眼中有景心中有情——游記修改升格的策略教學目標1、在《游記評價量表》的依托下，升格豐富游記“所感”。2、進行啟發式的寫作思維訓練。3、學生當堂修改作文，提升寫作水平。學生核心素養指標1、提升學生的寫作思維；2、提高學生的寫作水平。教學重難點1、學會在記敘、描寫等基礎上，適當運用議論和抒情等表達方式，表達自己的所思所感。【重點】2、通過挖掘“岳麓山”文化內涵，解決游記散文寫作文化內涵不足的問題，啟迪學生如何構建寫作路徑。【難點】實現方法1、利用評價量表指導修改；2、向課內經典游記學習，以大單元的整合閱讀教學為基礎，實現游記寫作方法的歸納。前置任務1、游記寫作行萬里路，如同讀萬卷書。旅游其實就是一種“閱讀”，是認識世界的另一種方式。你去過哪些地方？游過哪些景點？這些名山勝景、澎湃江河，亦或是平凡鄉間、無名山水、尋常巷陌，是否喚起你獨特的某種體驗。近日，西雅中學團委正攜手西雅官微，聯合舉辦《旅行札記》欄目征文活動，誠邀熱愛旅游的你創作屬于自己的旅行印象，我們將擇優推送到西雅官微。期待你們的來稿哦！要求和提示：（1）以《尋味》為題（補充一個地名，使題目完整），所補充的內容可以是一處名山勝景，可以使你最熟悉的景點，也可以是你的校園……請你寫一篇不少于600字的游記。（2）請你設計一條合理的、清晰的游蹤（時間或空間順序）；（3）你可以使用移步換景或定點觀景的觀察方式；（4）你可以綜合運用多重感官、多種視角、動靜結合、虛實結合等方式描摹景物；（5）請你運用議論或抒情的方式表達情感。2、請閱讀小雅的文章，根據量表找出小雅文章“所至”、“所感”的亮點。尋味岳麓山岳麓山，沒有泰山之雄壯，華山之險要，黃山之變幻，桂林山水之秀麗，但它在我的心里，卻是景中之冠。秋高氣爽，云定風輕，難得忙里偷閑來到岳麓山游玩了一番。踏入此地，最先映入眼簾的是“岳麓山”這氣勢磅礴的三個大字。沿著彎彎曲曲的臺階，拾級而上，五顏六色的花朵與翠綠的小草散發出迷人的芬芳，①；蝴蝶舞動身姿，隨風起舞，②；林間不時傳來小鳥輕快的歌聲，③。從正門進入不多時，就看到愛晚亭，矗立在樹林之中，遠遠望去，愛晚亭碧綠碧綠的翹角飛檐在綠柳紅楓之中若隱若現。待走近時，駐足細看，亭子的瓦片如同玉石一樣晶瑩剔透，亭柱紅如火焰，亭子正上方懸著掛一塊紅色的牌匾，上書“愛晚亭”三個金色的大字，熠熠生輝。此時，微風吹動沙沙的樹葉，和著婉轉的鳥啼，讓人心生愜意。抬頭望見愛晚亭的前面有一個小湖，湖水碧綠如一塊翡翠，湖面水平如鏡，五彩斑斕的樹葉和色彩古樸的愛晚亭都倒映在湖中，形成了一幅美麗的畫卷。來到愛晚亭腳下，楓葉紅的像一團團燃燒的火焰，黃的似金燦燦的太陽投下的金暉，當楓葉隨風飄落下來，就像一只只破繭而出的蝴蝶在空中翩翩起舞。走近愛晚亭，它是由四根大紅柱，琉璃碧瓦建成的，四面的亭角像一條龍正在呼呼大睡，把尾巴翹得高高的，有趣極了！再往下看，有一塊刻著“愛晚亭”三個大字的紅匾威武地掛在亭前。進入亭里，有一塊刻著毛主席親筆寫的《沁園春·長沙》的石碑。就著亭廊坐下，仿佛遇見那吟誦“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的杜牧，對著蒼茫大地高唱“恰同學少年，風華正茂”的毛主席，在這里，我感受到歷史的厚重，少年的擔當。這座亭，承載了太多，她沉默不語，在這叢林之中，繼續記錄她的故事。亭后的溪流停止了它的歌聲，但我們的腳步一直在前進。不一會兒，就到了云麓宮。云麓宮的面積不大，最引人注目的就是那棵銀杏樹了。樹干和樹枝都結了冰，輕輕一敲就會斷。幾條紅綢帶在空中飄動，枝頭上還有零星幾片金黃的葉子在隨風擺動。沿著蜿蜒的山路，向前行走就來到了千年學府——岳麓書院。正門的門匾上寫著蒼勁有力的四個大字“岳麓書院”。一進大門，從重瓦飛檐上望去，綠樹、紅葉、青瓦、白墻相互交織著，以藍天白云為底色，繪成了一幅自“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，我卻唯獨喜愛岳麓山，因為我已深深地感受到了它獨特的魅力。課前設計（預習設計）1、學生利用評價量表，在《學寫游記》的作文指導下，寫作一篇《尋味》的作文。2、學生根據評價量表自評作文和互評。3、學生閱讀教師推送的資源包（美文、圖片、歷史資料等）。4、學生閱讀小雅的文章，找出文章的“所見”“所至”的亮點。教學過程情境導入中學官微后臺收到小雅同學留言，她的游記未能入選推文進行推送。西雅中心官微編輯部以游記寫作量表為參照，對小雅的文章進行評價，小雅也進行了自評，最后平板后臺數據顯示：小雅文章“所至”“所見”得分都很高，然而她文章的“所感”部分得分很低，今天，我們一起來幫助小雅同學，讓她的文章最后推選到西雅官微。