學前兒童保育學概述●了解學前兒童保育的對象、內容及意義●理解學前兒童保育與學前兒童保育學的概念●掌握學前兒童保育思想的演變過程●應用學前兒童保育學的基本方法來開展教學與科研學習目標目錄CONTENTS01學前兒童保育思想的發(fā)展03學前兒童保育學02保育與學前兒童保育01保育與學前兒童保育“保育”是一個合成詞，由“保”和“育”共同構成，在中國古代漢語中是作為兩個詞來使用的。“保育”在中國古代漢語中主要的含義就是保養(yǎng)、養(yǎng)育。01.古代后增加了一層“教導”或“教育”的意義，將“養(yǎng)”和“教”融為一體，旨在促進兒童的學習與發(fā)展，從而形成了現代意義上的保育概念。02.現代保育的概念“保育與學前兒童保育對保育的解釋就是：“成人（家長或保育人員）向兒童提供生存和發(fā)展必要的環(huán)境和物質條件，并給予精心的照顧和培養(yǎng)，以幫助兒童獲得良好的發(fā)育，逐步提高獨立生活能力。”《幼兒教育詞典》詞典解釋保育與學前兒童保育學前兒童保育“”學前兒童保育是指成人向0—6歲兒童提供生存、學習與發(fā)展所必要的、安全的、良好的環(huán)境和條件，并給予精心的看護、照顧和培養(yǎng)，以幫助他們健康成長和良好發(fā)展，逐步提高他們的生活能力。

“”“保”與“教”合二為一，從而促進兒童的學習與發(fā)展。促進兒童健康的成長與發(fā)展，這里既包括身體的健康，也包括心理的健康。保育與學前兒童保育學前兒童保育工作的對象“”學前兒童保育工作的對象是0—6歲的兒童，成人以正式或非正式的保育方式，保障他們的生存，促進他們的成長、發(fā)展和學習。

學前兒童保育工作的對象、內容及意義積極鍛煉兒童的身體必須保證兒童每日戶外活動的時間，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉兒童的身體，促進其發(fā)育。

做好安全管理工作這包括做好房屋、設備、消防、交通等安全防護和檢查工作，做好藥物的管理以及兒童接送時的管理工作等。

為兒童提供良好的生活環(huán)境良好的生活環(huán)境包括符合安全與衛(wèi)生要求的物質環(huán)境以及輕松愉悅的精神環(huán)境。做好兒童日常生活的安排工作包括科學、合理地安排兒童的一日生活，為其提供合理且營養(yǎng)均衡的膳食，對兒童的進餐、睡眠、穿脫衣服、盥洗、排泄等一日生活環(huán)節(jié)給予精心的照顧。

做好幼兒園的衛(wèi)生保健工作主要包括每日對兒童進行的晨檢、定期健康檢查、日常衛(wèi)生消毒、患病兒代服藥、傳染病隔離、計劃免疫及流行病預防等工作。

學前兒童保育工作的內容學前兒童保育工作的對象、內容及意義做好特殊兒童的照顧工作為體弱兒、殘疾兒以及有心理問題、行為問題的兒童提供特殊的照顧、幫助與指導。

促進學前兒童的生長發(fā)育，使其健康、安全、愉快地成長。培養(yǎng)學前兒童的生活習慣和生活能力。培養(yǎng)學前兒童良好的品行和性格，促進其個性、人格的健康發(fā)展。學前兒童保育工作的對象、內容及意義學前兒童保育工作的意義PPT下載/xiazai/02學前兒童保育學定位于學前兒童保育學，旨在促進保教融合，使保中有教，教中有保，既有理論性，同時又突出實踐操作性。因此，我們認為學前兒童保育學是研究學前兒童身體發(fā)育特點與心理發(fā)展規(guī)律，并據此施以針對性照養(yǎng)和教育，從而促進其健康成長和良好發(fā)展的一門學科。

保育學是什么？保育學的概念“學前兒童保育學的概念學前兒童保育學首先研究兒童的身體本身，以及家庭和托幼機構的教育環(huán)境與學前兒童身體發(fā)育和身體健康之間的關系。除了對傳統(tǒng)的衛(wèi)生保健的內容進一步深入研究之外，學前兒童保育學還研究學前兒童的心理發(fā)展與保育；研究學前兒童問題行為和心理疾患及其預防問題；研究家庭、托幼機構和社會的健康心理社會環(huán)境的創(chuàng)設，包括良好人際關系的建立、民主的家庭氣氛和集體氣氛的創(chuàng)設等。

學前兒童保育學需要將傳統(tǒng)上對于學前兒童的衛(wèi)生保健和教育融合在一起，使兒童在日常生活中養(yǎng)成衛(wèi)生的生活習慣，掌握應對疾病的正確方法和良好心態(tài)，提高獨立生活的能力。

學前兒童保育學的內容學前兒童身體發(fā)育的一般特點與養(yǎng)護學前兒童心理發(fā)展規(guī)律與保育學前兒童常見疾病及創(chuàng)傷的護理措施與教育研究方法觀察法觀察法是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發(fā)生的現象進行考察、記錄和分析的一種研究方法。它是學前兒童保育學中最基本、最常用的研究方法。調查法運用檢測、訪問、談話、問卷、考察等手段，對學前兒童身心發(fā)育的各項指標進行測量，對個體、集體和環(huán)境各方面的衛(wèi)生情況進行調查和測定，對托幼機構的生活作息制度和各項活動情況進行觀察和記錄等。實驗法實驗法也是一種經典的學前兒童保育學研究方法，這種研究方法依據一定的理論和假設，通過人為控制教育現象中的某些因素，對研究對象施加有目的的實驗干預，以了解其干預效果。案例分析法通過對個案的分析，能對學前兒童身上存在的各種與身心健康和障礙有關的問題加以揭示，并在此基礎上進行歸納和總結，提煉出有規(guī)律性的結論。學前兒童保育學的研究方法03學前兒童保育思想的發(fā)展學前兒童保育思想“”在我國，保育思想有著悠久的歷史。“保”和“育”二字皆見于殷商時期出土的甲骨文，至少有三千年的歷史。“保”本義為背子于背，引申有保養(yǎng)、照料之義。“育”本義為養(yǎng)子使作善，有生育養(yǎng)子之含義，故有時與“養(yǎng)”同義。因此，保育主要的含義就是照顧、保養(yǎng)、養(yǎng)育，我國古代的保育思想按照兒童出生的前后可大致分為出生前的胎養(yǎng)和出生后的保養(yǎng)兩個階段。

