第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁5.3 功率 教案(新課標)一、教學目標1．理解功率的概念：(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。(3)知道公式p＝fv的物理意義。2．掌握功率的計算：(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。二、重點、難點分析1．功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。2．瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。三、主要教學過程(一)引入課題首先以提問方式復習上一節(jié)所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(二)教學過程設計1．功率初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？a．w1＝w2，t1＞t2；b．w1＝w2，t1＜t2；c．w1＞w2，t1＝t2；d．w1＜w2，t1＝t2。上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下：功率是描述做功快慢的物理量。功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最后分析并說明功率是標量。接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下？在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。2．平均功率與瞬時功率舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：32017-06-23一、教學目標1．理解功率的概念：(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。(3)知道公式p＝fv的物理意義。2．掌握功率的計算：(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。二、重點、難點分析1．功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。2．瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。三、主要教學過程(一)引入課題首先以提問方式復習上一節(jié)所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(二)教學過程設計1．功率初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？a．w1＝w2，t1＞t2；b．w1＝w2，t1＜t2；c．w1＞w2，t1＝t2；d．w1＜w2，t1＝t2。上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下：功率是描述做功快慢的物理量。功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最后分析并說明功率是標量。接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下？在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。2．平均功率與瞬時功率舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：32017-06-23一、教學目標1．理解功率的概念：(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。(3)知道公式p＝fv的物理意義。2．掌握功率的計算：(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。二、重點、難點分析1．功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。2．瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。三、主要教學過程(一)引入課題首先以提問方式復習上一節(jié)所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(二)教學過程設計1．功率初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？a．w1＝w2，t1＞t2；b．w1＝w2，t1＜t2；c．w1＞w2，t1＝t2；d．w1＜w2，t1＝t2。上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下：功率是描述做功快慢的物理量。功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最后分析并說明功率是標量。接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下？在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。2．平均功率與瞬時功率舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：32017-06-23一、教學目標1．理解功率的概念：(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。(3)知道公式p＝fv的物理意義。2．掌握功率的計算：(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。二、重點、難點分析1．功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。2．瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。三、主要教學過程(一)引入課題首先以提問方式復習上一節(jié)所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(二)教學過程設計1．功率初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？a．w1＝w2，t1＞t2；b．w1＝w2，t1＜t2；c．w1＞w2，t1＝t2；d．w1＜w2，t1＝t2。上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下：功率是描述做功快慢的物理量。功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最后分析并說明功率是標量。接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下？在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。2．平均功率與瞬時功率舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：32017-06-23一、教學目標1．理解功率的概念：(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。(3)知道公式p＝fv的物理意義。2．掌握功率的計算：(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。二、重點、難點分析1．功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。2．瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。三、主要教學過程(一)引入課題首先以提問方式復習上一節(jié)所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(二)教學過程設計1．功率初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？a．w1＝w2，t1＞t2；b．w1＝w2，t1＜t2；c．w1＞w2，t1＝t2；d．w1＜w2，t1＝t2。上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下：功率是描述做功快慢的物理量。功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最后分析并說明功率是標量。接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下？在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。2．平均功率與瞬時功率舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：32017-06-23一、教學目標1．理解功率的概念：(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。(3)知道公式p＝fv的物理意義。2．掌握功率的計算：(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。二、重點、難點分析1．功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。2．瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。三、主要教學過程(一)引入課題首先以提問方式復習上一節(jié)所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(二)教學過程設計1．功率初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？a．w1＝w2，t1＞t2；b．w1＝w2，t1＜t2；c．w1＞w2，t1＝t2；d．w1＜w2，t1＝t2。上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下：功率是描述做功快慢的物理量。功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最后分析并說明功率是標量。接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下？在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。2．平均功率與瞬時功率舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：32017-06-23一、教學目標1．理解功率的概念：(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。(3)知道公式p＝fv的物理意義。2．掌握功率的計算：(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。二、重點、難點分析1．功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。2．瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。三、主要教學過程(一)引入課題首先以提問方式復習上一節(jié)所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(二)教學過程設計1．功率初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？a．w1＝w2，t1＞t2；b．w1＝w2，t1＜t2；c．w1＞w2，t1＝t2；d．w1＜w2，t1＝t2。上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下：功率是描述做功快慢的物理量。功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最后分析并說明功率是標量。接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下？在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。2．平均功率與瞬時功率舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：32017-06-23一、教學目標1．理解功率的概念：(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。(3)知道公式p＝fv的物理意義。2．掌握功率的計算：(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。二、重點、難點分析1．功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。2．瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。三、主要教學過程(一)引入課題首先以提問方式復習上一節(jié)所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(二)教學過程設計1．功率初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？a．w1＝w2，t1＞t2；b．w1＝w2，t1＜t2；c．w1＞w2，t1＝t2；d．w1＜w2，t1＝t2。上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下：功率是描述做功快慢的物理量。功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最后分析并說明功率是標量。接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下？在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。2．平均功率與瞬時功率舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如下：32017-06-23一、教學目標1．理解功率的概念：(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。(3)知道公式p＝fv的物理意義。2．掌握功率的計算：(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。二、重點、難點分析1．功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。2．瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。三、主要教學過程(一)引入課題首先以提問方式復習上一節(jié)所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(二)教學過程設計1．功率初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？a．w1＝w2，t1＞t2；b．w1＝w2，t1＜t2；c．w1＞w2，t1＝t2；d．w1＜w2，t1＝t2。上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據(jù)w/t這一比值進行分析判斷的。讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下：功率是描述做功快慢的物理量。功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率。如果用w表示功，t明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w。最后分析并說明功率是標量。接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值。至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)。然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義。上一節(jié)我們講了功的概念、功的公式之后，經(jīng)過分析和討論，對功的物理意義已有所了解。誰能復述一下？在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發(fā)：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書。2．平均功率與瞬時功率舉例一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的。因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義。板書如