2023年用百分數解決問題教學反思用百分數解決問題教學反思1

教學目標：

1、正確駕馭求稍困難的已知一個數的百分之幾是多少求這個數的應用題的解題方法，并能正確地解答這類應用題。

2、感受數學與生活的聯系，培育學生的應用意識和解決簡潔的實際問題的實力。

教學重點：

駕馭比一個數多（少）百分之幾的應用題的數量關系和解題思路。

教學難點：

正確、敏捷地解答這類百分數應用題的實際問題。

教學過程：

一、復習

1、出示復習題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了?，F在圖書室有多少冊圖書？

2、學生找出這道題目的分率句，確定單位1，并依據數量關系列式：1400（1＋）

二、新授

1、教學例3

（1）出示例題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了12%?，F在圖書室有多少冊圖書？

（2）學生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰看成單位1。

（3）引導思索：從今年圖書冊數增加了12%這句話中，你能知道些什么？

①今年圖書增加的部分是原有的12%。

②今年圖書的冊數是原有的120%。

（4）學生探討后分小組溝通，并獨立列式計算：

人教版數學《用百分數解決問題（3）》教學設計第一種：140012%=168（冊）

1400+168=1568（冊）

其次種：1400（1+12%）

=1400112%

=168（冊）

2、通過這道題的學習，你明白了什么？（求一個數的幾分之幾和求一個數的百分之幾，都要用乘法計算）

3、鞏固練習：完成P93做一做第1題。

三、練習

1、補充練習

（1）出示練習：

①油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？

②油菜子的出油率是42%。一個榨油廠榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？

（2）分析理解：

A、出油率是什么意思？這兩道題有什么相同和不同？

B、第（1）題是求一個數的百分之幾是多少，應用什么方法計算？第（2）題是已知一個數的百分之幾求這個數，可以怎樣解？

（3）學生獨立列式解答。

2、學生做教科書練習二十二的第1、3、4題。

課后反思：

本部分內容是求比一個數多（少）百分之幾的應用題，這部分內容與求比一個數多（少）幾分之幾的應用題相像，只是相應的分率轉換成了百分率。因此，在復習上，我支配了與例題較為相像的分數應用題，通過對題目的變更，讓學生了解二者的聯系。因為題型及解題方法幾乎都相同，學生學起來也較為簡單。

用百分數解決問題教學反思2

百分率學問在實際生活和生產中有著廣泛的應用，是小學數學中比較重要的基礎學問，也是用百分數解決問題中最簡潔的題型。這部分內容是在學生駕馭了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等學問的基礎上進行教學的。百分率的實質是百分數意義的實際應用。

今日這節課的主要內容是求“百分率”，學問點看似簡潔，卻沒有什么引人注目的地方,提不起學生的愛好。我只有聯系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些學問學習，學生有了肯定的愛好，回答問題有了肯定的基礎，突破了重點，難點。

1、創設問題情境，激發學生參加

在教學中，老師要盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。教材中原有的例題和練習是求工農業生產中的百分率和學生的生活實際距離較遠。因此我對教材做了一些改動，一起先我就出示了學校兩個社團的出勤狀況，引用這一學生身邊的例子，激發學生的學習愛好。接著創設“哪個社團的出勤狀況好”這一問題情境，開啟本課學習的入口，學生先進行揣測，再引導出比較他們的出勤狀況，其實只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數是總人數百分之幾。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的溝通學習，供應探討的途徑，突出探討百分率的現實意義和作用。

2、發揮學生的主體性

老師教學的對象是以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性。由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發芽率作基礎，讓自學書本。通過自學書本，學生發覺百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯系與區分?？磿螅寣W生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很簡單從他們的現實生活中去找尋有關百分率的例子。這一切都說明學生在學習百分率這一新學問之前，有關這方面的學問并不是一片空白，而是有肯定的生活積累，教學時就應當從學生的實際動身，敬重學生、信任學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應當實行合作探究的方法,同桌溝通,賜予他們足夠的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數學學問。知道數學來源于生活,生活中有很多數學學問,以促進他們更好的學習數學。通過類比遷移，學生自主探究。

3、細心設計練習環節，提升練習價值

數學課堂中練習是不行缺少的重要組成部分，教學中我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的數學思想、數學方法、思維方式、學習策略、創新意識等等教學價值。在這節課的設計中，我的練習一改再改，旨在留意充分開發、挖掘練習的價值。課堂上我設計了基本練習、變式練習、綜合練習，都來自生活，一環扣一環，層層加深，既練了學生的思維實力，讓不同層次的學生都學有所得，也充分體現了數學與生活相結合，使學生真正享受數學帶來的歡樂，讓他們在學中樂，樂中學。比如從例題求一對有著相對關系的出勤率和缺勤率，了解它們之和是100%，到基本練習達標率、發芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習，有效地培育了學生的思維的敏捷性和廣袤性，提高了學生的分析問題和解答問題的實力。

