設(shè)計“半成品”，打造信息技術(shù)高效講堂【綱要】信息技術(shù)不一樣于語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程，經(jīng)過確實有效的門路，提高信息技術(shù)講堂效率已火燒眉毛。【要點詞】信息技術(shù)；高效講堂；半成品；設(shè)計一、信息技術(shù)講堂中出現(xiàn)的問題在教課實踐與探究的過程中，依據(jù)自己的教課實踐及與同行間的交流，發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)講堂中存在以下一些問題：計算機(jī)自己的迷惑力分別了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。信息技術(shù)的大多數(shù)教課需要在機(jī)房達(dá)成，學(xué)生在達(dá)成任務(wù)的過程中，常常沉迷于計算機(jī)自己的其余功能，很難控制自己，以致沒法達(dá)成任務(wù)。課時不足、間隔長，影響學(xué)習(xí)成效。因為課時少，兩課的間隔時間又長，加之學(xué)生課外沒有條件去復(fù)習(xí)或主動學(xué)習(xí)，教了就忘是常有的現(xiàn)象。而這類現(xiàn)象將以致能實時掌握知識點的學(xué)生寥寥可數(shù)，最后打擊了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，影響了學(xué)習(xí)的成效。文件沒法合理管理、利用。好多班級都要到同一個電腦室上課，那么教師關(guān)于文件的管理就出現(xiàn)了難度，常常好多學(xué)生上節(jié)課達(dá)成的作業(yè)下節(jié)課就丟掉了，這樣頻頻的丟掉會傷害學(xué)生達(dá)成作業(yè)的踴躍性。上述問題直接影響著信息技術(shù)高效講堂的睜開，假如能采納合適有效的舉措，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在有限的課時內(nèi)提高學(xué)習(xí)成效，將對課堂教課起到事半功倍的作用，而開拓“半成品”加工通道恰能解決以上問題。二、開拓“半成品”，提高講堂效率（一）什么是“半成品”半成品加工，其實說穿了并沒有很大的懸念。這也是從真切的工作過程中提煉而來，也是真切問題解決的詳細(xì)環(huán)境。半成品加工就是供給一個相對完好的作品，不過對教課內(nèi)容這部分“留白”，不論是解說仍是練習(xí)，都以多個不一樣主題但留白相像的作品為依照，讓學(xué)生在短時間內(nèi)領(lǐng)會到技術(shù)操作的方法和信息修養(yǎng)的內(nèi)涵，提高解說、理解和實踐效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)的情境與練習(xí)的環(huán)境。（二）開拓“半成品加工”的作用應(yīng)用“半成品加工”策略，主要作用在于講堂教課的演示，配合解說基本的方法與過程，突出教課的要點。自然，也可供學(xué)生進(jìn)行上手練習(xí)，體驗技術(shù)與過程、方法的高度聯(lián)合。這樣，宏大的過程學(xué)習(xí)不再對復(fù)雜的技術(shù)有過分的依靠，零落的技術(shù)也不會再對方法學(xué)習(xí)造成瓶頸，而過程與方法也不再見對技術(shù)的落實造成阻礙。在“半成品加工”策略的作用下，修養(yǎng)與技術(shù)的關(guān)系獲得了較好的調(diào)解，甚至很簡單地走上目標(biāo)一致的相輔相成。三、怎樣設(shè)計“半成品”開拓“半成品”加工通道讓學(xué)生在短時間內(nèi)領(lǐng)會到技術(shù)操作的方法和信息修養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了解說、理解和實踐的效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的情境與練習(xí)的環(huán)境，所以“半成品”的設(shè)計尤其重要。（一）“半成品”的設(shè)計要著重興趣性實踐證明，學(xué)生在面對一個與他們的實質(zhì)生活與學(xué)習(xí)親密有關(guān)且比較風(fēng)趣的“半成品”時，他們會特別全神貫注，樂此不疲。在教課《制作學(xué)習(xí)摘錄卡》一課時，假如讓學(xué)生把教材的文字內(nèi)容先輸入到word中，因為學(xué)生的個體差別，常常是學(xué)生還沒所有達(dá)成文字輸入，課就結(jié)束了。為認(rèn)識決這一問題，我為學(xué)生供給了一篇錄入好的文章供學(xué)生摘錄，面對這一“半成品”，學(xué)生們都興趣盎然，立刻把精力都集中在了對摘錄的操（下轉(zhuǎn)70頁）（上接68頁）作上。自然，在文章的選用上，我還依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色和學(xué)生感興趣的經(jīng)典動物下手，內(nèi)容上選擇了孩子們喜聞樂道的《喜羊羊和灰太狼》。學(xué)生的踴躍性立時提高了，進(jìn)而打造了一個高效的講堂。（二）“半成品”的設(shè)計要表現(xiàn)多樣化因為學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自己生活方式知識水平與技術(shù)的不一樣，每個學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)程度是不一樣的，針對這一差別，教師在設(shè)計“半成品”中的“留白”時，應(yīng)表現(xiàn)層次性。如在教課《編排活動報告》一課時，依據(jù)知識點的編排，我設(shè)計了基礎(chǔ)類和提高類的任務(wù)。并在基礎(chǔ)類任務(wù)的“留白”留得較少，而提高類任務(wù)的“留白”留得許多。讓學(xué)生依據(jù)自己的狀況選擇合適自己的任務(wù)。此種多樣化的設(shè)計，既豐富了學(xué)生的視線，又為學(xué)生供給了更加合理的操作平臺，進(jìn)而提高了講堂的效率。（三）“半成品”的設(shè)計要打破連接性信息技術(shù)教課中有些知識點的學(xué)習(xí)是不依靠于其余知識點的掌握程度。如在教word軟件時，字體的修飾、段落的設(shè)置、藝術(shù)字的設(shè)置、插入圖片等知識點都其實不是連接的。在教課時，因為操作時間短，有些知識點的滯留影響了下一節(jié)課的睜開，而學(xué)生也會擔(dān)憂上節(jié)課沒掌握好知識點會影響這節(jié)課。事實上，有了“半成品”，你能夠免去這一顧忌。如在教學(xué)藝術(shù)字的設(shè)置時，排在它前面的內(nèi)容是修飾文字。像這類課的“半成品”，我設(shè)計為古詩（文字已經(jīng)修飾），就只留設(shè)置標(biāo)題為藝術(shù)字這一知識的空白讓學(xué)生去加工。固然學(xué)生沒掌握好修飾文字，但學(xué)生卻能夠先掌握了藝術(shù)字的設(shè)置，而后再返回來學(xué)習(xí)文字的修飾，此“半成品”的設(shè)計雖打破了教課的連接性，卻打造了高效的講堂。總之，經(jīng)過實踐證明：在“半成品加工”教課策略的支撐下，信息技術(shù)新講堂更簡單達(dá)成信息需討教課主線和技術(shù)修養(yǎng)教育浸透的兩重目標(biāo)，促使