1/7小學英語多元化作業設計課題方案一、課題的提出：作業布置是教學的環節之一,是課堂教學的連續和深化,也為學生課外運用英語制造了時機和環境,激發學生學習英語的興趣和樂觀性,培育學生自主學習的力量。其最終目的是幫助學生穩固所學的學問,反響學生的學習狀況。《英語課程標準>><試驗稿>指出根底教育階段英語課程的任務是：激發和培育學生學習英語的興趣,使學生樹立自信念,進展自主學習的力量和合作精神；培育學生的觀看、記憶、思維、想象力量和創精神。但現行小學英語作業形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓練,這種機械固定、一成不變、缺少制造性的作業將嚴峻影響學生學習興趣、挫傷學習熱忱,影響身心的安康進展。在此,本人認為家庭作業的設計上,應逐步削減布置一些以機械抄寫、做題為主的練習,應結合教材中TaskTime、學生年齡特征、及他們的心理需求等多元化地設計一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、參與、合作與溝通的作業。這樣既有利于促進學生聽、說、讀、寫力量的提高,進展學生的語言運用力量,也有利于學生共性化、自主化進展。假設全班學生始終都做同樣類型和難度的作業,那么這些作業既沒有反映出學生間學習力量的差異,又沒有反映出學生不同的認知方式,致使學習力量強的學生覺得作業水平太低,學習力量差的學生望而生畏,使學生易失去興趣,產生不情愿做作業的想法。《英語課程標準》<試驗稿>指出:“教師要把但凡學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間,讓學生有時間、有時機去選擇、打算,去思考、體驗、感悟,去制造、實踐、應用。而不要什么都在課堂上由教師擺布。“為了給孩子制造更多的學習時機,作為小學英語教師,我們應樹立大課堂教學觀,從學生的興趣、生活閱歷和認知水平動身,設計一項精彩好玩的英語課外作業,創作業類型,使之成為課堂教學的有效補充和延長。教師可以通過多元化的作業開發學生的多元潛能,學生可以自己選擇數量和種類還可以自己設計作業。二、爭論的目標、多樣化作業的形式,。介于教學的最終目的是培育孩子的學習興趣與熱忱,聽說讀寫力量及語言學問的運用,把以下幾個方面作為此次課題爭論的目標。1、依據孩子的年齡特征、心理需求及教學要求等,設計一些與生活實際相聯系的英語作業,讓學生在生活中進展語言實踐。2、,讓學生主動去體驗、實踐、參與,進一步激發學生學習興趣。3、通過多元的作業促使學生思維的拓展、視野的開闊、培育他們的創精神和實踐力量。三、爭論的內容及方法：多樣性作業的設計要表達不同的層次,有的偏重于對學問的理解和敏捷創運用;有的偏重于簡潔的替換操練；還有的需要學生抄寫,進展扎實根底學問的把握練習等。在讓學生依據自己的狀況選擇不同的作業時,要引導學生學會正確地評價自己,教會學生選擇適合自己的作業的形式、內容和數量,從而完成學習任務以及實現個人可以到達的學習目標。多樣化的作業應突出吸引學生的宗旨,但也要具有科學合理的存在價值。假設反復食用一種美味,日子久了也會厭煩。同樣道理,長期進展單調枯燥的練習也會使學生感到乏味。我們要從學生的生活實際動身,設計穎好玩的作業,不斷激發學生的學習興趣,引導他們動用多種感官,全而進展語言力量。多樣性的作業設計可以從以下幾個方面去考慮：1、語言表達類作業針對學生承受語言力量強弱,以考慮用語言及文字來布置作業。如：對話表演、角色扮演、講故事、描述物品、組詞造句等形式的作業可以培育學生的語言力量。如學生選做:：<1>用形容詞進展造句〔long,short,big,small,：long——Ihavelongarms。2>說兩三句話描述一個小動物〔編謎語。3>運用這些形容詞介紹自己家庭成員。。4>LetsTalk局部。下次課堂上朗讀或角色扮演表演。2、規律、數學類作業針對學生規律、數學智力的強弱來說,有時學習要靠推理來思考。在學習了數字后,教師可設計一些口算問題,如Howmanystudentsinyourclass?“、“Howmanygirlsandboys”?“、“What’sfiveandsix?“、“What’sthreeandfour?“、“What*sevenandone”?“等,要求學生說出或寫出算式的答案或要求學生自己設計口算題,編寫出算式。以此來熬煉學生的規律數學智力。3、視覺空間類作業空間智能指的是人對顏色、外形、,表現為、外形、構造顏色和空間關系的敏感以及通過圖形將它們表現出來的能力。空間智力強弱使學生對顏色的感覺敏銳度、想象力、設計理念及徒手畫都有著影響,所以教師可以布置一些繪畫作業來進展學生的視覺、空間觀念。