看家庭教育公開(kāi)課的心得體會(huì)看家庭教育公開(kāi)課的心得體會(huì)當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不停更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？如下是的看家庭教育公開(kāi)課的心得體會(huì)，，但愿大家可以喜歡。看家庭教育公開(kāi)課的心得體會(huì)1家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的模范，因此良好的家庭教育對(duì)于孩子的畢生都起著至關(guān)重要的作用。在孩子剛出生的時(shí)候，我就十分重視孩子的家庭教育，當(dāng)然并不是單單的孩子背幾首唐詩(shī)，讀幾首兒歌，熟悉幾種中文，而是教育孩子為人處事的道理，孩子生活的技能，使孩子養(yǎng)成具有健康心理和健全人格的人。當(dāng)然，對(duì)于惟獨(dú)兩歲多的幼兒來(lái)說(shuō)，空泛講授深?yuàn)W的道理并不能使他明白其中的含義，孩子自然就不會(huì)理解，因此詳細(xì)的還是要從生活中的一點(diǎn)一滴做起。（一）首先是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境家庭的和睦對(duì)于一種孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家人之間的相親相愛(ài)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)他人和愛(ài)自我。假如缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，會(huì)讓孩子變得越來(lái)越冷漠，越來(lái)越自私。看到過(guò)許多的案例，孩子的墮落，麻木等等問(wèn)題，都是由于家庭缺乏愛(ài)，試想一種孩子連自我的父母和家人都不愛(ài)，他還會(huì)去關(guān)懷體貼生疏人嗎？因此，必須要給孩子營(yíng)造一種溫馨友好的家庭生活，讓我們的孩子都能快樂(lè)無(wú)憂的生活。（二）父母要以身作則在家庭教育中，父母就是孩子的模范，父母的一言一行會(huì)在不經(jīng)意間給孩子巨大的影響。因此，父母在規(guī)定孩子懂禮貌尊重他人的時(shí)候，可以想想自我是不是這樣做到了呢？記得有一次，涵涵犯了錯(cuò)，我狠狠的訓(xùn)斥了他，還說(shuō)了某些重話，說(shuō)你再這樣我就打你了。本來(lái)沒(méi)覺(jué)出問(wèn)題，不過(guò)之后他居然學(xué)會(huì)了這句話，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)我打你。這讓我很懊悔，也很悲傷，懊悔此前不該對(duì)孩子這樣說(shuō)話，悲傷的是孩子對(duì)媽媽說(shuō)這樣的話，因此趁孩子還能糾正的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的必須要謹(jǐn)言慎行，對(duì)自我的一舉一動(dòng)都要三思而行，不管你是在多么生氣的狀況下都要想到我這樣做這樣說(shuō)會(huì)對(duì)我的孩子產(chǎn)生什么樣的影響。（三）獎(jiǎng)罰有度實(shí)事求是孩子發(fā)脾氣冷處理孩子做對(duì)了，我們要專心的夸獎(jiǎng)，孩子做錯(cuò)了，我們也要及時(shí)的糾正。獎(jiǎng)勵(lì)和懲處都要有度，適可而止。雖然此刻教育專家都倡導(dǎo)多夸獎(jiǎng)孩子贊美孩子，不過(guò)我覺(jué)得這還要分什么事情，由于我這是有切身體會(huì)的。在涵涵還是一歲多小孩的時(shí)候，他玩積木，本來(lái)是搭錯(cuò)了，不過(guò)我想他第一次玩就給了他夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，本想能增進(jìn)他進(jìn)步，成果卻恰恰相反，反而使他每次搭都出錯(cuò)，并且變得還個(gè)性固執(zhí)，我再怎樣說(shuō)他還是不聽(tīng)不理解，這就讓我想到，假如在他第一次搭的時(shí)候，我就給他糾正，也許就不會(huì)展現(xiàn)此刻這種狀況了。