新部編版五年級語文上冊（全冊）單元教材分析第一單元教材分析本單元圍繞“一花一鳥總關情”這個主題編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》四篇課文。這些課文都出自名家之手，寫的都是事物，體裁都是散文，語言優美，內蘊豐富，能夠喚起學生對自然萬物的美好感受，激發學生對大自然、對生活的關注與熱愛之情。《白鷺》生動細膩地描寫了白鷺的顏色、身段，以及白鷺覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。《落花生》回憶了作者小時候一家人過花生收獲節時談論花生的好處，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“要做有用之人”的道理。《桂花雨》寫了作者關于童年時代在故鄉的“搖花樂”和“桂花雨”的回憶，抒發了濃濃的思鄉之情。《珍珠鳥》寫了作者悉心照料的一只珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，展現了人與動物和諧相處的美好畫面，闡述了“信賴，往往創造出美好的境界”這一道理。“口語交際”的主題是“制定班級公約”，旨在通過活動實踐，提高學生口語表達的能力，營造良好的班級學習環境，建設團結友愛的班集體。“習作”的主題是“我的心愛之物”，旨在訓練學生觀察和描述事物，準確表達自己對事物的喜愛之情，通過練筆，進一步提高寫作能力。“語文園地”的內容與單元主題密切相關。“交流平臺”講了描寫事物的文章中往往也蘊含著作者的某種感情，包含著或深或淺的做人處世的道理。“詞句段運用”要求學生體會三個例句在描寫事物的方法上有什么相似之處；比較多義詞在不同語境中的含義并學會用多義詞造句。“日積月累”要求學生積累虞世南的名篇《蟬》。第二單元教材分析本單元圍繞提高閱讀速度的要求，選編了《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰》這四篇課文。《搭石》通過描寫鄉親們擺搭石、走搭石等生活中的平凡場景，贊揚了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。《將相和》是根據《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文圍繞著“將相和”這個題目，通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個既獨立完整又緊密相聯的故事，以簡潔而又巧妙的過渡，構成“將相和”這一更加完整曲折的大故事。塑造了藺相如和廉頗兩個人物形象以及將相之間“和—不和—和”的過程，贊揚了藺相如機智勇敢、不畏強暴、先國后私的品質，以及廉頗勇于改過的精神，從而凸顯他們以國家利益為重的家國情懷。《什么比獵豹的速度更快》是一篇科普短文，通過比較人、鴕鳥、獵豹、游隼、飛機、火箭、流星體和光的速度，生動形象地告訴大家光是宇宙中最快的東西。《冀中的地道戰》介紹了冀中地道的產生、作用和結構特點以及地道戰在我國抗日戰爭史上留下的驚人奇跡，歌頌了我國人民無窮無盡的智慧和頑強的斗爭精神。“習作”的主題是“‘漫畫’老師”，要求大家用文字把一位具有特點的老師給“畫”出來，這一定會讓同學們很感興趣，且有利于增強師生感情。“語文園地”中，“交流平臺”讓大家交流怎樣提高閱讀的效率；“詞句段運用”要求大家概括句子的主要意思，以及把成語的意思用具體的情景表現出來；“日積月累”中是一些勸勉大家珍惜時間的詩文名句。第三單元教材分析本單元圍繞“民間故事，口耳相傳的經典”這個主題，共安排了三篇課文——《獵人海力布》《牛郎織女(一)》《牛郎織女(二)》，和一篇以“講民間故事”為主題的口語交際，一個以“縮寫故事”為主題的習作，此外還有一個語文園地和一個快樂讀書吧。《獵人海力布》是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。贊頌了海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。由于“牛郎織女”這個故事的篇幅過長，本單元在安排教學時候，把故事進行了分割，將完整的故事分為兩篇課文，這樣既方便學生閱讀課文，了解故事情節，也方便學生抓住重點字詞，進行基礎積累。《牛郎織女》是一個動人的民間故事，故事的前半段講牛郎是一個善良、勤勞、誠實，命苦的孩子，從小與老牛相依為命。織女是王母娘娘的外孫女，但被成天關在機房里，織女在下凡游玩時，與牛郎結識，最后牛郎娶到織女為妻。這個故事贊美了人們對美好幸福生活的向往和追求。故事的后半段筆鋒一轉，講牛郎與織女一家四口過著幸福生活，王母娘娘得知此事，異常生氣，派天兵天將到人間察訪，并強行將織女帶到天上。牛郎披上老牛的牛皮，挑著一雙兒女追趕，王母娘娘拔下玉簪劃了一條天河，從此牛郎與織女只能隔河相望，在七月七相逢一天。天河艱險也不能阻擋牛郎織女相見，表達了勞動人民對美好生活的向往。