年滬教版放蘋果教案(實用10篇)滬教版放蘋果教案篇一

自主探究與合作溝通是課程改革的一個重要理念。本節課我在實施教學的過程中力求嘗試的就是多鼓舞同學自己動手，獨立思索，學會與他人合作，通過兩個“分蘋果”的活動，使同學在小組合作探究的學習過程中感悟除法意義及除法豎式的含義。

“分蘋果、分橘子”一課的重點與難點是除法算式的`豎式計算，這是同學們第一次接觸除法豎式計算，如何引導同學在正確理解除法意義的基礎上進一步理解除法豎式中每一步所表示的含義是本節課教學成敗的關鍵。

教學中我屏棄花架子，把落實除法豎式計算的算理放在首位，整個教學過程樸實無華。首先支配了“每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，再介紹也可以用豎式計算，并把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯系起來。

接下來在第一次分蘋果活動的基礎上，組織其次次“分蘋果”活動，引導同學進一步熟悉有余數除法。“每盤放6個呢？”通過操作，同學發覺可以放3盤，還余下2個。這2不能再連續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會到在日常生活中會遇到把一些物品，平均分后有余數的狀況，熟悉有余數除法，體驗到余數肯定要比除數小。

本節課帶給了我不少感悟，最大的感受是，雖然計算方面教學是比較枯燥的，但假如老師合理有效地組織好了教學，有理有據地引導同學洞悉了相關算理，信任即使是枯燥的教學內容也能凸現其引人入勝的一面。

滬教版放蘋果教案篇二

課標指出：在教學中，老師要創設問題情境，讓同學在生動詳細的活動中學習數學。因此，在教學分蘋果這節課時，我利用課本所供應的情境，進行設計。本節課的教學活動，我創設了多個數學情境，課堂氣氛活躍，從而也激發了同學的學習愛好。本課中的情境創設，其內容都是同學生活中熟識的，讓同學在情境中感到數學就在身邊，從開頭的幫才智老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發同學的學習欲望，也使同學領悟到數學源于生活，用于生活的道理，從而使同學產生親切感，讓同學在發覺問題中學習數學。

其次，培育同學的動手力量及思維力量。通過讓同學動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓同學親拘束獵取學問的過程，逐步體會兩種平均分的形式。同時，既要重視同學的平均分的結果，也重視引導同學去探究平均分時你是怎么想的，進一步進展同學的思維力量及動手操作力量，激發同學的學習愛好，增加同學學好數學的信念。

最終，還要引導同學獨立思索與合作溝通。采納小組合作的形式開展學習活動，讓同學爭論怎樣給24名同學排隊，有幾種排法？通過同學之間的相互溝通，得出幾種不同的`排法。在教學中，我以合、引導者身份參加同學的小組活動中。讓同學能發表自己獨特的想法，與同學溝通，傾聽同學間的不同分法；進行引導，啟發同學探究平均分的意義，努力為同學營造一個良好的學習氣氛。我在課堂中，注意學問的感受過程，但還有許多有待完善加強的地方：如同學的小組力量、傾聽力量、動手力量還需要不斷培育；老師的評價語言不夠豐富，對小組溝通的設計應明確、詳細等。

滬教版放蘋果教案篇三

在課程一開頭，我創設了吃蘋果、數蘋果、分蘋果的情鏡導入新課，并提出數學問題，通過動手操作解決簡潔的實際問題，激發同學樂觀性，培育了同學學習的愛好。

接著，通過分蘋果的實際操作，引導同學進一步感悟除法的意義，強調平均分，使得同學對除法的意義產生更加深刻的體會。

教學中，通過分蘋果的活動，抽象出除法豎式的書寫過程，使同學體會到除法豎式每一步的詳細含義。首先我讓同學先分一分，再列出除法算式，同學在學習表內乘除法時，利用口訣已經能夠直接在算式上寫出得數，教材支配了20個蘋果可以放幾盤分活動，并且列舉了四種方法，在此基礎上，讓同學根據自己的.想法來分蘋果，并且把豎式中每一步的含義和分蘋果的活動緊密聯系起來。加深了同學印象。但這節課也存在不足，在介紹除法豎式時沒有介紹清晰除法豎式的書寫挨次，許多時候都是我先講同學動手操作在后，我應當留機會給同學上去講。