4、深思：老師語言還需錘煉

語言是溝通思想的工具，是表達內容的形式。在整個教學過程中，語言是完成教學任務的手段。老師的語言表達干脆影響到教學工作的效果。在整堂課的教學過程中，我的語言不夠簡練、精確。特殊是在提問、點撥和評價性的語言。提問，是啟發誘導的重要方式。提問的實質是激疑，而激疑的目的是引發學生主動思索。善啟發者，必善提問。比如，在總結求百分率的含義時，提問：“學習了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢?”此問一拋，學生忽然無所適從，不能很精確地回答問題。但假如結合之前學習的那么多百分率，讓學生視察，從而再讓他們概括求百分率的方法那就自然的多。

點撥式語言也是啟發誘導的重要方式。比如在學生學習出勤率時，不單單只用“你說，你說”這樣簡潔的過渡語讓學朝氣械式地說出勤率含義和計算方法，而是加上一些點撥語言，讓學生更深化、更全面的了解出勤率。

評價是聯系老師與學生思維、情感的紐帶，在激勵中成長，在反饋中提高，在調整中發展，已成為學生發展性評價的有效手段。有時老師試圖用激勵性的語言來調動學生學習的主動性，促進學生的發展，效果并不肯定很志向。究其緣由，老師的評價可能沒有對學生的相識起到提升的作用。課堂中，有時只是對學生的發覺進行簡潔的確定，而沒有關注學生在過程與方法、情感看法與價值觀等方面的發展性評價的內容。

面對新課程改革下開放的課堂，面對一個特性格經驗各異的學生，面對學生隨時出現很多未能預料的想法，該如何很好地運用教學語言的表達藝術去調控課堂和引導點撥學生值得我深思。

用百分數解決問題教學反思3

《用百分數解決問題》的主要內容是求“一個數是另一個數的百分之幾”以及求“百分率”，學問點看似簡潔，沒有什么引人注目的地方，但與生活實際聯系親密，列舉一些生活中常見的百分率，例如：學習成果的及格率、優秀率，投籃時的命中率，學生的出勤率、近視率等等，學生對這些話題比較關切、有愛好，回答問題有了肯定的基礎，突破了重點、難點。

學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率、優秀率、出勤率、投籃的命中率、本班學科技能競賽的及格率等，我抓住時機指名學生口述老師板書：達標率等于達標學生人數除學生總數乘百分之百；及格率等于及格人數除全班人數乘百分之百；樹苗的成活率、發芽率、出勤率……。適時進行激勵，對他們的回答賜予確定的評價，讓學生有一種成就感，進一步激發他們的求知欲。要求學生駕馭生活中有一些百分率不能超過百分之百，例如發芽率、出勤率等，不只從理論去相識，要結合生活實踐中來理解，引導學生不受百分數可以大于百分之百的誤導。

教學時從學生的實際動身，敬重學生、信任學生，充分發揮學生的主體作用。實行小組合作探究的方法，小組溝通，賜予他們足夠的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學學問。知道數學來源于生活，生活中有很多數學學問，以促進他們更好的學習數學。練習時設計了讓學生依據身邊的已知狀況編一道百分數應用題的開放練習，激發了學生的學習愛好，所提的問題不再像很多課本上或其它練習書上看到的一些一般問題，比如“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，這時學生思維特別活躍，問題可多了，有學生說先調查一下班級中同學們參與愛好小組的人數，再算一算參與愛好小組的人數占全班人數的百分之幾，還可以分別算一算參與籃球，乒乓的人數占愛好小組的百分之幾，有的說統計一下班里這節課回答問題的同學有多少，算一算回答問題的'同學占全班總人數的百分之幾，還有學生說統計一下父母下崗的家庭占全班家庭的百分之幾，的確體現了當數學與生活相結合時，學生真正享受數學帶來的歡樂，讓他們在學中樂，樂中學。

通過這節課我深刻體會到：在教學中，要結合學生實際狀況，依據本班學生的基礎和領悟實力，來確定教學方法，在備課時，選材要淺顯易懂，要具有代表性，選的材料最好是適合本班學生熟識的材料，要從生活中提取精華，再讓學生把這種精華變為自己的理性相識，用到學習中去，充分發揮學生的主體作用。

