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精精選文..導讀:一年級閱讀學科繪本教學方案,如果從一年級開始,期望通過一個學期到一年一校本課一年級閱讀學科繪本教學方繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳繪本愉快閱讀〞這一校本課程,可以推動兒童閱讀,促進兒童和諧開展。課程愿景:童年應該是一個色彩斑斕的夢,夢里......如果從一年級開始,我們的孩子就浸潤在故事里,浸潤在愛與美的世界里。在故事里愛 這些漂亮的字眼將化作一座橋,把我們的孩子帶往個充滿著純真,愉快與勇氣的地方期望通過一個學期到一年時間的努力,通過繪本課的教學,讓孩子愛上閱讀,在一年子周圍的人,讓別人也一起享受閱讀的愉快,分享閱讀帶來的成功。繪本閱讀的意義〔1〕一個人的閱讀史,就是一個人的精神開展史。〔朱永新〔2〕共讀,就是擁有共同的言語與密碼〔〔4〕共讀,可以在班里形成共同的磁場,在開始的時候,需要老師引導學生漸的喜歡上閱讀。時間安排:每星期兩節的繪本閱讀課作為共讀課,本學期共計18周左右課程目的閱讀興趣和習慣,讓兒童愛讀書,愉快地讀書。2.培養兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力,讓兒童積極向純文字閱讀過渡研究愉快繪本閱讀對兒童知識的累積、思維的激活、感情的豐富和人格的健全等方面的作用健康開展。課程內性。法國著名文學家史家保羅.亞哲爾定的兒童閱讀的好書標準可以借鑒:4.成認游戲是重要的、不可或缺的活動的書5.啟發兒童知識的書,援助孩子認識人性、人類心情的書來。活動措施1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長盡可能的充實相關圖2一起觀看有益的電視節目等。3、幫孩子記錄讀書情況。內容包含:讀書時間、內容、孩子想說的話、家長的評價等4二、保證閱讀時間和頻1、早自習有指定的晨誦領讀員帶著孩子們背誦《弟子規》2、利用閱讀課講述系列繪本教材,并推舉每周閱讀繪本書34舞和援助。5、交流學生之間的交流:和小朋友們講一講你讀到的故事或者你了解了什么。老師和學生的們把老師當成自己的大伙伴,拉近與圖書的距離這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。三、評比匯報學期終進行優秀書香家庭、超級小書蟲、小小故事家等評選活動,邀請家長共同參與1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多,誰的收獲最大23如:《安徒生童話》、《藍貓淘3000問》、《哪吒傳奇》、《三毛流浪記》、《木《成語故事三百則》、《沒頭腦和不愉快》、《小貓釣魚、蘿卜回來了》(全彩插圖課時安排第二周:爺爺肯定有方法繪本閱讀。第七周:猜猜我有多愛你繪本閱讀第八周:組織學生感受愛心,學會表達自己對他人的愛第九周:愛心樹繪本閱讀第十二周:推舉鼠小弟系列繪本閱讀滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭,畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣繪本最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫,因此在教師帶著孩子一起閱讀時,把孩子的想象力。帶著學生一起來閱讀,在讀的過程中,注重師生、生生的交流、對話。閱讀目標12、觀賞圖片,從圖中體會到文本所表到達的情節及所含有的豐富的內容3、看讀演結合,感受簡單重復的有趣語句45閱讀重點:1、讓學生喜歡繪本閱讀,通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀興趣2閱讀難點估計課時:1~2課時一、談話導1生:爺爺肯定有方法。2、了解扉頁·吉爾曼的加拿大人寫了故事畫了畫,是宋佩把這本外國的書翻譯成中文讓中國的小朋友看得懂。〔1〕看,這幅圖,這就是爺爺和他的小孫孫約瑟,他們在干嗎〔2小結:看這種圖畫書,就是要認真地觀察!〔3〕猜猜看,這個故事會講些什么呢頁1頁2:小約瑟躺在搖籃里,蓋著爺爺縫的毯子,感覺怎么樣?1、出示文字“2、〔板書:奇異〕板畫小毯子3、過渡:不過,約瑟漸漸長大了,瞧,他已經不再是躺看看約瑟的神情,他在說什么?頁4、5:約瑟說:“爺爺肯定有方法。〞1、你看約瑟的家分起毯子翻過來又翻過去〞222、〔板書:奇異〕板畫小毯3、過渡:不過,約瑟漸漸長大了,瞧,他已經不再是躺在搖籃里的嬰兒了,奇異的毯3:〔字圖出示〕約瑟情愿丟掉毯子嗎?看看約瑟的神情,他在說什么4、5:1“爺爺拿起毯子翻過來又翻過去〞2、〔演示做動作3、夠做什么,我們來猜一猜。頁6、7:1、我們來看看爺爺是怎么做的“一件奇異的外套。約瑟穿上這件奇異的外套,開心地跑出去玩了。