21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用武漢市第五醫(yī)院張穎鄂概述●鈥激光因其獨(dú)特的功能在泌尿外科的應(yīng)用中迅速獲得了重要的地位,尤其是在腔內(nèi)碎石的治療上廣泛推廣所謂“習(xí)慣”，就是人們長(zhǎng)期重復(fù)地做，逐漸養(yǎng)成不自覺的行為。習(xí)慣是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，并且是一個(gè)漸進(jìn)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是需要教師付出極大的熱情和耐心。隨著新課程改革的逐步深入，大家都在討論因課改給教師、學(xué)生帶來諸多的有利因素，同時(shí)也暴露出許多問題，讓人感到困惑和質(zhì)疑。原來許多教師對(duì)新課程抱有諸多的熱情和期望，讓他們?cè)趯?shí)踐新課程中變得冷靜和理性許多。究其原因，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俄國(guó)著名的教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”這足可以說明，小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)其一生的發(fā)展都起著極其重要的作用，那么教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？愚以為可以從以下幾個(gè)方面著手。一、充分利用教科書上的主題圖，培養(yǎng)學(xué)生善觀察、會(huì)言語的習(xí)慣現(xiàn)在我們使用的人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》上面有許多與大家生活有關(guān)的彩圖，都是發(fā)生在小學(xué)生們身邊的一些事情。這里面蘊(yùn)涵了許多的數(shù)學(xué)信息，特別是每一單元的主題圖，學(xué)生乍一看花花綠綠，紛繁復(fù)雜，一下子小學(xué)生就非常感興趣，刺激了他們的感官，讓他們感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，與大家朝夕相處。這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何從紛繁復(fù)雜的信息中，找到對(duì)我們有用的數(shù)學(xué)信息，如何利用這些信息構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)剡x擇與判斷，同時(shí)為人們交流提供一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。”在指導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖以后，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出選擇與判斷。教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，爭(zhēng)取人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生用自己的語言來描述彩圖上的情景，用已有的學(xué)具來擺一擺，用筆劃一劃，允許大聲說話，爭(zhēng)吵。并推薦一位同學(xué)在集中發(fā)言的時(shí)候發(fā)言，與全班同學(xué)交流。教師在他們發(fā)言以后，對(duì)他們的發(fā)言要做定性和定量的描述。二、充分利用教材中的文本，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣教科書中給我們提供的文本，都是教育專家、學(xué)者斟詞酌句精心提煉的結(jié)果，很適合少兒閱讀。抽同學(xué)在發(fā)表的見解時(shí)，讓其他的同學(xué)注意別人的想法與自己的有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？要認(rèn)真思考。其他的同學(xué)當(dāng)聽到與自己不一樣的看法時(shí)，如果別人還在說，千萬不能打斷別人的發(fā)言。因?yàn)檫@是對(duì)人最起碼的尊重，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣是我們大家共同的責(zé)任。在傾聽別人的描述時(shí)要學(xué)會(huì)思考，理解別人是怎樣利用這些信息來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的？例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《口算乘法》時(shí)，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真觀察以后，根據(jù)書上提供的“旅游項(xiàng)目?jī)r(jià)格表”，能提出“坐碰碰車每人3元，10人要多少錢？”或“坐過山車每人10元，16人要多少錢？”…….數(shù)字可以說是有10，100，1000……，玩樂的項(xiàng)目也各自不一樣，但構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型是一樣的。這時(shí)我再問：“還有誰的想法不一樣？”一個(gè)小男孩舉起了手說：“坐一次過山車可以坐幾次旋轉(zhuǎn)木馬？”這個(gè)問題的結(jié)構(gòu)確實(shí)不一樣，我當(dāng)即表揚(yáng)了他的思路與其他同學(xué)不一樣。根據(jù)這個(gè)思路，同學(xué)們又提出在這種數(shù)學(xué)模型下的數(shù)學(xué)問題。“數(shù)學(xué)有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。”這就充分說明，我們現(xiàn)在進(jìn)行的新課改，并不是要求學(xué)生做對(duì)幾道題，提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題而已，而是在這個(gè)過程中使他們的數(shù)學(xué)思想得到升華，數(shù)學(xué)思維得到錘煉。