用百分數解決問題教學反思4

本節課的內容是在學生已經學習了百分數解決問題的基礎上進一步學習有關折扣、成數、稅率、利率以及合理購物的內容。

勝利之處：

1.聯系舊知學習新知，理清解決問題思路。百分數問題在六年級上冊已經學習了有關解決問題的思路，本冊教材這方面的學問就是著重解決生活中關于百分數的內容。事實上，生活中的折扣、成數、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數轉化成百分數，然后再根據百分數問題的思路來解決問題。

2.注意們每個小節的內容之間的聯系。在教學和折扣和成數時，幾折和成數都表示非常之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示非常之八，也就是80%;八成也表示非常之八，也就是80%;七五折就表示非常之七點五，也就是75%;七成五也表示非常之七點五，也就是75%。把這兩個內容聯系在一起，學生就不會感到所學學問是新學問，會把新學問融入到舊學問中，學生也會學得特別的輕松無負擔。在教學稅率和利率時，也是把這些學問轉化成百分數的乘法應用題，都是知道把總收入和總錢數看作單位1的量，用單位1的量×稅率(利率)來解決問題，但也注意區分兩者之間的不同，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。

不足之處：

關于折扣的寫法。在練習過程中學生對于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應為8.5折。

再教設計：

在教學中還是要把折扣的寫法補充到新教學內容里面，不讓學生出現易錯的學問點，盡量寫成漢字的寫法。

用百分數解決問題教學反思5

數學來源于生活，并應用于生活，與日常生活有著緊密的聯系。為了使學生把書本學問和生活學問緊密地聯系在一起，更好地服務于本課內容的學習，我從多個渠道創設有利于調動學生學習愛好和激發求知欲的多種情景，探究有利于培育學生自主學習、合作探究實力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數學，讓不同的人在數學上得到不同的發展。

1、找出學問聯系，大膽添加部分教材。

數學學問具有肯定的結構，學問間存在著親密的聯系，我們在教學時不能只著眼于本節課的教學，而應找出學問間的內在聯系，幫助學生建立一個較為完整學問系統。比如導入時我大膽運用新舊學問的遷移，通過出示復習題：六年級有學生160人，已達到《國家體育熬煉標準》(兒童組)的有120人。達標學生的人數占六年級總人數的幾分之幾?，讓學生回顧分數中求一個數是另一個數的幾分之幾，用除法計算，然后把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個數是另一個數的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法來解答。這樣編排后為“用百分數解決問題”的教學作了鋪墊，實現了學問的鏈接。

2、找誕生活中的數學，讓學生感知數學源于生活。

為了更好的理解“達標率“、”“發芽率”等的意義，我采納從什么率上理解是求部重量占總體數量的百分之幾。在詳細教學時，我利用點撥引導和學生自主探究、合作溝通的方式，貫穿于整堂課中，取得了良好的效果。讓學生從前段時間自己學校統計的體育達標率引伸到課本上所說的達標率;從實際生活、生產和自身的學習中聯系到段考的及格率、農作物的發芽率、產品的合格率、小麥的出粉率和學生的出勤率等有關百分率的問題，使學生感知數學源于生活，并應用于生活，潛移默化地向學生說明發芽率對于農夫種田是非常重要的。農夫伯伯須要依據發芽率的凹凸來選擇種子品種和確定播種面積。同時，也激發了學生的學習愛好，消退了學生膽怯 學習應用題的心理，使學生在輕松開心的氛圍中學習了新知。

3、挖掘訓練空白，剛好填補教材。

編者在編寫教材時，也考慮了學科、時間等因素，留下了諸多空白，我們運用教材時，要深化挖掘其中的訓練空白，剛好填補教材。比如復習導入和鞏固應用部分，我就挖掘出了教材中的訓練空白，讓在學生復習的基礎上引出新學問，在解決問題的過程中突破難點，從而培育學生學會多個角度考慮問題，提高解決問題的實力。

這節課中，我認為不足之處主要有兩點：一是時間把握不準，不能完善、精確地做好時間的安排。二是在教學中，沒有讓學生探討為什么在求百分率時別忘了乘100%。信任在今后的工作中，我會仔細地對待每一節課，深化反思，爭取升華自己。

用百分數解決問題教學反思6

通過教學用百分數解決問題這一學問點，我發覺學生總體狀況良好。在求比一個數多或(少)百分之幾的問題時，我在求一個數比另一個多或少幾分之幾的問題的基礎上進行教學的。所以，課前先讓學生復習分數應用題，讓學生回憶解決問題的方法，提高百分數應用題的解決問題的方法，提高解決問題的實力。接著出示例2，給出兩個條件小組探討，給出足夠的時間探討“依據條件你能提出哪些有關分數、百分數的問題？”匯報展示結果，老師對學生題的問題加以整理的黑板，然后讓學生通過探討對問題進行分類整理，老師板書有兩種，

