芣苢【教學目標】1.積累《詩經(jīng)》文學常識2.理解詩歌情感3.掌握重章疊句手法【教學重難點】1.理解詩歌情感2.掌握重章疊句手法【課前準備】1.指導學生完成預習

2.制作課件【教學過程】一、文學常識《詩經(jīng)》的作者佚名，絕大部分已經(jīng)無法考證，傳為尹吉甫采集、孔子編訂?！对娊?jīng)》在先秦時期稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》是中國古代詩歌的開端，最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉的詩歌，共311篇。1.內(nèi)容：分為《風》《雅》《頌》三個部分?！讹L》是周代各地的歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是周王庭和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。2.《詩經(jīng)》手法：分為賦、比、興賦：敷陳其事而直言之者也。鋪陳敘事。比：以彼物比此物。比喻、打比方。興：先言它物以引起所詠之詞。起興、發(fā)端。二、解題芣苢，車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物?！镀]苢》是《詩經(jīng)?國風?周南》中的詩。三、寫作背景西周取代殷商，政治、經(jīng)濟制度發(fā)生巨大變革，天下太平，百姓安居樂業(yè)。婦女采集車前子即“芣苢”是一種古老的習俗，源于繁衍種族的觀念，因為相傳食芣苢能受胎生子，且可治難產(chǎn)?！睹娦颉方忸}說“和平則婦人樂有子矣”。因此當芣苢粲粲結子之時，婦女們結伴而出，競相采擷，其情緒是相當興奮，場面是尤其熱烈的。周南地方的歌謠中正平和，歷來被認為是“正風”的典范。人們在勞動時以歌謠表達內(nèi)心的情感，于是有了《芣苢》等詩篇。四、研讀詩歌(一)聽朗誦，讀準字音芣苢袺襭（二）譯詩采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。繁茂鮮艷的芣苢呀，我們趕緊來采呀。繁茂鮮艷的芣苢呀，我們趕緊采起來。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。繁茂鮮艷的芣苢呀，一片一片摘下來。繁茂鮮艷的芣苢呀，一把一把捋下來。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。繁茂鮮艷的芣苢呀，提起衣襟兜起來。繁茂鮮艷的芣苢呀，掖起衣襟兜回來。（三）精讀詩句1.“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之?！泵鑼懗鲆环鯓拥膱D畫？【明確】采摘前的喜悅圖人們呼朋引伴，一起去采芣苢。前兩句表現(xiàn)出發(fā)時興致盎然的樣子，后兩句則流露出將要采到芣苢時的喜悅心情?！安伞薄坝小?，是對采集的一般性描述。2.“采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之?！泵鑼懗鲆环鯓拥膱D畫？【明確】采摘時的競技圖具體描寫用手摘取芣苢的動作?！岸蕖笔怯檬种刚∧坌∑]苢，“捋”則是把長勢茂盛的芣苢從莖上成把地取下。兩個簡單的字不僅寫出了芣苢的不同長勢，而且還使人想象出人們采摘時嫻熟的技巧和忙碌的場景。3.“采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言擷之?！泵鑼懗鲆环鯓拥膱D畫？【明確】采摘結束時的豐收圖具體描寫用裙襟兜取芣苢的動作?！把K”和“襭”兩個字寫出了人們采摘動作的敏捷靈巧。人們采摘芣苢越來越歡，越來越多，于是用裙襟來兜?！拘〗Y】①采摘前的喜悅圖一想到如此茂盛的芣苢，即將“采而有之”，不由得心情歡悅，動作輕快，情緒高昂；整首詩歌描繪了一幅熱烈、緊張、繁復，充滿歡欣的勞動圖景。②采摘時的競技圖慢慢摘取的動作就變成了飛快的拾取，緊接著由手指的動作變成了手指與手掌的協(xié)作，從“拾”變成了大把大把的“捋”。③采摘結束時的豐收圖飛快地采摘，讓她們不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的車前子放進去。但這樣仍然不夠，最后，她們還要把已經(jīng)沉甸甸像個大包袱似的衣襟塞進腰帶里。五、深入研究1.詩中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎？試結合詩歌分析原因。【明確】不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。首先是“采”，“采”即可采得，也就是“有”，這是概略地敘述采集勞動。然后是“掇”“捋”，這是對采芣苢動作的具體描寫，或摘取，或捋取，真切又生動。最后是“袺”和“襭”，兩個字皆是“衣”部，或是手提起衣襟兜著，或是以腰帶掖起衣襟來兜著，都是以裙襟盛取采得的芣苢的動作的具體描寫，展現(xiàn)了一幅集體采摘的動人勞動場景。在這六個動詞的變化中，表現(xiàn)了芣苢越采越多，從采獲寫到收盛，直到滿載而歸的情景。切合勞動過程，既是源自生活，又深具藝術匠心。所以順序不能更換。2.觀察《芣苢》這首詩在結構上有何特點？芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。【明確】重章疊句即上下句或者上下段用相同的結構形式反復吟唱的一種表情達意的方法。在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡潔明快、往復回環(huán)的音樂感。同時，六個動詞的變化，又表現(xiàn)了越來越多直到滿載而歸的過程。3.概括藝術特色【明確】（1）重章疊句周南·芣苢》重章疊句是絕無僅有的。以第一章為例：“采采”二字，以《詩經(jīng)》各篇的情況而論，可以解釋為“采而又采”；到了第二句，“薄言”是無意義的語助詞，“采之”在意義上與前句無大變化；第三句重復第一句，第四句又重復第二句，只改動一個字。所以整個第一章，其實只說了兩句話：采芣苢，采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的重復，只改動每章第二、四句中的動詞。也就是說，全詩三章十二句，只有六個動詞——采、有、掇、捋、袺、襭——是不斷變化的，其余全是重疊，這確實是很特別的。（2）賦的手法本詩直接描寫采摘芣苢的勞動，從勞動開始到結束，沒有交代勞動者，起因、地點、環(huán)境、結果，沒有刻意創(chuàng)作的意識，直接吟唱勞動的主題，就事唱事。（3）豐富的想象空間這首詩只寫了采芣苢的過程，沒有交代采摘的背景、人物及行為動機等。主體的模糊性使這些空白留給讀者更豐富的審美空間和解讀空間。4.主題概括這首詩描寫了人們從相約去采芣苢，到運用各種嫻熟的技巧采芣苢，再到采得芣苢滿載而歸的勞動過程，表達了勞動者喜悅、歡快之情，格調(diào)明快而優(yōu)美，洋溢著濃郁的生活氣息。六、對比閱讀1.《芣苢》與《無衣》在章法結構上有什么共同點？簡析其表達效果。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。無衣豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！【明確】手法：復沓（反復、重章疊唱）。效果：（1）層層遞