如學習了MeetMy：<1列出自己家中的每個家庭成員,并寫出單詞。2>畫一張全家福,用英語標出家庭成員及家人最寵愛吃的食物。3>FamilyTree,用英語標出家庭成員。,展出于教室的學習園地。4、音樂節奏類作業本套教材在很大程度上都承受了TPR教學的方式,并在每一單元中附有英文歌曲。確實,音樂旋律、節奏可以培育學生具有覺察、區分、轉變和表達音樂的力量。使他們透過節奏旋律來學習語言學問。教師則通過布置一些節奏感強,簡潔上口的英語歌曲和說唱,把所學習的單詞、句型融入到兒歌或歌曲中,教給學生或布置給學生自己去聽錄音學歌曲,可以使學生輕松、開心地把握所學內容。如結合數字讓學生學習LittleIndians結合身體部位讓學生學習Head,Shoulders,Kneesandtoes。教師也可把歌詞處理成“Listenandfillinthemissingwords“印發給學生作為作業完成要求補充歌詞如one,four,seven,eighthead,eyes,ears,mouth,nose等。學習了四年級上冊“Unit5Whatwouldyoulike?“一單元,教師可以布置學生復習Let’sChant和Let’sSing局部。找一些簡短的英語繞口令給學生回家練習,下次到課堂上表演。5、身體運動類作業具有身體運動技能的學生很難長時間坐著不動；他們寵愛動手建筑東西,寵愛在戶外活動;與人談話時,常用手勢或其他的肢體語言。他們在學習時是透過身體感覺來思考。對這類孩子教師應依據教學內容設計一些適合他們的作業以便他們能更好的復習和穩固所學內容。如布置角色扮演、玩耍、做動作猜單詞等。6、人際交往類作業人際關系智力強的人通常比較寵愛參與團體性質的運動或玩耍,而較不寵愛個人性質的運動及玩耍。當他們患病問題時,他們比較情愿找別人幫助；寵愛教別人如何做某件事。他們在人群中感覺很舒適拘束。這一類的兒童靠他人的回饋來思考。教師可結合教學內容設計任務型作業,讓學生完成。如調查、采訪、合作學習等。如布置學生采訪同學的家人,了解其父母的姓名、職業、愛好;每位同學采訪一位同學關于其父母的狀況,下次課堂上向全班匯報。教師可事先預備一張有關家庭狀況調查的表格,要求學生填they?“、“What’syourfather’sname?“、“Whatdoesyourfatherdo?“等等。7、自我生疏智能化作業自我認知智能強的人通常能夠維持寫日記或睡前反省的習慣。常常試圖從各種的回饋渠道中了解自己的優缺點；常常靜思以規劃自己的人生目標；寵愛獨處。這一類。為了培育學生的自我生疏智能,教師可每堂課或每個單元設計一次自我評價,包括中一詞、句型、課文朗讀、口語交際。讓學生反思自己在學習過程中的難點和缺乏,幫助他們了解自己英語學習過程中的問題和進步,從而開發和培育他們自我反省智能,增加他們對自我的生疏。如學習了四年級上冊“Unit2MySchool-bag“這一單元時,例如教師可設計包含以下內容的單元自我評價表：1>我能用英語說出本單元學習過的哪些表示學習用具<book>的單詞?2>我能用英語說和寫“書包“嗎?3>我能為以下問題選擇正確答案嗎?1Howmanybooksdoyouhave”?A：Ihavethree. B：Englishbooks,ChinesebooksandMathbooks.2>What’sinyourschoolbag”?A：Therearemanytobooks. B：Ihavemanybooksinmyschoolbag.4>LetsTalk局部嗎?8、自然觀看類作業自然觀看力量指的是人們區分生物以及對自然世界特征敏感的力量。依據教學內容設計相應的作業開發學生的觀看自然的力量。如觀看氣象,統計一周的天氣狀況,并列出一周與天氣有關的單詞；觀看所寵愛的小動物,并列出相應的單詞；觀看人們的服飾,并列出與此相應的單詞。這些培育學生的自然觀看智力。：五、爭論方法以學生學習過程性行為爭論法為主、輔以案例分析法、調查法等。六、課題爭論步驟：：預備階段確定課題爭論的方向和內容,并召開課題組會議。收集并分析同類課題爭論的資料。撰寫和確定課題爭論方案,并召開課題組會議。本階段的重點課題實施方案的撰寫與審議修改,學習分析同類資料并進展適當處理,以保證后期課題爭論工作的開放。：實施階段1、依據課題爭論的具體內容與方法,分小步驟進展具體爭論。2、依據收集的資料進展分析,準時處理爭論中的缺乏。本階段工作重點是課題的具體實施,在實施過程中留意各種資料的保存與積存：總結階段1、回憶總結課題爭論的整體狀況,處理各類爭論的信息。2、撰寫課題相關的論文、案例等。3、