滬教版放蘋果教案篇四

這個活動的整體感覺是自然流暢、輕松活潑的。整個活動我營造了一個有情、好玩的音樂“情境”，讓孩子們玩在其中、樂在其中，在感受音樂歡樂的同時還進展了音樂的才智和素養，熟悉了四分音符及四分休止符。從以下幾個方面說說在課堂中所反映出來的優缺點：

1.題材選擇恰當。該樂曲旋律歡愉快潑，節奏鮮亮，動作感較強，符合了中班幼兒的年齡特點和觀賞需要。其中“我們一起摘蘋果，摘蘋果”樂句反復消失，成為樂曲中一個特別鮮亮的音樂元素，于是全部的活動環節就圍繞這富有感染力的樂句而綻開。曲中還消失節奏清楚的休止節奏：咚咚咚咚，引起孩子們的留意，布滿童趣，幼兒都樂此不疲。一個好玩又有吸引力的音樂素材可以成為激發幼兒學習愛好的“催化劑”，提升一個教學活動對幼兒進展的價值。

2.活動中我運用了大量的情景和道具，中班幼兒喜愛詳細生動形象的東西，我創設了生動好玩的情節和惟妙惟肖的環境，激發了幼兒對音樂活動的樂趣。教學活動嬉戲化是提升學習的一種有效手段。在整個活動當中，我給孩子們營造了一個嬉戲化的情境：teddy邀請我們去果園幫他摘蘋果、分蘋果、蘋果被施了魔法等。讓孩子們在有情趣的嬉戲中開心的感受、樂觀地發覺、歡樂的學習。嬉戲情景化的營造和想象力的激發是需要肯定的載體，活動中我借助了畫有各種音樂符號的紅蘋果，喚起幼兒學習的熱忱，關心teddy分蘋果、數蘋果是孩子特別愿意的事情，從中還熟悉了四分音符、八分音符、四分休止符。為了更清晰的辨別這三個符號，我采納仿照小動物的叫聲來辨別，利用小貓：喵小青蛙：呱呱休止：捂嘴巴等，以一種嬉戲的方式讓孩子輕松學習。

3.整個活動環節是由淺入深、層層遞進的。總體來說目標清楚，層次分明，孩子們能在嬉戲中感受歌曲輕松、活潑的心情，并運用肢體動作表現。音樂嬉戲深受孩子們的寵愛，作為老師如何讓音樂嬉戲開展的更加有效呢？在導入環節，我以一種獨特的問好方式：你們好呀，小伴侶，小伴侶，歡樂跟我問聲好。（“友”捂嘴巴）孩子們愛好高同時還初步感受了休止的作用。接下來以teddy邀請我們去果園里摘蘋果為情景，引發孩子的愛好。然后讓孩子自己數摘的蘋果，并預備四個盤子分蘋果，由四分音符——八分音符——四分休止符，層層深化，變換節奏并用動物聲音唱出節奏，讓幼兒初步感受樂曲到肢體動作的樂趣。

在活動中，我充分調動了孩子們的樂觀性，在輕松開心的情景嬉戲中進行活動，活動開展的較順當，大部分幼兒還是能跟著老師的思路來走的。只不過可能由于時間問題，我沒有全面關注到每一位幼兒，存在著一些不足之處。音樂嬉戲深受孩子們的寵愛，作為老師如何讓音樂嬉戲開展的更加有效呢？我想我們只有在教學實踐中不斷總結、積累閱歷，吸取先進的教學理念，盡可能去完善自己、提高自己，走出屬于自己特色的教學之路。

滬教版放蘋果教案篇五

班級數學下冊的第2頁《分蘋果》，這課是在同學初步熟悉除法的含義、把握表內除法計算（包括豎式計算和試商）的基礎上，支配有余數的除法。學習有余數的除法，加深同學對除法意義的理解，知道什么是余數及余數肯定要比除數小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數除多位數的除法打下基礎。

動手操作必需和算式相結合，兩者脫節是我們教學中簡單消失的問題，怎樣進行有效結合呢？教學中，通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使同學體會到除法豎式每一步的實際含義。我首先讓同學分一分，在列豎式時知道每一步的含義，一邊列豎式，一邊演示，用語言喚起同學的回憶：20表示要分的20個蘋果，5表示每盤放5個，商4表示分的結果是放了4盤，驗證一下，每盤5個放了4盤，一共是多少，4和5的乘積是20，寫在蘋果總數的下面，相減得0，表示全部分完了。

反思：

1、引導同學體驗抽象除法豎式的過程。

同學在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材支配了20個蘋果可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導同學根據自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有肯定了解的同學介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯系起來。