因此我堅(jiān)持家長(zhǎng)在夸獎(jiǎng)孩子方面還是要實(shí)事求是，不能一味的盲目的夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)。當(dāng)然批評(píng)就更要有度，假如批評(píng)過(guò)度，甚至打孩子，慢慢的孩子就會(huì)變得反叛，當(dāng)孩子做錯(cuò)的時(shí)候還是堅(jiān)持以道理說(shuō)服，并且就事說(shuō)事，不能翻舊賬，最重要的是你說(shuō)的話能讓孩子聽(tīng)懂聽(tīng)進(jìn)去。此前涵涵做錯(cuò)的時(shí)候我都會(huì)跟他說(shuō)一大堆的道理，成果他還是我行我素，之后聽(tīng)了專家的推舉是讓你說(shuō)的話孩子更能理解，不要說(shuō)某些空泛的大道理。并且，在孩子任性發(fā)脾氣的時(shí)候，你說(shuō)任何道理他都不會(huì)聽(tīng)的，因此我的做法就是冷處理，讓孩子自我去鬧，家長(zhǎng)可以做個(gè)冷眼旁觀，等孩子覺(jué)得哭鬧也沒(méi)故意思，冷靜下來(lái)的時(shí)候，我們?cè)谌ジf(shuō)道理，這樣反而更能讓他理解，假如在他發(fā)脾氣的時(shí)候還去跟他說(shuō)這說(shuō)那，只會(huì)加重事態(tài)的發(fā)展。假如哭鬧繼續(xù)不止，那我們只能迅速把他抱離現(xiàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)移孩子的重視力，這樣做也許效果會(huì)更好。（四）讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，首先父母就要先學(xué)會(huì)尊重孩子，這是我一貫的堅(jiān)持。在涵涵還很小的時(shí)候，我就能蹲下來(lái)聽(tīng)他的意見(jiàn)。有人會(huì)說(shuō)，這樣小的孩子能有什么意見(jiàn)，其實(shí)否則，雖然孩子小，可還是一種個(gè)體的人，他也有思想，因此我們更要尊重他。例如，涵涵每次出門都會(huì)帶玩具，剛開(kāi)始孩子的爺爺總是制止他帶玩具，不過(guò)這樣就會(huì)鬧很久才能出門，雖然玩具是放下了，不過(guò)會(huì)哭很久，此刻想想，那時(shí)的哭也許就是對(duì)大人的不尊重而感到不滿。之后，我就跟涵涵商議，剛開(kāi)始的時(shí)候是跟他商議出門要帶什么玩具，漸漸地就變成他積極跟我商議，并且變得更聽(tīng)話了。雖然在外面，涵涵和小朋友相處的時(shí)候，我也會(huì)教他學(xué)會(huì)尊重他人，例如看到別的小朋友的玩具，自我想玩的時(shí)候，我就會(huì)教他你跟小朋友商議，“等你不玩的時(shí)候可以把玩具給我玩一會(huì)，好嗎？”當(dāng)別的小朋友想要他的玩具的時(shí)候，我就會(huì)教他：“把玩具給這個(gè)小朋友玩一會(huì)，好嗎？”一切都是看孩子自我的意愿，不能強(qiáng)加大人的意愿。此前我就此前犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，和朋友的小孩一齊玩的時(shí)候，看到朋友的小孩哭鬧著向涵涵要玩具的時(shí)候，我總是不假思量的把涵涵玩具搶過(guò)來(lái)給別的小孩，因此之后涵涵就養(yǎng)成了抱住玩具不撒手的習(xí)慣，雖然睡覺(jué)的時(shí)候一拿下來(lái)就哭，我想就是那個(gè)時(shí)候我傷害了他的自尊，我對(duì)他的不尊重對(duì)他導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，雖然此刻通過(guò)時(shí)光的沖淡，涵涵已經(jīng)慢慢好了，不過(guò)對(duì)我的沖擊還是挺大的，讓我自省了很久。