老師再見！”教師和幼兒基本都能按著要求來做，但大多數人不是發自內心的情感流露，甚至有的說話時都沒有注視對方，這種形式化的禮儀就像為了完成一項任務。這樣的禮儀教育沒有將文明禮儀之美滲透到幼兒純潔的心靈中，幼兒不明白為什幺要講文明講禮儀，感受不到其中的愉悅感，沒有很好地激發幼兒養成文明禮儀習慣的積極性。存在幼兒只為了獲取表揚而講禮貌的問題。幼兒的思維具有具體形象的特點，而現在幼兒園中一些鼓勵性的教育的方式，讓幼兒產生了一定的誤解，文明禮儀教育同樣如此。比如，在對小班幼兒園的采訪中，筆者提問孩子：“小朋友，你知道為什幺要做一個講禮貌的孩子嗎？”得到的回答大多數都是：“講禮貌的孩子能得到小紅花。”“講禮貌老師才會喜歡我！”似乎在幼兒眼里，所謂的禮貌就是向老師問好，和別人說幾句禮貌用語是為了得到老師的表揚。不難看出，這同樣也是在走形式、走過場的形式下衍生出的差強人意之處。作為幼教工作者應該讓孩子懂得文明禮儀的真實意義，否則，就會長養幼兒的虛榮心，讓孩子變成口是心非之人。二、培養小班幼兒文明禮儀習慣1.結合感恩教育，滲透文明禮儀教育。孩子是一個家庭的希望，家人在他們身上付出了無私的愛。但是，在我們國家大多數孩子是獨生子女，從小生活在物質優越、百般寵愛的家庭環境之中，他們大多數不知道對父母和親人心懷感恩，覺得理所應當。因此，幼兒園要結合感恩教育滲透文明禮儀教育。首先，要讓孩子懂得感恩父母。教師可通過放映一些影視資料讓幼兒理解媽媽十月懷胎一朝分娩的不易，哺育撫養時日日夜夜的艱辛等，讓幼兒明白“誰言寸草心，報得三春暉”的意思，讓感恩之心萌生。同時，讓幼兒懂得入離園時對家長講禮貌是愛的表達，是感恩家長的表現，因此，在離園時，要親切地和家長說：“爸爸再見！”“媽媽再見！”其次，要讓幼兒懂得感恩教師。幼兒園要通過播放一些平時教師與幼兒相處的圖像資料，讓孩子感受到教師無微不至的照顧，知道其中的辛苦，讓幼兒產生由衷的感恩之情。早上入園時，對教師說：“老師早！老師好！”每天放學離園時，要主動與教師告別，說“老師再見！”這些禮貌用語都表現了對教師的感恩和尊重。第三，讓幼兒認識到小朋友和小朋友的父母都是我們的親人，“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，“事諸父如事父，事諸兄如事兄”。在這個社會中大家是相互依存的，作為社會中的一員要心存感激，對待自己的叔叔伯伯，應該像對待自己的父親一樣;對待小朋友的親友，也應像對待自己的親友一樣。看到他們要熱情地打招呼問好，如“叔叔好，伯伯好，阿姨好，某某小朋友好……”明理則通，幼兒在明白了講文明禮儀的意義后，在按著要求快樂遵守執行一段時間后，就會養成見人主動打招呼的良好習慣。2.養成文明用餐禮儀。用餐禮儀是顯示一個人文明素養的重要方面，在幼兒時期養成良好的用餐禮儀習慣，對幼兒以后的生活都會起到重要的影響。一些小班幼兒剛剛入園時，有的挑食，有的一口不吃，這都是因為父母平時太溺愛孩子;有的孩子剛入園時，吃飯和嬉戲分不清，邊吃邊玩，這都是因為平時在家里太嬌慣養成的不良習慣。學會用餐禮儀，保持用餐禮儀，教師要取得家長的配合，讓幼兒在家時也要和在幼兒園里一樣，遵守用餐禮儀，家園共育，培養幼兒良好的用餐習慣。在游戲中滲透禮儀教育。喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒時期，生活即游戲，游戲即生活。在游戲中滲透禮儀教育，培養幼兒的文明禮儀習慣，也是有力的教育手段。心理學家經過研究指出：情感一認識一實踐是幼兒良好禮儀習慣形成的三個重要環節。基于此，筆者認為，在幼兒游戲中培養文明禮儀習慣應該從如下三方面著手：第一，開發游戲中的情感元素。在游戲前教師可以通過與幼兒展開輕松、自由的對話，滲透禮儀元素，比如，想借用一下某某的玩具怎幺說，想和某某與你一起做游戲怎幺說等，引導幼兒運用禮貌性的語言與別人交流。教師還要創設能夠融合禮儀教育的游戲環境，為幼兒在游戲中的禮儀交流提供啟發和指導。比如，畫一個太陽花的卡通笑臉，表示見到小朋友、老師、家長打招呼時要親切微笑，會像向陽花一樣美麗。第二，在游戲中體驗禮儀。教師可以為幼兒播放有關禮儀的多媒體資料，讓幼兒了解一些場景中不同人物的良好的文明禮儀行為，設計與之相應的游戲情節，讓幼兒表演和實踐，學會一些禮儀交往的常識和技巧。比如，怎樣接待來客，怎樣稱呼不同年齡段的人，等等，讓幼兒在游戲交往中練習禮儀的運用。第三，回憶分享文明禮儀的感受。教師可以組織幼兒在游戲區域中，模仿電視訪談之類的節目，開展以“文明禮儀”為主題的訪談。比如，以文明禮儀主題中的“禮貌待客”為題，讓教師或者小主持人采訪小朋友家里來客人應該怎樣接待？通過有效的互動交流，大家分享禮儀經驗，強化對禮儀的認知，以期內化幼兒的文明禮儀行為習慣。綜上所述，任何良好習慣的培養都不是綜上所述，任何良好習慣的培養都不是禮儀習慣的培養同樣需要付出堅持不懈的長期努力。幼教工作者要將幼兒文