眼中有景心中有情——游記修改升格的策略教學目標1、在《游記評價量表》的依托下，升格豐富游記“所感”。2、進行啟發(fā)式的寫作思維訓練。3、學生當堂修改作文，提升寫作水平。學生核心素養(yǎng)指標1、提升學生的寫作思維；2、提高學生的寫作水平。教學重難點1、學會在記敘、描寫等基礎上，適當運用議論和抒情等表達方式，表達自己的所思所感?！局攸c】2、通過挖掘“岳麓山”文化內(nèi)涵，解決游記散文寫作文化內(nèi)涵不足的問題，啟迪學生如何構建寫作路徑。【難點】實現(xiàn)方法1、利用評價量表指導修改；2、向課內(nèi)經(jīng)典游記學習，以大單元的整合閱讀教學為基礎，實現(xiàn)游記寫作方法的歸納。前置任務1、游記寫作行萬里路，如同讀萬卷書。旅游其實就是一種“閱讀”，是認識世界的另一種方式。你去過哪些地方？游過哪些景點？這些名山勝景、澎湃江河，亦或是平凡鄉(xiāng)間、無名山水、尋常巷陌，是否喚起你獨特的某種體驗。近日，西雅中學團委正攜手西雅官微，聯(lián)合舉辦《旅行札記》欄目征文活動，誠邀熱愛旅游的你創(chuàng)作屬于自己的旅行印象，我們將擇優(yōu)推送到西雅官微。期待你們的來稿哦！要求和提示：（1）以《尋味》為題（補充一個地名，使題目完整），所補充的內(nèi)容可以是一處名山勝景，可以使你最熟悉的景點，也可以是你的校園……請你寫一篇不少于600字的游記。（2）請你設計一條合理的、清晰的游蹤（時間或空間順序）；（3）你可以使用移步換景或定點觀景的觀察方式；（4）你可以綜合運用多重感官、多種視角、動靜結合、虛實結合等方式描摹景物；（5）請你運用議論或抒情的方式表達情感。2、請閱讀小雅的文章，根據(jù)量表找出小雅文章“所至”、“所感”的亮點。尋味岳麓山岳麓山，沒有泰山之雄壯，華山之險要，黃山之變幻，桂林山水之秀麗，但它在我的心里，卻是景中之冠。秋高氣爽，云定風輕，難得忙里偷閑來到岳麓山游玩了一番。踏入此地，最先映入眼簾的是“岳麓山”這氣勢磅礴的三個大字。沿著彎彎曲曲的臺階，拾級而上，五顏六色的花朵與翠綠的小草散發(fā)出迷人的芬芳，①；蝴蝶舞動身姿，隨風起舞，②；林間不時傳來小鳥輕快的歌聲，③。從正門進入不多時，就看到愛晚亭，矗立在樹林之中，遠遠望去，愛晚亭碧綠碧綠的翹角飛檐在綠柳紅楓之中若隱若現(xiàn)。待走近時，駐足細看，亭子的瓦片如同玉石一樣晶瑩剔透，亭柱紅如火焰，亭子正上方懸著掛一塊紅色的牌匾，上書“愛晚亭”三個金色的大字，熠熠生輝。此時，微風吹動沙沙的樹葉，和著婉轉的鳥啼，讓人心生愜意。抬頭望見愛晚亭的前面有一個小湖，湖水碧綠如一塊翡翠，湖面水平如鏡，五彩斑斕的樹葉和色彩古樸的愛晚亭都倒映在湖中，形成了一幅美麗的畫卷。來到愛晚亭腳下，楓葉紅的像一團團燃燒的火焰，黃的似金燦燦的太陽投下的金暉，當楓葉隨風飄落下來，就像一只只破繭而出的蝴蝶在空中翩翩起舞。走近愛晚亭，它是由四根大紅柱，琉璃碧瓦建成的，四面的亭角像一條龍正在呼呼大睡，把尾巴翹得高高的，有趣極了！再往下看，有一塊刻著“愛晚亭”三個大字的紅匾威武地掛在亭前。進入亭里，有一塊刻著毛主席親筆寫的《沁園春·長沙》的石碑。就著亭廊坐下，仿佛遇見那吟誦“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的杜牧，對著蒼茫大地高唱“恰同學少年，風華正茂”的毛主席，在這里，我感受到歷史的厚重，少年的擔當。這座亭，承載了太多，她沉默不語，在這叢林之中，繼續(xù)記錄她的故事。亭后的溪流停止了它的歌聲，但我們的腳步一直在前進。不一會兒，就到了云麓宮。云麓宮的面積不大，最引人注目的就是那棵銀杏樹了。樹干和樹枝都結了冰，輕輕一敲就會斷。幾條紅綢帶在空中飄動，枝頭上還有零星幾片金黃的葉子在隨風擺動。沿著蜿蜒的山路，向前行走就來到了千年學府——岳麓書院。正門的門匾上寫著蒼勁有力的四個大字“岳麓書院”。一進大門，從重瓦飛檐上望去，綠樹、紅葉、青瓦、白墻相互交織著，以藍天白云為底色，繪成了一幅自“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，我卻唯獨喜愛岳麓山，因為我已深深地感受到了它獨特的魅力。課前設計（預習設計）1、學生利用評價量表，在《學寫游記》的作文指導下，寫作一篇《尋味》的作文。2、學生根據(jù)評價量表自評作文和互評。3、學生閱讀教師推送的資源包（美文、圖片、歷史資料等）。4、學生閱讀小雅的文章，找出文章的“所見”“所至”的亮點。教學過程情境導入中學官微后臺收到小雅同學留言，她的游記未能入選推文進行推送。西雅中心官微編輯部以游記寫作量表為參照，對小雅的文章進行評價，小雅也進行了自評，最后平板后臺數(shù)據(jù)顯示：小雅文章“所至”“所見”得分都很高，然而她文章的“所感”部分得分很低，今天，我們一起來幫助小雅同學，讓她的文章最后推選到西雅官微。任務一：量表反饋，找小雅文章“所感”的不足之處。（1）小組討論，明不足【問題】小雅的文章“所感”得分較低，請大家談一談，她文章在“所感”上有哪些不足？