《數學建模與實驗》課程思政方案一、課程思政融入點課程思政教育教學改革，對專業課教師提出了新要求。教師需要對課程內容進行二次開發，在講好專業知識的同時，需要以專業知識為基礎，拓展、延伸、挖掘思政元素；還需要對教學對象的學習規律進行深度研究，面對不同的學生與課程內容，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強中華優秀傳統文化教育，深入開展憲法法治教育，深化職業理想和職業道德教育。要通過學生們能夠接受并且愿意接受的方式進行教學設計，潛移默化、融會貫通的融入思政元素。數學建模課程注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。課程思政元素主要包括：家國情懷：引導學生了解世情國情黨情民情；增強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同；堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。核心價值觀：提高個人的愛國、敬業、誠信、友善修養；不斷追求國家的富強、民主、文明、和諧和社會的自由、平等、公正、法治。傳統文化：大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，教育引導學生深刻理解中華優秀傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時代價值。法治教育：教育引導學生學思踐悟習近平，全面依法治國新理念新思想新戰略，牢固樹立法治觀念，堅定走中國特色社會主義法治道路的理想和信念。職業教育：教育引導學生深刻理解并自覺實踐職業精神和職業規范，增強職業責任感，培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣。教師對課程思政要有正確的理解與認識，在課程思政實施過程中，不能為了思政而思政。課程思政要以專業知識是主線，在講解專業知識的同時融入思政元素，需要通過學生能夠接受并且愿意接受的方式，這樣才能確保目標的有效達成，才不會偏離價值引領的目標。思政融入點及教學方法和手段舉例：課程章節相關素材舉例思政融入點教學方法和手段思政目的數學建模概論數學建模課程歷史,數學建模相關競賽行業動態、職業發展講授法、演示法、自主學習培育職業品質，建立服務人民、奉獻社會的人生觀。數學建模賽題選講平板折疊桌專業素養、科學精神討論法、案例法、演示法、小組討論、團隊合作增強認識論和方法論，培養求真務實、開拓進取、創新意識。數模論文寫作模板歷年優秀論文專業素養、法制意識演示法、練習法、講授法培育職業素養、提升法制意識，建立學術誠信初等數學方法建模道路通行能力責任擔當、法制意識案例法、小組討論增強法制意識，提升遵紀守法、誠實守信的道德修養代數方程模型CT系統參數標定及成像科學精神、職業道德實驗法、講授法、情景教學增強法制意識和責任感、使命感，體現責任與擔當。微分方程建模傳染病問題政治認同、文化自信案例法、討論法、自主學習培養家國情懷，增強國家意識、社會主義核心價值觀、民族精神和時代精神。概率模型作弊行為的調查與估計法制意識、職業道德情景教學、討論法培養學生以人為本、公平正義的時代精神優化方法建模智能RGV的動態調度策略科學精神、專業素養實驗法、案例法、啟發法培養學生突破常規、大膽探索、勇于創造、銳意進取等以為核心的時代精神。二、思政實現方式（一）課程思政實現方式課程思政建設是一項系統工程，教師應高度重視。課程思政的實現，要加強課程的整體設計和實施，全面規劃，循序漸進，以點帶面，不斷深入推進價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀；要尊重教育教學規律和人才培養規律，把握專業和課程的特點，精準分析學生的學科知識、認知特征和情感態度，有效使用各種教學方法和手段，恰當使用各種評價方法促進學生學習，激發學生認知、情感和行為的認同，提升課程思政建設成效。（二）學情分析方面：教師在準備課程之前，根據學科和專業的特色和優勢，深入研究專業的育人目標，結合數學建模與實驗課程內容，開展學情分析。必須去了解這個班級里學生們學習的情況。一方面了解與這一門課程密切相關的課程，特別是先修課程的學習情況怎樣，學生學過什么內容，理解的程度怎樣，對某些重要概念是怎樣理解的，用什么名詞，慣用怎樣的方法來處理問題等等；另一方面盡可能地多搜集學生們的學風、慣用的學習方法，深度挖掘和精準分析學生的學科知識、認知特征、情感態度，以及其中是否有特殊優異和特別困難的學生，等等資料，作為將來安排教材、決定教學進度和選擇教學方法的一部分依據。