1、求幾分之幾和百分之幾。

2、求多或少幾分之幾和多或(少)百分之幾的問題。

在提出問題的基礎上讓學生獨立解答后，小組溝通，最終區分多或(少)百分之幾的問題，也就是這節課的重點。整堂課學生在探討中輕松開心中結束。

用百分數解決問題教學反思7

根據要求，本星期三我在市三小上了一節展示溝通課，得到校領導和老師的大力支持和熱忱接待，在此特向他們說聲感謝！

這次上課的內容是人教版小學六年級數學上冊第五單元百分數里的求一個數比另一個數多或少百分之幾的問題。這部分內容是求一個數是另一個數的百分之幾問題的發展，是在求一個數比另一個數多（或少）幾分之幾的基礎上教學的。這種問題事實上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有干脆給出，須要依據題里的條件先算出來。解答求一個數多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數的相識，提高用百分數解決實際問題的實力。由于學生已經充分學習了分數應用題和簡潔的百分數應用題，依據我以往的教學閱歷和學生的反饋狀況來看，大部分同學已能夠較精確的駕馭數量關系。而且分數應用題和百分數應用題從解題思路和解題方法上講是一樣的，所以引導學生利用學問的遷移類推實力，解決此類問題已經具備了肯定的可行性。

教學重點：嫻熟駕馭解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題的解題方法。

教學難點：理解求“一個數比另一個數多百分之幾”這個問題的詳細含義，弄清數量關系。

為了實現教學目標，順當地完成教學任務，本節課中，我首先通過復習求一個數是另一個數的百分之幾，從而促進學生學問的遷移。讓學生利用已有的學問閱歷自主探究解決問題的方法。在學生嘗試，在理解的基礎上通過線段圖的展示和比較，弄清晰題目的問題要求，比較區分和解題的異同。明確了要求后，讓學生獨立解決，再匯報解題思路，展示不同的答案，這樣既開拓了學生的解題思路，又發展學生的思維實力。解決了例2的問題，讓學生依據上道題的答案揣測少百分之幾，從而引起學生的認知沖突。引導學生利用剛才的解題思路自主解決問題。最終比較兩道題的異同，概括總結出解決這類題的方法。鞏固練習部分精選了兩道推斷題：（1）客車每小時行的路程比貨車多10千米，那么，貨車每小時行的路程比客車少10千米。（2）客車每小時行的路程比貨車多10%，那么，貨車每小時行的路程比客車少10%。目的讓學生明確詳細量的差量和分率的不同。

本節課的不足之處：

1.因為異地上課，事先又沒有去跟學生溝通，本人語言缺少親和力，學生對我很生疏，導致課堂的氣氛不夠活躍。

2.為了完成教學任務，老師講得多一些，沒有給學生太多的思索空間。

同時本人也有幾個困惑需待解決，特向各位同行請教！當然須要的不是華而不實的一些理論學問，而是具有操作性的，切實可行的措施。

1.講課應當講透還是不透？有時評課的老師總是說哪里沒講到。是不是一些內容應放到另一節課才講？

2.全與不全？

3.如何解決教學任務的完成與課堂教學時間之間的沖突？

4.如何解決變更學生的學習方式與學生駕馭基礎學問的沖突？

5.如何解決課堂“肅穆”與“活潑”的沖突？

以上僅僅是我的一些不太成熟的思索，可能過于偏激，也可能過于志向。假如覺得不對的，就當做沒有看；假如有點道理，就少作閱讀，假如對你的課程實施有一些幫助，那我就滿意了。當然最好的，就是一起溝通，談談你的高見。

用百分數解決問題教學反思8

百分率學問在實際生活和生產中有著廣泛的應用，是小學數學中比較重要的基礎學問，也是用百分數解決問題中最簡潔的題型。這部分內容是在學生駕馭了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等學問的基礎上進行教學的。百分率的實質是百分數意義的實際應用。

這節課的主要內容是求“百分率”，學問點看似簡潔，卻沒有什么引人注目的地方，提不起學生的愛好。我只有聯系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些學問學習，學生有了肯定的愛好，回答問題有了肯定的基礎，突破了重點，難點。

老師教學的對象是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發芽率作基礎，讓自學書本。通過自學書本，學生發覺百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯系與區分?？磿?，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很簡單從他們的現實生活中去找尋有關百分率的例子。這一切都說明學生在學習百分率這一新學問之前，有關這方面的學問并不是一片空白，而是有肯定的生活積累，教學時就應當從學生的實際動身，敬重學生、信任學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應當實行合作探究的方法，同桌溝通，賜予他們足夠的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學學問。知道數學來源于生活，生活中有很多數學學問，以促進他們更好的學習數學。通過類比遷移，學生自主探究。

用百分數解決問題教學反思9

這個學期本人就