〞〔板畫外套2、看圖:路上小女孩看見了,會說什么呢3、還有好多人看見他的奇異外套,會說什么呢?〔生自由說【意圖:因為是繪本,老師讓學生關注圖畫,還引發學生的想象,聽說讀寫自——頁8、9:約瑟說:〔生合〕“爺爺肯定有方法。約瑟非常信任爺爺肯定能有方法,果然約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。還夠做〞,1、猜猜看,還夠做什么【在講述故事的過程中,巧妙地運用故事本身的節奏造成講述局部課堂的教學節奏:爺嗯……爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫這塊料〞,第二次將外套改成一件奇異的背心的時候,學生凝神再聽老師的朗讀和頁10、11:〔翻書〕哇!一件奇異的背心。板畫背心12爺爺。3一個詞:心靈手巧〕精選文456〔生講,師板書:看。猜?想!〕是呀,我們看看、猜猜、想想,才會收獲多多!頁12:“約瑟不情愿把這件小小的背心丟掉,他說〔生合〕“爺爺肯定有方法。〞。“爺爺……1、猜猜看,還夠做什么2吃著面包圈一邊等待著。頁14、15:看,做成了什么?一條奇異的領帶!〔板畫領帶馨啊〕丟了〞約瑟情愿丟掉嗎頁16、17:約瑟說:〔生合:爺爺肯定有方法〕我們像約瑟一樣越來越有信了,爺爺也越來越胸有成竹了。“爺爺拿起了領帶……還夠做……〞還夠做什么呢接下來,這塊料子還夠做什么呢?情節的推動是可以預知〞爺爺會把它做成什么呢?每頁18、19:我們來看看爺爺的方法。“一塊奇異的手帕約瑟搜集的小石頭就用這塊手帕包得好好的,這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多愉快光“不過……丟了。〞約瑟一臉的沮喪,他情愿丟掉嗎.精精選文..約瑟說:〔生合〕爺爺肯定有方法頁2、2、:帶上,這樣褲子就不會滑下來了,扣子的命運怎樣了呢?23、24:“有一天……你的紐扣呢?約瑟一看,紐扣不見了,這根背帶彈了起來,他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都25、26:“約瑟嚷著……你媽媽說得沒錯條毯子,上面是白云的圖案,這是不是也是爺爺為她縫制的呢?我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢?還把它藏到身后?【繪本的言語很簡潔,意蘊卻很豐富,繪本的很多的蘊涵往往是通過圖畫來表達的。頁2還夠〞還夠做什么?看看這個作家的結尾是什么?這些材料還夠寫成一個奇異的故事。這個故事的名字叫喜歡這個故事?三、商量總1、商量:為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕?結:爺爺懷著對小約瑟的愛,把一塊普一般通的布料變的奇異無比。〔出示幻燈〕2質,再在后一環節中從故事走向生活,從他人走向自己,以期能到達叩問心靈的效果。四、繪本延12愛,愛家里每個人。讓我們和家人、和伙伴在讀書中分享幸福和愉快!·想象,用各種方法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是,這些創舉都以認識自我、認識他人〞的思想歷程。教學目標:1、通過教師大聲讀,學生動情讀、參與演,讓學生感知故事2、初步認識到做自己最幸福3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養孩子認真閱讀的習慣,激發閱讀興趣。孩子們,還記得我們讀過哪些繪本嗎二、閱讀封面出示一只長了雪白翅膀的小豬,引導學生發覺和生活中的小豬有什么不同。2出示三、共讀故事〔出示小豬無聊圖〕“孩子們,想一想,小豬在干什么,他的心情怎樣?〞出示白,教師范讀。小豬心情怎么樣啊?〔煩〕是啊,所以小豬就走出去了。2師:出去會發出示圖片。教師范讀旁白猜一猜,小豬想到了一個什么絕好的主意3大家請看,出示圖片變成長頸鹿的小豬可得意了,他遇了誰你不是長頸鹿,小心呢,站那么高。〞出示:小豬又會發生什么呢?出示圖片小豬怎么了4出示圖片“不過小豬真有方法,這不,它又想出了一個絕妙的好主意。〞孩子們,小豬回到家里,找來油漆和刷子,將自己刷成了一個變形的斑馬,小豬可得意了。它又出去炫耀正好遇到了大象在水塘邊汲水小豬說:“我 大象不以為然地答復

〞出示旁白,大家一起讀出示旁白老師讀一讀。猜想又有什么好主意?5出示“小豬應該怎么變成大象呢?〞誰來幫小豬出個主意孩子們自由商量后交流出示圖片,看看,這只大象怎么樣啊……袋鼠說:“你不是……正在這時,出示圖片,“哦,天哪!〞怎么了看來做大象也不好玩小豬又想到了一個好主意它想變什么呢〔變袋鼠〕6袋鼠該怎么變呢?學生自主交流。出示圖片。看看,小豬真的在腳上綁了彈簧跳多高呢?〔學生隨意說〕鉤。出示圖片小豬倒掛在樹上,很懊惱,又開始了新的方案,何不7怎么才能變鸚鵡呢?這回小豬可聰慧了,

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