完善的學情分析不但可以使得學生們易于接受所講的內容，還能使他們對先修課程的內容理解得更深刻；不但可以利用他們已有的知識為自己的講課服務，還可以避免講課中與先修課發生矛盾。學情分析的手段，可以向系里去了解，可以向先修課程的教師或教研室去了解，也可以向本班的同學或班干部去了解；還可以把同學們在先修課程中所記的筆記和作業借來幾份，仔細翻閱，以此得到所需的資料并吸取其他教師的講課經驗；更應該通過交談、答疑、輔導、批改作業、舉行測驗等等的環節，不斷加深對同學們的了解。（三）教學方法方面：使用講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法、案例法、啟發法等多種教學方法，借助情景教學、項目驅動、小組討論、翻轉課堂、自主學習、角色扮演、團隊合作等教學手段，引入課程思政元素，激發學生的學習興趣和對事物客觀規律的思考。數學建模重在應用，故合理恰當的案例選取是非常關鍵的。案例的選取原則，案例要和學生前期學習情況想適合、案例要能夠體現知識的應用、案例素材的內容與知識點相契合、案例素材體現的話題具有時代性、案例素材有足夠的彈性和討論空間、案例素材的形式能夠提高課堂參與度等。一個知識點可以選用一個或者多個案例，一個案例也可以為多個知識點服務。（四）教學評價方面：課程思政要達到有效的價值引領作用，適當的考核評價是教育效果的指揮棒。恰當使用各種評價方法促進學生學習；能夠激發學生認知、情感和行為的認同；能夠方便教師了解課程思政教學目標的達成度。將傳統的以期末考試為主要方式的課程考核，修訂注重對學生平時學習表現的考核，重點考核出勤率、小組討論及課后思考題的回答情況、自主學習能力、邏輯思維及科技論文寫作能力等方面；同時考察學生的科學精神、創新精神和品格、責任感等方面的達標情況。一種好的學習評價對于大學生來講代表的是一種榮譽，課程思政考核評價方案的制定需遵循以下標準。（1）診斷性評價：通過開課前和開課后設計問卷和量表，設計能夠對學生的“道德”內化程度進行“量化評價”的問題，判斷學生的思想狀況；（2）形成性評價：通過學生參與情況、教學過程的記錄、行為學觀察進行評價、反饋；（3）終結性評價：通過表格量化考核、學生撰寫心得體會，并結合診斷性評價以及形成性評價的結果、授予榮譽等，給予學生定性或定量的評價。注重學習評價，大學生活經過歷練和勇氣，學生的心中自然形成一種獨立和自豪的思想，這種思想驅使他只敬重美好偉大，拒絕平庸默默無聞，這也是課程思政的核心部分。（五）教學內容方面：要講好數學建模課程，首先必須對這門課程的內容下功夫鉆研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。這樣才能適當選擇教材和妥善安排教材。絕不能以教學大綱或一本教科書的內容為限，不能要講多少就只學多少，不能懂得幾分就講到幾分。一定要“多走一步，深入三分”，有一定的儲備力量。在鉆研教學內容時，在廣泛閱讀各家各派不同的學說和不同的方法后，做到結合學科方面的科研工作，比較它們的優點和缺點，應用思政教育的學科思維處理教學內容，將思政元素和專業知識有機融合，做到價值塑造、知識傳授和能力培養“三位一體”。從教學內容所涉的專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，科學合理分析課程的廣度、深度和溫度，提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。（六）教學反思方面：每次下課以后，都應當把講課的內容和方式仔細地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的；應對課程思政案例的教學情況進行合理性反思，總結教學內容與方法的優勢與不足，總結學生的參與和接受程度，不斷更新課程思政教學內容，為后續教學保留寶貴教學經驗。對于成功的方面，應當作為經驗，肯定下來。對于失敗的方面，應當分析原因，定出改進的辦法。每節課后應征求學生的意見、翻看學生的作業和筆記，征求聽課同志們的意見，都可以從中發現自己講課中的缺點和問題。但是，自我檢查是更重要的一方面。課程質量的提升是無止境的，課程內容、教學方法等的改進也是無止境的。要在課程結束以后，針對整個課程教學內容的多寡、次序、相互銜接、學生整體學習效果等進行總檢查；還應有意識地反思自己的口頭語、壞習慣等自己不易察覺的問題；并在在檢查后第一時間研究改進的辦法。（七）教學資源方面：課程教學不是教師一個人的事情，我們有黨組織和教研室的領導，有老師們的幫助和建議，有同學們的反饋和意見，還有集體備課、組織試講、檢查性聽課等等的措施保證課程的持續改進。數