小學(xué)古詩教學(xué)“六步走”

在祖國璀璨奪目的文化遺產(chǎn)中，古詩是一顆耀眼的明珠。它具有感情強(qiáng)烈、想象豐富、語言精煉、音韻和諧、節(jié)奏鮮明等特點(diǎn)。但是，古詩文的表達(dá)方法跟現(xiàn)代漢語有較大的不同，給學(xué)生的閱讀和理解帶來了極大的困難。筆者結(jié)合自己的多年實踐，通過以下六步對小學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)，教學(xué)效果良好。

第一步，了解背景

讓學(xué)生簡單了解作者及時代背景，能使學(xué)生走進(jìn)作者所生活的那個時期，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，明白作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作環(huán)境。例如，在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時，我先讓學(xué)生了解時代背景：經(jīng)歷了一場政治災(zāi)難的李白，在歷經(jīng)15個月的流放生活后，行到白帝城，突然遇赦，重獲自由，使得他驚喜不已；于是乘船順流而下，懷著難以自禁的喜悅心情，寫了這首詩。這一簡單介紹，學(xué)生就如同走進(jìn)了作者的生活，為進(jìn)入詩境作了有力的鋪墊。

第二步，理解詩題

古詩的題目往往簡明扼要，概括全詩。弄懂了詩題，對于理解詩句，明白詩意，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，學(xué)生一看題目，就知道“河南河北”是我國兩省，“官軍”一看注釋就明白指的是唐朝的軍隊，“聞”和“收”是什么意思呢？學(xué)生就不理解。我讓學(xué)生通過查字典，理解了“聞”是“聽說”的意思，“收”指“收復(fù)”。這樣，學(xué)生把各字詞的意思連起來說，就理解了詩題的意思，且對全詩的內(nèi)容也有了大概的理解。

第三步，抓住字眼

要理解意思和體會感情，關(guān)鍵要巧找突破口，從關(guān)鍵的字詞入手，就能深入淺出地學(xué)好古詩。例如在《九月九日憶山東兄弟》中，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個“獨(dú)”字，兩個“異”字，就把作者那種寂寞的心情表達(dá)了出來，很自然為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情，此句已成為千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

第四步，深悟詩境

為了讓學(xué)生進(jìn)入詩中所描述的情境，可以先采取觀察課文掛圖，圖文對照，聆聽配樂朗誦，再讓學(xué)生按預(yù)習(xí)要求，自讀課文，畫出好詞佳句和不懂的地方，然后自查注釋和工具書，聯(lián)系上下文理的詩句，感受詩意，體會詩情。在自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，鼓勵學(xué)生相互釋疑解難，圍繞一些共性和個性的問題展開討論，在全班交流。在這一過程中，教師因勢利導(dǎo)，在教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，展開多渠道的信息交流。

第五步，熟讀成誦

教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩文，要有意培養(yǎng)學(xué)生的語感，處理好重音、速度和停頓。如學(xué)習(xí)《絕句》一詩，朗讀時語調(diào)要輕松活潑、突出重音、處理好停頓：兩個/黃鸝/鳴翠柳,一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪,門泊/東吳/萬里船。教師可指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生邊朗讀邊展開想象，進(jìn)入詩人所描繪的情境之中，體會詩人愉悅的心情。在朗讀中浮現(xiàn)畫面，在朗讀中體會感情，學(xué)生就會情不自禁地進(jìn)入作者的境界，這樣，既陶冶了性情，受到了熏陶和感染，又豐富了學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的積累。

第六步，讀詩作畫

詩與畫是相通的，一首優(yōu)美的古詩就是一幅精美的圖畫。在課堂教學(xué)即將結(jié)束之際，我常常采取作畫的方式，再次掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的小高潮。如《望廬山瀑布》一詩的教學(xué)，師生分三步讀詩作畫：第一步，邊講邊畫出詩人李白仰望瀑布的簡筆畫；第二步，讀完第一、二句詩后，讓學(xué)生添畫“香爐峰”、“生紫煙”、“瀑布掛前川”，突出瀑布的背景美；第三步，讀第三、四句詩后，為了突出“飛流直下”的氣勢，我在學(xué)生畫的瀑布上用粉筆橫著