三、充分利用教材中的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、勤動(dòng)腦的習(xí)慣前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給老師100條建議》中指出：“如果兒童在學(xué)習(xí)中感到一切都很容易，那么漸漸地就會(huì)養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，這會(huì)使人墮入歧途，使他們形成一種對(duì)待生活的輕浮態(tài)度。”現(xiàn)在許多同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)浮躁，對(duì)其所做的事情不敢承擔(dān)責(zé)任，在家依賴父母，欺騙長(zhǎng)輩，在學(xué)校說謊騙老師，欺負(fù)小同學(xué)，待人不誠信等等，這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成，有很多的同學(xué)在小時(shí)候都已成氣候，那就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中沒有遇到什么困難，也不知道什么是困難，更不懂得在遇到困難時(shí)自己應(yīng)積極、主動(dòng)地想辦法來解決問題，克服困難。一旦遇到困難，便無法適宜。因此要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待困難時(shí)想盡各種辦法，越是困難，越是百折不撓。在這個(gè)過程中，養(yǎng)成勤于思考、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。想盡辦法來找出解決問題的策略，增長(zhǎng)本事。四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生善于“借腦”的習(xí)慣新課標(biāo)指出：“科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教的方式都產(chǎn)生了重大的影響……致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”這就要求教師要改變?nèi)绶酃P、三尺講臺(tái)、一本書的課堂教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)延長(zhǎng)了我們的各種感覺器官，給我們提供了更加寬廣的教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)資源更加豐富，同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式也悄然發(fā)生變化。那么就要培?B學(xué)生“海納百川”的胸懷，善于向別人學(xué)習(xí)，要有“拿來主義”的思想。利用課余時(shí)間，同學(xué)們可以利用因特網(wǎng)來輔助學(xué)習(xí)，可以查詢各種有用的資料，還可以在老師的指導(dǎo)下做一些“小課題”，研究一些問題，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是由于受到地域、家庭及學(xué)生個(gè)人興趣等方面的影響，致使學(xué)生掌握的信息技術(shù)水平有很明顯的差異。目前我國(guó)的信息技術(shù)課普遍采用的還是班級(jí)授課的方式，這種方式有他自己的優(yōu)勢(shì)，但是也存在著很大的缺陷。它沒有充分考慮到學(xué)生之間存在的差異，采取了整齊劃一的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的興趣、個(gè)性及特長(zhǎng)的發(fā)展。而采用一對(duì)一的方式教學(xué)雖然可以很好的做到因材施教，但是因?yàn)閷W(xué)生太多，而教師相對(duì)較少，就目前的現(xiàn)狀來講是不可能實(shí)現(xiàn)的。那么怎樣針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異探索出信息技術(shù)課程行之有效教學(xué)的模式，是一個(gè)值得深入研究的問題。與傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂教學(xué)模式相比，分層教學(xué)可以在很大程度上解決學(xué)生之間存在的差異問題，本課題主要針對(duì)初中信息技術(shù)課程分層教學(xué)的研究實(shí)踐，目的是要更好地解決信息技術(shù)課程中不同層次學(xué)生之間存在的差異，通過建構(gòu)分層教學(xué)可實(shí)施的課堂教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過程得以優(yōu)化，使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力都能有所提高。實(shí)驗(yàn)證明了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，既可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的不同需求，又能夠極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)他們的信息素養(yǎng)也得以提高，有利于學(xué)生發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和塑造鮮明的個(gè)性，課堂教學(xué)也取得了意想不到的效果。以人為本的現(xiàn)代教育，針對(duì)的是整個(gè)學(xué)生群體，而素質(zhì)教育從本質(zhì)上也需要彰顯其基礎(chǔ)性，整體性和可持續(xù)發(fā)展性，所以我們必須要正視學(xué)生個(gè)體之間存在差異的事實(shí)，（其差異主要表現(xiàn)在本身的智力水平、掌握的知識(shí)面、和行為能力的差別上，）但是因?yàn)槭艿皆S多條件的制約，在目前的教學(xué)中班級(jí)授課制還是最主要的教育形式，但是這種讓大多數(shù)學(xué)生在相同時(shí)間接受系統(tǒng)培訓(xùn)的方式，雖然解決了教育資源的問題，但這種方式很難同時(shí)顧及到各個(gè)不同層次的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)來說尤其如此，因?yàn)閷W(xué)生的信息技術(shù)水平相差很大，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生之間的差異越來越大，兩極分化的程度越來越嚴(yán)重，而采取個(gè)別化的一對(duì)一的教學(xué)模式，在目前的條件下也是很難實(shí)現(xiàn)的，因此只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式。