在智慧平板上設計一個課堂討論，學生在平板上作答，教師投屏呈現(xiàn)學生的討論結果。教師總結：結尾抒情過于生硬；“所感”表達不具體；“味”未能表現(xiàn)出來；“所感”部分篇幅不夠；“所感”沒有寫出具體的內(nèi)容；“唯獨愛”這樣的抒情略顯單薄……（2）思維訓練，挖掘人文哲思和內(nèi)涵【問題】小雅的《尋味岳麓山》她尋到了哪些“味”？思維訓練：因為，愛上岳麓山，因為這里有。師示范：因為愛晚亭，愛上岳麓山，因為這里有毛澤東的《沁園春·長沙》，能感悟偉人的壯志豪情?，F(xiàn)在由你來說：師引導學生談到：愛晚亭的歷史岳麓書院的對聯(lián)千年學府登山過程帶給你的感悟教師總結：卡爾維諾說：“風景”有看見和看不見的，而看不見的決定了看見。圖片任務二：跟課文學寫作【問題】課內(nèi)外的經(jīng)典游記都是怎樣進行抒情的？那我們來向課文學寫作。提示：①關注寫作量表“所感”部分；②結合閱讀課的所學的技巧。出示學案文章，學生根據(jù)閱讀課所得交流方法。“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去?！薄谠缎∈队洝贰拔以陟F中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺:仿佛突然就要出現(xiàn)一個洪峰將我吞沒。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”“我聽了不覺打了一個寒噤?！薄汉狻秹乜谄俨肌贰包S河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經(jīng)了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見?！薄汉狻秹乜谄俨肌贰岸嗽斨缴峡v橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪?！薄澳鞘菆员碌牧魉?，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事?！薄R麗華《在長江源頭各拉丹冬》“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了:剛才空出中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。我想，假如世上只有一個肥皂泡，其價值會是多少呢?”——馬克·吐溫《登勃朗峰》“黎明時分，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙江邊，躍入江流，奔向大海。我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江?！薄！怼兑坏嗡?jīng)過麗江》“但在下意識里，自然也有一種恐怖，不安，和畏縮的心意，在那里作惡，直到了花塢的溪旁，走進窗明幾凈的靜蓮堂去坐下，喝了兩碗清茶，這一些鬼胎，方才洗滌了個空空脫脫。”——郁達夫《西溪的晴雨》“開封就像我們整個民族，一再地在災難的大漠上重新站立，立誓恢復淤泥下的昔日繁華。但是，淤泥下的一切屬于記憶，記憶像銀灰色的夢，不會有其它色彩。于是，開封成了一個褪色的遺址?！薄嗲镉辍段宄怯洝罚ü?jié)選）文明所有的一切，成都都不缺少。它遠離東南，遠離大海，很少耗散什么，只知緊緊匯聚，過著濃濃的日子，富足而安逸。那么多山嶺衛(wèi)護著它，它雖然也發(fā)生過各種沖撞，卻沒有卷入過鋪蓋九州島的大災荒，沒有充當過赤地千里的大戰(zhàn)場。只因它十分安全，就保留著世代不衰的幽默；只因它較少刺激，就永遠有著麻辣的癖好；只因它有飛越崇山的渴望，就養(yǎng)育了一大批纔思橫溢的文學家?！薄嗲镉辍段宄怯洝罚ü?jié)選）我以為，讀三峽可能也有三種靈境：始讀之，止于心靈對自然美的直接感悟，目注神馳，怦然心動。再讀之，會感到主觀的生命情調(diào)與客觀景物交融互滲，物我融為一體，亦即辛棄疾詞中所說的：“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。情與貌，略相似?！弊渥x之，則深入畫境，濃酣忘我“部然而澹，悠然而遠”。進入《易經(jīng)》中講的那種“天地因蘊，萬物化醇“的靈境，此刻該是“此中有真意，欲辨已忘言”了?！醭溟偂蹲x三峽》（節(jié)選）【歸納方法】①用富含主觀情感的詞，最直接地表達情感②通過聯(lián)想和想象，豐富所感③抒發(fā)作者做獨特的感悟與思考④借助歷史資料和名人事跡，增強文化底蘊⑤主觀的生命情調(diào)與客觀景物交融互滲，物我融為一體任務三：學法用法，升格“所感”【問題】請你依據(jù)你的方法總結，選取小雅文章文章中的（一）、（二）、（三）中的一處，進行修改升格，凸顯“所感”，并拍照答題。（一）請你在第二段的①、②