本單元的“口語交際”旨在通過“講民間故事”這一主題，加深學生對課文的理解和掌握，同時提高學生的口語表達能力，培養學生對民間故事的審美情趣，在聽故事中感受故事內容的熏陶和教育。“習作”則要求學生掌握縮寫的方法，通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。“語文園地”則要求學生在讀懂故事內容的基礎上，大膽聯想和想象，將自己獨特的想法與人分享。同時學會在作文和交際中運用形象生動的語言和凝練簡要的語言。其中“日積月累”中要求學生掌握唐朝詩人林杰的《乞巧》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，領悟牛郎織女這個故事傳遞的美好愿景。“快樂讀書吧”要求學生搜集更多中外民間故事，感受民間故事的內涵和人物形象，豐富個人積累。并且通過閱讀激發學生讀書的興趣。第四單元教材分析本單元圍繞“愛國”這個主題編排了《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的毀滅》《小島》四篇課文。這些課文或通過敘事，或通過寫人，或采用直接抒發感情等方式，表達了濃厚的愛國情感。《古詩三首》包括《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》三首飽含愛國情懷的古詩。《示兒》是一篇遺囑，是詩人對自己兒子的諄諄告誡。表達了陸游對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，以及對收復失地，統一祖國的無比渴望。《題臨安邸》通過寫當政者在杭州城縱情聲色，表現出作者對當政者不思收復失地的憤慨以及對國家命運的擔憂。《己亥雜詩》通過創造“風雷”“萬馬”“天公”這樣浩大的意象，抒發了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。《少年中國說》寫創造出這個“少年中國”是中國少年的責任，換言之創造未來的中國是我們中國少年的責任，表達了作者強烈的愛國主義情感。《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發了人們不忘國恥的信念，增強了我們振興中華的使命感和責任感。《小島》講述了一位將軍登上一座無名島后，發現島上的戰士們在艱苦的條件下自建菜地，及將軍和戰士們互讓青菜的故事，表現了將軍和戰士們以島為家，建設家園的情懷，贊揚了他們愛島、愛家、愛國之情。“習作”的主題是“二十年后的家鄉”，旨在培養學生大膽想象、具體寫作的能力。通過列習作提綱，分段敘述，把重點部分寫具體。在寫人敘事繪景中，表達對家鄉的熱愛之情。“語文園地”中“交流平臺”教會我們怎樣通過朗讀把充沛的感情表達出來。“詞句段運用”要求學生懂得辨析褒義詞和貶義詞，以及掌握頓號和逗號的不同用法。“書寫提示”告訴學生怎樣進行詩歌的書寫。“日積月累”要求學生積累褒義詞和貶義詞。第五單元教材分析本單元的課文都是說明文。說明文是一種以說明為主要表達方式，客觀地說明事物或闡明事理的一種文體。目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。閱讀說明文，可以豐富我們的科學知識和人文知識，培養我們觀察事物、探索世界的興趣。《太陽》介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，讓我們懂得了太陽的重要性，激發了我們探索大自然奧秘的興趣。《松鼠》以生動傳神的描寫及準確而簡練的說明介紹了松鼠漂亮的外形、馴良的習性和乖巧的行為，表達了作者對松鼠的喜愛之情。“習作例文”展示了兩篇說明文，《鯨》介紹了關于鯨的一些知識，《風向袋的制作》介紹了制作風向袋的過程。旨在進一步讓學生熟悉說明文的特點，引導學生學會如何介紹事物。“習作”的主題是“介紹一種事物”，要求學生介紹一種事物，可以選擇課本提供的題目，也可以自擬題目。旨在培養學生的觀察能力，學會合理運用在課文中學到的說明方法寫作說明文。第六單元教材分析本單元圍繞“舐犢之情”這個主題編排了《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文。這三篇課文，從不同的角度，反映了母愛、父愛的深沉與寬廣、崇高與無私，讓人感動，引人思考。學習本單元課文時，要把握課文的主要內容，通過文中的細節描寫、場景描寫來體會父母之愛，感受父母之愛的深沉和寬廣。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買書的事，表現了母親對兒子的慈愛，也表達了“我”對母親深深的敬愛之情。《父愛之舟》記敘了“我”和父親的諸多往事，表現了父親對“我”的濃濃的愛以及“我”對父親的感激和懷念。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩作出了不同評價，從而影響孩子成長的故事。