（五）及早讓孩子學(xué)會(huì)自我的事情自我做培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣在涵涵剛會(huì)坐的時(shí)候，我們就已經(jīng)把他放在凳子上和家人一齊吃飯，雖然那個(gè)時(shí)候他還不能自我吃，不過(guò)我們堅(jiān)持讓他看我們大人是怎樣用餐的，因此慢慢的涵涵自我就學(xué)會(huì)吃了，并且是很早就學(xué)會(huì)拿筷子吃飯，家里只要能讓他做的事情，都是堅(jiān)持讓他自我做，例如掃地洗菜拿碗筷搬凳子等等。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子那么小能干什么呀，還不是越幫越忙，其實(shí)做不好是肯定的，不過(guò)只要他參與就好，假如你總是制止他干活，他就會(huì)覺(jué)得媽媽不需要我，久而久之他就不再樂(lè)意干了。并且勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)讓他更愛(ài)惜他人的勞動(dòng)成果，例如說(shuō)自我玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等等。（六）營(yíng)造孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一段時(shí)光家里人看電視看的多點(diǎn)，涵涵也跟著看電視看多了，之后覺(jué)得不能再這樣，因此此刻家里人都學(xué)會(huì)看書(shū)，雖然不看書(shū)也會(huì)看報(bào)紙，這樣涵涵也跟著學(xué)會(huì)了閱讀，雖然時(shí)光堅(jiān)持不了多久，不過(guò)習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的，一點(diǎn)一滴累積起來(lái)就會(huì)好的。俗話說(shuō)，行千里路勝讀萬(wàn)卷書(shū)，因此只要有時(shí)光還是會(huì)帶孩子多出去走走，在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)更能讓孩子理解。雖然教育專家都不推舉孩子那么小就學(xué)唐詩(shī)古詞之類的，不過(guò)我覺(jué)得雖然孩子還不懂，不過(guò)多讀點(diǎn)此類的詩(shī)詞能培養(yǎng)孩子的美感和節(jié)奏感。至于兒歌音樂(lè)之類的，多讀多聽(tīng)肯定是有好處的，要害是涵涵很愛(ài)慕這些，我覺(jué)得培養(yǎng)愛(ài)好是最重要的。（七）培養(yǎng)孩子的男子漢氣勢(shì)不寵愛(ài)孩子涵涵的父親常常在外地，涵涵一年也見(jiàn)不著幾回父親，因此我這個(gè)做媽媽的既要做好媽媽的職責(zé)也要當(dāng)好父親的主角。因此我總是故意無(wú)意的想培養(yǎng)涵涵的男子漢氣勢(shì)，不過(guò)度的寵他寵愛(ài)他。例如，當(dāng)涵涵摔倒的時(shí)候，我歷來(lái)都不扶他起來(lái)，總是鼓勵(lì)他自我跌倒自我爬起來(lái)，然后拍潔凈身上的土。假如摔破了，雖然心里心疼，也不會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，只對(duì)他說(shuō)沒(méi)事。因此此刻涵涵摔倒了，只要不是很嚴(yán)重，基本上不哭，反而安慰我說(shuō)：“媽媽，我沒(méi)事！”雖然看似我冷血，不過(guò)我自我覺(jué)得我做的沒(méi)錯(cuò)，尤其是對(duì)一種男孩子，必須要培養(yǎng)他堅(jiān)毅的性格，不能懦弱。以上就是我在家庭教育中的心得體會(huì)，還是那句話，每個(gè)孩子都是一種獨(dú)立的個(gè)體，因此每個(gè)孩子均有自我獨(dú)特的人格，沒(méi)有萬(wàn)能的教育，只能是每個(gè)家長(zhǎng)在家庭教育中不停的探索實(shí)踐，有人說(shuō)孩子是父母的第二次人生，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中父母也是在不停成長(zhǎng)的，就讓我們和孩子一齊長(zhǎng)大吧！看家庭教育公開(kāi)課的心得體會(huì)2此刻有諸多家長(zhǎng)都在感慨小孩難教，其實(shí)假如家長(zhǎng)們仔細(xì)觀測(cè)和思量的話，就會(huì)發(fā)明問(wèn)題大多出在我們成人身上，而不是小孩子身上。