任務一：量表反饋，找小雅文章“所感”的不足之處。（1）小組討論，明不足【問題】小雅的文章“所感”得分較低，請大家談一談，她文章在“所感”上有哪些不足？在智慧平板上設計一個課堂討論，學生在平板上作答，教師投屏呈現學生的討論結果。教師總結：結尾抒情過于生硬；“所感”表達不具體；“味”未能表現出來；“所感”部分篇幅不夠；“所感”沒有寫出具體的內容；“唯獨愛”這樣的抒情略顯單薄……（2）思維訓練，挖掘人文哲思和內涵【問題】小雅的《尋味岳麓山》她尋到了哪些“味”？思維訓練：因為，愛上岳麓山，因為這里有。師示范：因為愛晚亭，愛上岳麓山，因為這里有毛澤東的《沁園春·長沙》，能感悟偉人的壯志豪情。現在由你來說：師引導學生談到：愛晚亭的歷史岳麓書院的對聯千年學府登山過程帶給你的感悟教師總結：卡爾維諾說：“風景”有看見和看不見的，而看不見的決定了看見。圖片任務二：跟課文學寫作【問題】課內外的經典游記都是怎樣進行抒情的？那我們來向課文學寫作。提示：①關注寫作量表“所感”部分；②結合閱讀課的所學的技巧。出示學案文章，學生根據閱讀課所得交流方法。“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”——柳宗元《小石潭記》“我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺:仿佛突然就要出現一個洪峰將我吞沒。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”“我聽了不覺打了一個寒噤。”——梁衡《壺口瀑布》“黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現出來被我們看見。”——梁衡《壺口瀑布》“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。”“那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。”——馬麗華《在長江源頭各拉丹冬》“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了:剛才空出中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。我想，假如世上只有一個肥皂泡，其價值會是多少呢?”——馬克·吐溫《登勃朗峰》“黎明時分，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙江邊，躍入江流，奔向大海。我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江。”。——阿來《一滴水經過麗江》“但在下意識里，自然也有一種恐怖，不安，和畏縮的心意，在那里作惡，直到了花塢的溪旁，走進窗明幾凈的靜蓮堂去坐下，喝了兩碗清茶，這一些鬼胎，方才洗滌了個空空脫脫。”——郁達夫《西溪的晴雨》“開封就像我們整個民族，一再地在災難的大漠上重新站立，立誓恢復淤泥下的昔日繁華。但是，淤泥下的一切屬于記憶，記憶像銀灰色的夢，不會有其它色彩。于是，開封成了一個褪色的遺址。”——余秋雨《五城記》（節選）文明所有的一切，成都都不缺少。它遠離東南，遠離大海，很少耗散什么，只知緊緊匯聚，過著濃濃的日子，富足而安逸。那么多山嶺衛護著它，它雖然也發生過各種沖撞，卻沒有卷入過鋪蓋九州島的大災荒，沒有充當過赤地千里的大戰場。只因它十分安全，就保留著世代不衰的幽默；只因它較少刺激，就永遠有著麻辣的癖好；只因它有飛越崇山的渴望，就養育了一大批纔思橫溢的文學家。”——余秋雨《五城記》（節選）我以為，讀三峽可能也有三種靈境：始讀之，止于心靈對自然美的直接感悟，目注神馳，怦然心動。再讀之，會感到主觀的生命情調與客觀景物交融互滲，物我融為一體，亦即辛棄疾詞中所說的：“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。情與貌，略相似。”卒讀之，則深入畫境，濃酣忘我“部然而澹，悠然而遠”。進入《易經》中講的那種“天地因蘊，萬物化醇“的靈境，此刻該是“此中有真意，欲辨已忘言”了。——王充閭《讀三峽》（節選）【歸納方法】①用富含主觀情感的詞，最直接地表達情感②通過聯想和想象，豐富所感③抒發作者做獨特的感悟與思考④借助歷史資料和名人事跡，增強文化底蘊⑤主觀的生命情調與客觀景物交融互滲，物我融為一體任務三：學法用法，升格“所感”【問題】請你依據你的方法總結，選取小雅文章文章中的（一）、（二）、（三）中的一處，進行修改升格，凸顯“所感”，并拍照答題。（一）請你在第二段的①、②