“口語交際”的主題是“父母之愛”，旨在讓學生聯系生活實際，正確認識父母的愛。“習作”的主題是“我想對您說”，旨在讓學生在表達真情上下功夫，通過習作加強和父母的溝通，進一步提高寫作能力。“語文園地”的內容與單元主題密切相關。“交流平臺”緊緊圍繞本單元課文的訓練重點進行設計，讓學生通過交流，了解作者是怎樣運用場景描寫和細節描寫抒發感情的，體會這種寫作方法的妙處，恰當運用于寫作中。“詞句段運用”提供了三個小題，分別讓學生體會本單元課文結尾的特點，掌握場景描寫在文中的作用，聯系生活實際寫話。“日積月累”提供了幾則關于修身養德的名言，旨在讓學生培養良好的品德。第七單元教材分析本單元圍繞“四時景物”的主題安排了《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》四篇課文，從不同的角度給我們展示了不同的景物帶來的不同樂趣。通過這些課文的學習，我們能初步體會到景物的靜態美和動態美，在學習的過程中，掌握描寫景物變化的方法，領略大自然的美，陶冶我們感受美的情操。《古詩詞三首》包含《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古詩，讓我們真切地感受到古詩的意蘊美，《山居秋暝》中的空山、明月、松林、清泉、漁舟、浣女，讓我們看到了一幅如詩如畫的山村美景；《楓橋夜泊》中的月落、霜滿天、江楓、漁火、寒山寺、客船、烏啼和鐘聲，讓我們仿佛看到了颯颯的秋景中那一抹孤獨的身影；《長相思》中的山、水、風、雪，讓我們好似看到詩人艱難跋涉的步伐。讓我們敞開想象的懷抱，去感受詩人筆下美麗的畫卷吧。《四季之美》中春天黎明里飄著彩云的天空、夏天夜晚里在蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲、秋天黃昏里點點的歸鴉和成群的大雁、冬天早晨中手捧炭火穿過走廊時閑逸的心情，都美得讓人陶醉，讓我們不得不驚嘆于大自然的獨特韻味，沉浸在美的氛圍中。《鳥的天堂》描寫了早晨和傍晚看到的“鳥的天堂”的情景，撲鼻的綠意，歡唱的鳥兒，讓我們看到了那棵大榕樹勃勃的生命力，看到了鳥兒與樹的和諧相處，他們彼此守護，互相依靠。榕樹是大自然賜予鳥兒的家園，是鳥兒的天堂。《月跡》里中秋月夜，我們和奶奶一起盼月、賞月、議月，在作者細膩的感受和動人的描寫下，透過皎潔的月色和月亮的足跡，我們感受到了童心的可貴。“習作”以補全題目的形式要求觀察一種自然想象或是一種自然景觀，通過觀察寫下心得，要寫出景物的變化。“語文園地”包含“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊。“交流平臺”通過對本單元學習的知識進行歸納總結和交流，要求積累單元的妙語佳句。“詞句段運用”中通過對單元中一些描寫比較具體的寫景的句子的學習，要求學生能體會如何將景物描寫具體，能做到仿寫。“日積月累”通過對古詩《漁歌子》的學習，讓我們積累知識，傳承經典。第八單元教材分析本單元圍繞“讀書”這個主題編排了《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》三篇文章，體裁包括了文言文、記敘文和散文，涉及內容跨越古今。從這三篇文章中能夠學到讀書的方法，體會到讀書的樂趣，感受到讀書帶給我們的好處。更重要的是，讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。《古人談讀書》一文呈現了三則短小精悍的文言文，將孔子、朱熹、曾國藩的讀書態度和方法化為精練的文字，使其蘊含深刻的哲理，旨在培養良好的閱讀習慣。《憶讀書》一文沒有理論化的說教，而是另辟蹊徑，如話家常。文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談話，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出“讀書好，多讀書，讀好書”的結論。娓娓道來之語如心底之泉水，緩緩流進學生的心中，使其終身難忘。《我的“長生果”》這篇散文在內容上，恰當地運用了大量的成語，將其和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度；在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。作者在文中飽含深情地回憶了少年時代的讀書生活，重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷，表達了對書的深厚感情和對閱讀的熱愛，感情真摯，層次分明。“口語交際”的主題是“我最喜歡的人物形象”，旨在通過口語交際訓練培養學生觀察、傾聽的習慣，提高其善于分析、總結的能力和口語表達的能力。“習作”的主題是“推薦一本書”。推薦的這本書是自己看過的，并對自己有幫助的。在寫作過程中，清楚交代自己喜歡這本書的理由；在和同學們交流的過程中，激發起大家閱讀的興趣。這一寫作旨在激發學生對書、對閱讀的喜愛，并提