【開學收心】坐標初二，導航新氣像本節課采用坐標軸的方式，能夠將學生的思維“可視化”，同時也能鍛煉學生的理性思維。面對學生的“開學綜合征”，引導他們就自己開學的適應情況進行梳理、分析，通過不斷討論，明晰自己努力的方向，接納自己狀態的反復，找到新學期行動的方法。01【課程設計思路】課程信息活動對象：初中場地要求：多媒體課室教學準備：PPT課件設計理念初二學生的思維發展處于從直覺經驗型思維向邏輯思維的過渡階段，其邏輯思維層次在很大程度上仍處在形式邏輯思維階段，離不開直觀形象的支撐。本節課以“坐標軸”為載體，通過“心理評量”的方式繪制狀態曲線。心理評量法是短期焦點問題解決療法常用的方法，通常做法是將個體的情緒或狀態轉變為“虛擬的”含有刻度的量尺，由個體根據自己的情況對量尺進行賦分，借助評量幫助個體把模糊而抽象的感受與反應轉化為具體、可測量的行動。課程目標1.積極看待開學初的各種變化，主動適應。2.客觀理性地看待學習生活中的狀態起伏。3.感受主觀狀態對學習生活的重要性，有主動調節的意識。教學重難點學習客觀理性看待新學期學習生活中的狀態起伏，并具備主動調節應對的意識。02【課程環節】主要環節一、導入：小熊排隊二、展開：開學以來三、深入：今天以后（一）最高點vs最低點（二）好的vs不好的四、探究：以始為終五、結束：勇于嘗試引言播放動圖“小熊排隊”（詳見ppt）。老師提問：小熊的問題出在哪里？為什么沒有堅定在一個隊列里排隊呢？引導學生回答后，老師小結：新學期的我們也有想盡快做好的事情，就像“排隊的小熊”，我們可能會出現心態上的急躁，行動上的不堅定。本節課希望助力同學們在新學期伊始能找好坐標，做好導航，少一些徘徊不定，多一些自我堅定。設計意圖：用趣味動圖的形式引發學生的共鳴和興趣，從反面點題，引出課題。展開：開學以來學生在寒假開學后會有一段時間的適應期，因為初二下學期的學習任務加重，還面臨生地小中考，可能會引發較多的開學不適應。使用“坐標軸”的形式引導學生回看自己的經歷，審視自己的情緒和認知狀態。師：請同學們在本子上畫一個坐標軸，橫坐標是時間，標出開學第一周、第二周；縱坐標是“能量值”，滿分是100，就相當于我們常說的“滿血狀態”是100的血量一樣。學生的作圖中，有些是上升、下降或者變化不大的線段，有些是波動起伏很大的曲線。教師根據學生的作圖，展開提問互動：1、你的狀態是怎樣變化的？教師在全班進行現場調查，讓學生整體了解其他同學的開學適應情況。師：相比于剛開學，你的狀態怎樣變化的呢？變得更好的請拍下手；變得更差的，請跺跺腳；沒有什么變化的，請拍下桌子。2.具體是哪些方面發生了什么變化？教師呈現上課、寫作業、體育運動、飲食、宿舍中、與朋友相處等六個方面（呈現在ppt上），讓學生從中選擇兩項變化最大的方面，詳細寫一寫發生了哪些變化。生：我覺得體育運動這塊更累了，跑得更慢了。師：這對你來說是好的變化還是不好的變化呢？3.你怎么看待這些變化？師：大家覺得這些變化正常嗎？你自己滿意嗎？生：正常啊！滿意。生：雖然正常，但我不滿意。師小結：大家聽過“開學綜合征”這個說法嗎？設計意圖：漫長假期結束，學生需要時間調整自己的狀態以適應學校學習生活節奏；新學期伊始，學生往往心存改變的期待。立足于前兩周，讓學生用自評的方式梳理自己的變化，在互動中看到他人的變化，助力學生順利度過開學適應期。深入：今天以后學生對自己開學前兩周狀態的滿意程度與其對接下來的學習生活狀態的期待有關：期待自己這學期可以更好，或者擔心自己的狀態不好而影響本學期的表現。引導學生用坐標軸評量的方式畫出未來幾個月的狀態圖。要求學生把橫坐標延長，在原來“第二周”后面依次標出3、4、5、6月和期末，縱坐標還是能量值。師：剛剛前兩周的曲線是我們實實在在發生過的事情，這條曲線大家比較好繪制。而未來幾個月還沒發生，要靠我們盡量客觀地預判（一）最高點vs最低點學生繪制的狀態曲線圖各異，在每個時間點上標注的“能量值”本身沒有意義，對數字的解讀才是關鍵。教師通過詢問曲線的“最高點”和“最低點”了解學生的情況。師：你們曲線的“最高點”出現在什么時間點？發生了什么事情？（二）好的vs不好的教師就與學生互動的情況，拋出問題“你認為什么樣的曲線（狀態）是最好的？”“什么樣的曲線（狀態）是不好的？”設計意圖：借助自我評量的方式預演未來的狀態，可以讓學生通過直觀感知自我認知上的偏差，發揮其調整自我狀態上的能動性。建構主義強調“發生了什么事情并不重要，如何看待這件事情更為為重要”，通過對“好”“不好”曲線的探討，激發學生的批判性思維，引導其明晰自己努力的方向，同時能夠接納自己的狀態反復。探究：以始為終新學期制定的目標常常在行進過程中被擱置在一邊，引導學生用“以終為始”的視角重新審視整個學期，引發學生的思考，提升現實行動力。師：剛剛我們是按照時間順序從前往后繪制狀態曲線，如果“以終為始”，我們假設學期末想要做的事情做到了，從后往前推，自己的狀態曲線應該是什么樣的呢？設計意圖：讓學生以終為始再次審視一學期的狀態變化，既能看到整個學期的走勢又能看到某個時間點的差異，在兩條曲線的異同中找到自己的可為之處。結束：勇于嘗試呈現徐慢慢漫畫（詳見ppt），點題，鼓勵學生認識到“不管結果如何，要勇于嘗試，努力去做”。小結本節課，教師鼓勵學生新學期積極嘗試，勇于行動。設計意圖：通過漫畫強化本節課的收獲。03【教學反思】本節課的亮點是用具象化的曲線來引導學生思考在校生活狀態的變化