春望七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)《春望》教案

春望

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。2、全體學(xué)生配樂齊讀。3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：

國(guó)都?xì)埰疲胶右琅f，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。5、學(xué)生齊讀全詩。6、品味全詩。⑴本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容?明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!詩的尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?明確：全詩觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。《春望》注釋的探疑唐代詩人杜甫《春望》詩中有這樣一句詩：“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”幾乎所有教材和參考資料都把“搔”的意思解釋為“抓、撓”，因?yàn)椤墩f文解字》上也是這樣定義的。因此，這句詩就解釋為“(因國(guó)破家亡詩人的愁越來越大)(以致)用手不停地去抓白頭發(fā)，而白頭發(fā)短得竟然連簪子都插不住了”。我認(rèn)為這樣解釋有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)的味道，如果前一句是講作者因愁而去做抓的動(dòng)作，那么后一句為什么突然轉(zhuǎn)到“渾欲不勝簪了呢?”誰能解釋這其中的奧妙呢?我想如果把“搔”釋為“束”的意思的話，“白頭搔更短”就能說清“渾不勝簪”了，(即：把白頭發(fā)束起來，可白頭發(fā)短得竟然連簪子也插不住了)，這樣意思也就連貫一些。這不是沒理由的。杜甫雖生于河南鞏縣，但祖籍湖北襄陽，與岳陽鄰近，風(fēng)俗習(xí)慣、方言土語難免不受祖父母的影響，加之杜甫從二十四歲開始仕游，前后三次漫游了吳越，而吳越正是長(zhǎng)江中下游的湖南、湖北一帶。這一時(shí)期的游歷生活對(duì)他的創(chuàng)作產(chǎn)生了很大的影響。在湖南的岳陽婦女梳頭常常叫“攏腦”，為何叫“攏腦”，就是說把沒梳理好的雜亂的頭發(fā)搔攏用繩子束起來。中國(guó)漢唐時(shí)代婦女有廣泛流行盤挽高髻發(fā)型的習(xí)俗。如白居易在《長(zhǎng)恨歌》中有“云髻半偏新睡覺，衣冠不整下堂來”的詩句，所謂“云髻”自然是高挽于頭頂?shù)陌l(fā)髻，不將發(fā)束攏則無從挽髻，因此杜甫《春望》中的這兩句詩用湖南岳陽的風(fēng)俗來解釋就順理成章了。解釋古詩我認(rèn)為不能千篇一律以書本為本，有時(shí)也必須聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣或習(xí)俗，只有這樣，才不致于生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。《春望》說課稿

一、教材分析

這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(zhǎng)安。在長(zhǎng)安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩人的痛苦和感傷。二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。3、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情懷。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。四、教學(xué)方法：

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。五、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國(guó)的名人名言或愛國(guó)故事呢?(學(xué)生回答)多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰?這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。(二)品讀感悟

1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩的節(jié)奏和感情。2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。(三)、畫面欣賞

多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。(四)、整體感知

學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。(五)、品讀探究

首聯(lián)：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象?這些景象有什么特點(diǎn)呢?2、面對(duì)人煙稀少的、雜草叢生的長(zhǎng)安城，作者的心情如何呢?哪句最能表達(dá)詩人此時(shí)的心情呢?多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時(shí)的圖片，說出欣賞圖片時(shí)的感受。頷聯(lián)：1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢?2、作者為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心?此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。頸聯(lián)：1、對(duì)于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出?2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢?我不理解，誰來說說!此時(shí)此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢?尾聯(lián)：1、詩人對(duì)于一封報(bào)平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢?2、簪是怎樣的飾物呢?多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨?4、大