下面轉(zhuǎn)一位教師的經(jīng)驗(yàn)，我們共同學(xué)習(xí)一下1、蹲下去這不僅指身體上的蹲下去，而是指心態(tài)上的蹲下去。有時(shí)候你提的很好的提議小孩不接受，一般的家長(zhǎng)就會(huì)大發(fā)雷霆。其實(shí)，你應(yīng)當(dāng)考慮一下你的提議對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)與否合適。不妨換一種角度，從小孩的角度去想一想。一般的母親都愛(ài)慕逛商場(chǎng)，但小孩子不一定愛(ài)慕，為何？你蹲下去看一看，你就會(huì)發(fā)明：你看到的是琳瑯滿目的商品，他（她）看到的是琳瑯滿目的腿。你假如埋怨他（她）不聽(tīng)話，你有道理嗎？因此，在小孩不聽(tīng)話的時(shí)候，換一種角度去想，這樣，教育的效果也許會(huì)更好一點(diǎn)！2、走過(guò)去小孩為何不愿與大人們交流，不僅僅是什么代溝的問(wèn)題，更重要的是我們這些成人總是以一種居高臨下的姿態(tài)展現(xiàn)，不愿做他們做朋友。試想你成天擺出一幅長(zhǎng)者的臉孔，以一種教訓(xùn)的口氣，不停的埋怨，不停的責(zé)怪。他怎么會(huì)聽(tīng)你的話呢？我開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的第一句話就是：請(qǐng)大家關(guān)上手機(jī)，認(rèn)真的聽(tīng)兩個(gè)小時(shí)；假如你連兩個(gè)小時(shí)都堅(jiān)持不下來(lái)，你有什么資格來(lái)責(zé)怪你的小孩，要懂得他（她）每天在教室里要坐上x(chóng)小時(shí)，不說(shuō)學(xué)習(xí)，光只是坐都不好受，可是我們有哪位家長(zhǎng)能體會(huì)小孩的苦處呢？我與自己的小孩是的朋友。我從不責(zé)怪他，當(dāng)然有問(wèn)題的時(shí)候，我只是幫他分析產(chǎn)生的原因。因此我與小孩的關(guān)系很好，他也很樂(lè)意向我講某些他的趣事或苦惱，和我探討某些他這個(gè)年齡不懂的問(wèn)題。這樣做當(dāng)然不夠。我一星期，不管工作多忙，總是要抽出一兩個(gè)晚上的時(shí)間與他一起活動(dòng)活動(dòng)。例如，打球，散步，讀書(shū)，看電視什么的。因此要想小孩與你交流，作為家長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)與他成為朋友。3、放開(kāi)手此刻的小孩大部分是獨(dú)生子女，生活自理能力差是不爭(zhēng)的事實(shí)。怎么導(dǎo)致的呢？還不是我們大人們的原因。在家里，你什么事都給他代勞了，他用什么來(lái)鍛練自已的能力？而我們往往卻給自己找一種借口：只要你學(xué)習(xí)搞好了，其他事不用你操心。這里，我們恰恰忽視了一種重要的問(wèn)題：生活的能力與學(xué)習(xí)能力的相通性，或者說(shuō)互相增進(jìn)性。一種自理能力強(qiáng)的人，就是一種做事有條理的人，也是一種思維有特點(diǎn)的人。這些素養(yǎng)表此刻學(xué)習(xí)中，其潛力是無(wú)法想象的。因此我奉勸家長(zhǎng)們盡量放開(kāi)手去，讓小孩自己完畢他自己的事。這樣對(duì)小孩是有百益而無(wú)一害的.。4、多鼓勵(lì)一種人的健康成長(zhǎng)總是離不開(kāi)鼓勵(lì)的。我想這一點(diǎn)家長(zhǎng)們都懂得。要害是怎樣鼓勵(lì)，以什么方式鼓勵(lì)，在什么時(shí)候鼓勵(lì)。這些家長(zhǎng)們未必都十分清晰。這里有幾種誤區(qū)：第一，一味地強(qiáng)調(diào)物質(zhì)鼓勵(lì)。小孩考好了，他提什么規(guī)定都可以，考差了也許什么也得不到了。第二，不合適的鼓勵(lì)。有些家長(zhǎng)機(jī)械地認(rèn)為，倡導(dǎo)鼓勵(lì)就是不管小孩做得怎么樣，都是同樣的鼓勵(lì)。到最終，也許你的鼓勵(lì)對(duì)你自己而言都沒(méi)有什么公吸引力。