軍神教學目51513教學重難教學策精品實用文 克醫生對劉伯承前后不同的表現，理解沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的原因。3.語言運到運用的有效遷移。教學準1.1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業2.準備資料：多媒體課件教學課教學課第課時目1.認識“沃、匪、繃”等5生字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13詞語會寫“會寫“慶、診、沃”2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣教學過精品實用文 故事導入教師引導：在你們心中，軍人是怎樣的？（學生自由交流看到《軍神》這個題目，你的腦海中有什么疑問生質疑，師梳理小結：誰是軍神？為什么稱他為軍神有個大致的了解。 答疑解惑誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫生精品實用文 這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發展的順序）術來寫的，全文還可以怎么分？（手術前—手術中—手術后） 教師引導：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個我們心中的不解之謎。精品實用文 朗讀對話，體會從容鎮定請大家快速默讀課文的第一部分（第1～15然段），一邊讀一邊畫出劉伯承指名學生讀畫線的句子。（課件出示對話部分從他們的對話中，你讀到了什么信息？（學生自由交流這是大家通過對話讀到的信息，有沒有讀不懂的地方？（指名學生說生質疑，師梳理小結：①劉伯承為什么要說自己叫劉大川？②課文最后一個自后需要一個非常清醒的大腦？1915袁世凱稱帝，引起全國人民的反對。19151225，護國運動爆發1916年324歲的劉伯承率領四川護國軍第四支幾經輾轉，來到重慶臨江門外德國醫生沃克開的診所。精品實用文 指名一對同桌上臺分角色讀對話。（學生評價）部分（第115自然段），一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫生動作和神態的句子。（學生邊看邊圏指名學生讀圈出的詞語。（課件出示描寫動作和神態的句子從對他們動作和神態的描寫中，你感受到了什么？（指名學生說教師小結：從對他們動作和神態的描寫中，我們感受到沃克醫生態度的變化，從容鎮定。生質疑，教師梳理小結：（1）課文兩次寫沃克醫生愣住了，他因什么而愣住了精品實用文 指名學生上臺表演讀劉伯承和沃克醫生的對話教師小結：1）嚴重了。）傷，還如此從容鎮定。3）沃克醫生再一次愣住了，是因為劉伯承要求做眼球摘除手術時不打麻醉劑，口吃是因為他太震驚了。讀懂了沃克醫生的心理變化，你們有什么感受？（指名學生說教師相機小結：這是軍醫和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、點。2課時目從文中找出對沃克醫生動作、語言、神態的描寫，體會他的心理變化精品實用文 以沃克醫生的口吻講一講這個故事教學過 課件出當時，劉伯承心里在想什么？（清醒的大腦。所以我不能打麻醉劑，它會影響腦神經。為了帶領人民打勝仗，過上好日子，我什么樣的痛都能忍受。）這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（做任何犧牲的軍人）手術是否順利進行？請大家認真朗讀課文的第二部分（第16～17然段）（課件出示第16然段）精品實用文 沃克醫生為什么這么緊張？（他擔心病人做手術的時候，無法忍受那鉆心的疼意很想救劉伯承，不想讓手術失敗。）一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓沃克醫生在給劉伯承做眼球摘除手術的時候，劉伯承痛得抓破了床單。當時劉伯承心里在想些什么？（最后）精品實用文 文第三部分（第1～26自然段）用紅筆畫出沃克醫生稱贊劉伯承的句子。（指名學生說課件出沃沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪軍神（1）讀了這個句子，你最想弄明白的是什么？（指名學生說（2）生（2）生質疑，師梳理小結：①為什么說他是“真正的男子漢”？②為什么說他“一塊會說話的鋼板”？③為什么稱他為“軍神手術前，沃克醫生知道了劉伯承不是一般的人，是一位軍人。手術后，沃克醫邊看一邊畫出相關的句子。（學生邊找邊畫線）全班交流匯報精品實用文 教師小結：在動手術的過程中，即使用麻醉藥也會感到疼痛，一般的軍人都會不會記得割了多少刀，而他卻一刀一刀地數，一刀都不漏。教師引導：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。我們都有疼痛？（臉色蒼白、勉力一笑）教師小結：“臉色蒼白、勉力一笑”體現了整個手術過程給他帶來的劇烈的疼鋼鐵般的堅強意志。這時候還能笑得出來，不愧是軍神。你們發現了嗎？第22然段中有兩個感嘆號。這兩個感嘆號表達了沃克醫生對教師小結：在手術過程中，劉伯承表現出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人或或是一個普通軍人難以做到的，所以沃克醫生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“神”指名學生在班內講故事【【設計意圖】在整個學習過程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學生的獨感受，加強讀書的指導，適當補充資料，使學生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導精品實用文 導。既注重語文的工具性，又注重人文性，使二者達到和諧的統一。 贊軍七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人“軍神”。（學生齊讀課題）精品實用文 【【設計意圖】培養學生高尚的道德和健康的審美，形成正確的價值觀和積極的人生度，是語文教學的重要內容。在這個環節，教師應注重挖掘教材中的情感因素，聯系學的認知世界和情的認知世界和情感世界，使學生在潛移默化中受到文中人物精神的熏陶感染板書設見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100》或《狀元作業本》對應課時作業教學反給學生充分的時間讀書生自己已經大致地熟悉了課文，為下面的教師引導、學生自主學習做了很好的準備。鼓勵學生自己談體會課