2、在探究中理解除法的試商方法。

同學通過實際操作、觀看比較，培育同學質疑和創新精神，學會學習、積累數學活動閱歷的有意義的學習過程。

不足：這節課上得不夠生動、活潑。

滬教版放蘋果教案篇六

本課是有關10的加，減法的比較重要的環節。教學時通過操作活動讓同學初步理解得數是10的加法和相應的減法，進展他們的數感。因此，為了能使這節課更加生動和富有真實情境感，在教學時，我充分利用課件，通過讓同學把10個蘋果分成兩堆的情境導入，然后讓同學用學具代替蘋果自己動手分一分；同學溝通分的方法；最終再引導同學思索：要使自己分的方法最多，既不重復，也不遺漏，應當怎樣分這樣有利于培育同學的有序思維的力量。讓同學在有序的分蘋果的方法中思索，得出10的組成和加減法算式。這是本節課教學的重難點，要突破這個重難點，我們在設計時，先由老師扶著寫出兩組10的組成和加，減法算式，接著讓同學自己寫出其余的幾組組成和加，減法算式，然后匯報，老師板書。最終讓同學讀算式，讀10的組成，做練習的第1，2題，使同學突破這個難點。但是，由于自己在讓同學分蘋果時，反復重復了分的過程以及將組成和算式分開來完成，耽擱了時間，后面的練習未能完成。在今后的教學中，要留意將學問融為一體，按學問體系創新地設計教學環節；結合一班級同學的特點，增加教學的'趣味性，嬉戲性，生活性，充分調動同學的學習樂觀性。

《分蘋果》教學反思

這節課是一節計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指嬉戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是圓滿也可以說是不勝利的地方就是沒有時間展現出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內容沒有時間進行，而恰好后面的內容才是整節課出彩的地方。難受！

今日是教學開放日，許多家長都有來聽課，同學的反映都很好，思維很活躍，思索問題都很樂觀，回答問題很踴躍，連平常很少舉手的同學都很樂觀，讓我很想盡情的讓他們說，讓他們盡情的呈現自己。但是同時也意味著我被同學領著走了，整節課學習的內容很少，節奏不緊湊。

反思這節課的時間安排不合理，在小組活動中應削減一半的時間，在之后的匯報中應當點到為止，而不是讓同學永無止境似的發覺。這樣就有充分的時間來進行后面的練習，究竟那里才是這節課的亮點。以后要留意這個問題。

提個疑問：10分成兩堆。能不能分成0和10？

滬教版放蘋果教案篇七

1.創設情境，激發學習愛好。在教學的開頭，我借助小猴為“分蘋果”發愁的畫面引入教學，符合一班級同學的年齡特點，極大調動了同學的樂觀性，激發了同學的學習愛好。

2.新課標提倡：“同學的數學學習必需是以動手實踐、自主探究、合作溝通為主的學習方式。”本課讓同學動手分，自主觀看，記錄分法。然后溝通，關注同學的思索過程，激勵同學大膽說出自己的想法，實現資源共享、信息共享。

3.注意轉變教學方式，利用同學對嬉戲極大的愛好，讓同學在玩中學，既強化10以內的加減法，又學會如何與人交往，同時激發了同學不斷創新的力量。通過學兒歌，給數字卡片找伴侶，師生、生生的伸手對口令嬉戲，同學學習熱忱特別高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松開心的學習氛圍中把握了學問。

4.通過“爬臺階”看圖提數學問題，解決數學問題，鼓舞同學想法多樣化，培育同學的語言表達力量。不同的同學得到了不同的進展。

5.教材的設計不但能開發同學的智力，還能進展同學的思維力量和觀看力量。例如：第41頁第4題“說一說，填一填”，完成這個要求對同學來說遠遠不夠，同學搶著說：我和他們想得不一樣。結果同學從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀看角度，列出好多有關10的加減法算式，熬煉了同學的發散思維。

6.師生關系融洽、公平。在本節課上，師生一起學兒歌，做嬉戲，找一找老師給的禮物，消失了師生同樂的愉悅場面，促進了同學的進展。

滬教版放蘋果教案篇八

在開學之初，我在本學期第一課《分蘋果》的教學，特別榮幸能夠得到主任的傾聽和指導。各位領導給我的教學工作提出了特別好的建議，也為我這學期的教學指引了明確的方向。下面，我就本節課的教學，進行如下的反思：