第三，歷來(lái)不鼓勵(lì)。認(rèn)為嚴(yán)厲可以讓小孩更好的成長(zhǎng)。5、給自由一般地說(shuō)，自由的空間更有助于個(gè)性專長(zhǎng)的發(fā)揮。戴著鐐銬跳舞對(duì)小孩來(lái)說(shuō)未免太過(guò)于嚴(yán)格了。處在生長(zhǎng)發(fā)育期的小孩，由于生理心理年齡的逐漸成熟，他的自我意識(shí)也在不停增強(qiáng)，他需要有更多的私人空間（尤其是13—18歲的中學(xué)生）更多的個(gè)人自主權(quán)。因此，家長(zhǎng)除了不能一一代勞他的平常事務(wù)之外，更要學(xué)會(huì)尊重他的自我空間，給他一定的自由選擇自由安排的時(shí)間和權(quán)力。我們常常看到有些家長(zhǎng)偷聽(tīng)小孩的電話，盤問(wèn)與小孩交往同學(xué)的狀況，操縱他學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，（例如晚上小孩學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)不時(shí)地過(guò)去看他做什么）等等。這些行為，在一定程度上是對(duì)小孩隱私的干涉是對(duì)他的不尊重，效果往往會(huì)適得其反。假如嚴(yán)重的話，也許會(huì)傷害小孩的自尊，引起他的逆反心理。到這時(shí)，再來(lái)挽救恐怕就很麻煩了。6、作學(xué)生好為人師是人的共同特點(diǎn)。不僅大人有，小孩也有。過(guò)去我們總是以批評(píng)的眼光來(lái)看待好為人師，其實(shí)任何事均有正反兩面。在我們對(duì)小孩的教育中，假如很好的運(yùn)用人的這種好為人師的思想，教育效果也許連我們都想不到。要提高小孩學(xué)習(xí)的積極性，措施是諸多的。有時(shí)候減少一下我們家長(zhǎng)的身份，做自己小孩的一名學(xué)生，其樂(lè)真是無(wú)窮呀！看家庭教育公開(kāi)課的心得體會(huì)3英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲此前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。此刻的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，家人對(duì)孩子的生活照顧得無(wú)微不至，給孩子吃的穿的，幫孩子做一切需要做的事情，程度的滿足孩子的規(guī)定，從不在孩子面前說(shuō)一聲：“不”。祖輩父母過(guò)度的寵愛(ài)嬌慣，導(dǎo)致孩子以自我為中心，適應(yīng)潛力較差，任性，怕苦等問(wèn)題。從開(kāi)學(xué)初教師的上門家訪及調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)明，小班大都幼兒在家飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，不少家長(zhǎng)很重視對(duì)幼兒的認(rèn)知教育智力開(kāi)發(fā)，把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)則以“孩子還小”為理由而包辦替代或不予以糾正，在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知潛力和行為潛力不友好性不一樣樣步性。不少幼兒在演出節(jié)目時(shí)還很自信，但一旦讓他們?nèi)オ?dú)立完畢一件簡(jiǎn)樸任務(wù)時(shí)，就顯得不知所措。有的幼兒尚未構(gòu)成用餐入廁傾聽(tīng)玩玩具等方面的基本行為習(xí)慣，假如任由這一狀況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問(wèn)題將越來(lái)越多，幼兒的不良發(fā)展將不可避開(kāi)，對(duì)此后的畢生都將產(chǎn)生不良的影響。培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的要害