我國學前兒童保育思想的發(fā)展學前兒童保育思想“”我國保養(yǎng)的歷史也可以追溯到西周時期，在中國古代，宮廷所代表的貴族階層非常重視兒童的保育，而且保育和教育是分離的。

我國學前兒童保育思想的發(fā)展學前兒童保育思想“”近代以來，姚錫光在《上張之洞查看日本學校大概之情形手折》中就對日本幼稚園保育和教育的情形做了介紹。1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》是中國正式實施的第一個學制，史稱“癸卯學制”。其中，初等教育的起始階段為蒙養(yǎng)教育，《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中詳細規(guī)定了蒙養(yǎng)教育的目標、原則、內容、方法、機構、師資等方面的內容。1922年，“壬戌學制”正式確立了幼稚園的獨立教育地位。1938年3月10號，戰(zhàn)時兒童保育會在武漢成立，它是一個以保育、教養(yǎng)戰(zhàn)時難童為目的的兒童保育機構，也是集體保育的初次實踐，具有重要的歷史意義。

我國學前兒童保育思想的發(fā)展學前兒童保育思想“”后整體保育思想由傳統(tǒng)逐步轉向現代，主要表現在以下三個方面：第一，民族性。第二，平等性。第三，科學性。

我國學前兒童保育思想的發(fā)展學前兒童保育思想“”在中世紀，人們普遍信奉宗教哲學家奧古斯丁的“原罪說”，即認為兒童生來就是有罪的，禁止兒童嬉戲、玩鬧、游戲娛樂，甚至取消了體育鍛煉，代之以嚴厲的體罰。文藝復興以后，人的價值逐漸彰顯，人性不斷從神性的藩籬中解放出來，人們也逐漸地認識到兒童的價值。至此，近代的保育思想生根。

國外主要的學前兒童保育理論學前兒童保育思想“”在中世紀，人們普遍信奉宗教哲學家奧古斯丁的“原罪說”，即認為兒童生來就是有罪的，禁止兒童嬉戲、玩鬧、游戲娛樂，甚至取消了體育鍛煉，代之以嚴厲的體罰。文藝復興以后，人的價值逐漸彰顯，人性不斷從神性的藩籬中解放出來，人們也逐漸地認識到兒童的價值。至此，近代的保育思想生根。

國外主要的學前兒童保育理論提倡設置公立學校，為所有的兒童提供能夠平等地接受教育的場所。他在《幼兒教育論》中批判以貴族為中心的對兒童的非人道的教育，他認為兒童是一個自由的存在，應該尊重兒童，重視教育的意義。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中明確提出“教育適應自然”的原理。《母育學校》，保育歷史上首次將保育作為系統(tǒng)的理論埃拉斯姆斯學前兒童保育思想國外主要的學前兒童保育理論夸美紐斯《教育漫話》中，洛克提出了培養(yǎng)資本主義優(yōu)秀的繼承人（紳士）的一整套方案。成人要重視兒童身體的養(yǎng)育和保護。這一觀念成為洛克關于兒童保育的基本思想，也是現代保育理論的基本思想。盧梭重視兒童成長的自發(fā)性，認為應該盡可能避免人為的干涉以及外來的知識的注入式的教育，兒童應該用自學來進行自我擴展。洛克學前兒童保育思想國外主要的學前兒童保育理論盧梭裴斯泰洛齊在《育兒日記》和《幼兒教育書簡》等著作中集中表述了其保育和教育思想。他重視神、父母和孩子之間的精神關系，主張教育必須以母愛為基礎。《人的教育》中，福祿貝爾闡述了這一主體思想：兒童自己的活動在嬉戲中能夠得到最好的實現，保育之路主要是嬉戲。做游戲、嬉戲是這個時期人發(fā)育的主要手段設計了以“恩物”為中心的兒童教育體系。裴斯泰洛齊學前兒童保育思想國外主要的學前兒童保育理論福祿貝爾

學前兒童保育是指成人向0—6歲兒童提供生存、學習與發(fā)展所必要的、安全的、良好的環(huán)境和條件，并給予精心的看護、照顧和培養(yǎng)，以幫助他們健康成長和良好發(fā)展，逐步提高他們的生活能力。學前兒童保育工作的內容主要是為兒童提供良好的生活環(huán)境，做好兒童日常生活的安排工作，做好幼兒園的衛(wèi)生保健工作，積極鍛煉兒童的身體，做好安全管理工作，做好特殊兒童的照顧工作。學前兒童保育工作的意義在于促進學前兒童的生長發(fā)育，使其健康、安全、愉快地成長，培養(yǎng)學前兒童的生活習慣和生活能力，培養(yǎng)學前兒童良好的品行和性格，促進其個性、人格的健康發(fā)展。學前兒童保育學是研究學前兒童身體發(fā)育特點與心理發(fā)展規(guī)律，并據此