1、教學目標方面。我在理解本節課的學習目標時消失了偏差。本節課是在借助分物活動，回顧與理解除法的意義、算理的。再結合分物活動理解除法豎式，把握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。這節課，我把重點放在了了解除法豎式各部分意思、除法豎式形式這方面，而忽視算理的理解。導致課堂上，前面同學的列表法、數線圖法、口訣計算法我一帶而過，沒有深化引導同學去發覺他們的共性是讓同學體會18里有3個6，教材這部分的支配是讓同學通過用這幾種方法的計算理解除法計算的算理，而我沒有理解教材這部分的支配用意。同學課堂上在算法多樣化環節提出了圈一圈、分一分的方法，我更沒有借此機會分一分，使同學能充分理解算理，在除法豎式的教學時，就可以結合分一分的活動講解除法豎式，同學也能簡單理解除法豎式的意思了。因此，我以后的計算教學要注意同學對除法算理的理解，備課時也要理解教材的支配用意，合理、有效地使用教材。

2、本節課的教學中，我的教學語言不簡潔、精確?????，以后我要留意規范自己的教學語言，使我的教學語言表達精煉精確?????。

3、沒有充分敬重同學的主動性，沒有放手讓同學多說、多表達。

1、課前談話。對于有人聽課時，同學易產生緊急心理，課堂上不敢大聲表達自己的想法的現象，課前談話可以使同學心情放松、精神集中，大膽表達自己的想法。我要從平常練習課前談話，使同學能在輕松的課堂氛圍中學習。

2、讀教材：

（1）情景，教學情境的設計要有實效，能激發同學的愛好。

（2）通過多讀、細讀教材、向同組老師請教的.方法理解教材的支配意圖，合理有效地使用教材。計算課中，注意算理的滲透。

3、我以后要加強語言表達的訓練，使自己的教學語言表達簡潔、有效。與同學的溝通語氣要平和、親切。

4、我在以后的備課中，要重視教學問題設計，使自己的教學問題要精練、精確?????。

滬教版放蘋果教案篇九

本節課的教學重點是通過活動操作進一步體會平均分的兩種現實原型：平均分成幾份；平均每幾個為一份。設計這節課時，我以同學們熟識的'卡通人物“巧虎”的生日派對為情景創設出分蘋果的數學難題。為了理解平均分的意義，我設計了三個活動，第一個活動是按“份數”分，其次、三個活動是按“每幾個為一份”分，活動以同學畫一畫的方式進行，大部分同學們都能精確?????的用畫圖的方式分12個蘋果；為了提高同學的學習愛好和樂觀性，我應用了多種多媒體手段：錄音、動畫等，效果甚好。

不足之處：

1.應把主動權交給同學。

2.“平均分”意義的滲透度不夠。

3.總結平均分的兩種意義時應結合ppt動態演示來關心同學理解。滬教版放蘋果教案篇十

1、細心創設數學情境，激發同學學習數學的愛好。

2、培育了同學的動手力量及思維力量。

本節課通過讓同學動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓同學親自經受獵取學問的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學中，我既重視同學的“平均分”的結果，但更重視引導同學去探究“平均分”時你是怎么想的，以使同學體驗解決問題策略的多樣性，進一步進展了同學的思維力量及動手操作力量，激發同學的學習愛好，增加同學學好數學的信念，促進同學全面、持續、和諧地進展，也有利于培育同學的創新精神。

3、引導同學獨立思索與合作溝通。

采納同桌合作的形式開展數學學習活動，讓同學探究怎樣給24名同學排隊，有幾種排法？通過同學之間的相互探究溝通，得出幾種不同的排法。在教學中，我以合、引導者的身份參加同學的小組活動。教學過程中，我留意敬重每一位同學，師生關系還算融洽。同學能發表自己獨特的想法，讓同學與同伴溝通，傾聽同伴的不同分法；留意傾聽同學的表達，準時了解同學的學習動態，進行引導，啟發同學探究出平均分的意義，努力為同學營造一個良好的學習氣氛。

總之，我在課堂中，注意學問的感受過程，但還有許多有待完善加強的地方：如同學的小組小組力量、傾聽力量、動手力量還需要不斷培育；老師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務交待應明確、詳細等。

試驗學校王玉蓉

本課是有關10的加,減法的比較重要的環節.教學時通過操作活動讓同學初步理解得數是10的加法和相應的減法,進展他們的數感.因此,為了能使這節課更加生動和富有真實情境感,在教學時,我充分利用課件