在以班級(jí)授課為組織形式的教學(xué)中，同一班級(jí)中的不同個(gè)體之間存在著諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響著教學(xué)活動(dòng)的開展和效果；而班級(jí)教學(xué)的整齊劃一性和學(xué)生的個(gè)體差異性之間的矛盾，也明顯地阻礙著學(xué)生的發(fā)展。孔子最早提出了"因材施教"的思想，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以關(guān)注，并能在其教學(xué)活動(dòng)中加以體現(xiàn)。如何利用信息技術(shù)手段，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，成為擺在我們面前的急需解決的問題。信息技術(shù)是一門新興的、與眾不同的學(xué)科，因此它的教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也應(yīng)該隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的更新和變化。但是目前由于受到一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響，以至于信息技術(shù)的課堂教學(xué)變得沉悶、缺乏生機(jī)，課堂教學(xué)的效率也不高。信息技術(shù)作為一門學(xué)科在中小學(xué)中普及的時(shí)間不長(zhǎng)，并受到各學(xué)校條件及家庭條件的限制，使得學(xué)生所掌握的知識(shí)及操作水平參差不齊。以本人所教的學(xué)生為例，其一，家里條件較好的學(xué)生，因?yàn)榧依镉须娔X而對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況較好，反之，家里沒有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況則要差了許多；其二，由于學(xué)生來自不同的小學(xué)，因不同的小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的重視程度不同，而造成一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較好，而有些學(xué)生卻對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知，這在一定程度上給教師的授課帶來了不少困難。目前信息技術(shù)的課堂教學(xué)，大多數(shù)還是以操作實(shí)踐為主，而且教師也主要采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但是由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不盡相同，接受和掌握新知識(shí)的能力也存在差別，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也會(huì)存在著很大的差異。例如，教師在布置完課堂實(shí)踐操作任務(wù)后，一部分學(xué)生可能只用幾分鐘就完成了，而另外一部分學(xué)生可能直到下課也無法完成教師布置的任務(wù)，這必然又給教師的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律管理方面增加了難度，顯然分層教學(xué)可以在一定程度上緩解這種普及性的教育與個(gè)體發(fā)展差異性之間所存在的矛盾。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用武漢市第五醫(yī)院張穎鄂鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用2概述●鈥激光因其獨(dú)特的功能在泌尿外科的應(yīng)用中迅速獲得了重要的地位,尤其是在腔內(nèi)碎石的治療上廣泛推廣概述3激光基礎(chǔ)●激光亦稱雷射JELASER(ightamplificationbystimulatedemissionofradiation光的受激輻射放大)的音譯1964年錢學(xué)森定名為激光激光基礎(chǔ)4激光基礎(chǔ)可見光不可見光光譜中的紫外線(<400nm)和紅外線(700nm)可以產(chǎn)生激光光線,鈥激光位于光譜的近紅外區(qū),為一種不可見光,其波長(zhǎng)2100nm激光光線的波長(zhǎng)在決定組織相互作用中起著重要作用激光基礎(chǔ)5激光基礎(chǔ)●激光由激光介質(zhì),光學(xué)室,激發(fā)過程和反射系統(tǒng)所產(chǎn)生●激光介質(zhì)是主要物質(zhì),激光的命名主要由其決定。如二氧化碳激光(氣體),鈥:釔鋁石榴石(固體),釹:釔鋁石榴石(固體)屬品質(zhì)憑目霍虎激光基礎(chǔ)6鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件7激光基礎(chǔ)●激光對(duì)生物組織的作用和治療反應(yīng)的關(guān)系反射傳導(dǎo)吸收激光基礎(chǔ)8激光基礎(chǔ)●激光對(duì)機(jī)體組織生物效應(yīng)熱效應(yīng)光化學(xué)效應(yīng)機(jī)械效應(yīng)生物效應(yīng)不同的組織對(duì)不同的激光波長(zhǎng)吸收程度不同且穿透度也不同,其使用的領(lǐng)域也有區(qū)別激光基礎(chǔ)9鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件10鈥激光特點(diǎn)鈥激光在水中吸收系數(shù)較大,而人體組織主要由水分組成,所以,鈥激光的能量易被人體組織吸收,從而產(chǎn)生碎石、切割和消融作用由于組織中含量最多的水為其吸收色基,這就決定了鈥激光為非組織選擇性吸收激光,對(duì)組織作用不隨組織成分的改變而改變,手術(shù)效果均鈥激光進(jìn)入組織后在淺層即被吸收,穿透深度僅為0.4mm,其余熱損傷深度可達(dá)0.5~1.0mm,組織的凝固與壞死局限于3~4mm,同時(shí)具有理想的切割、汽化組織和凝固止血效果鈥激光特點(diǎn)11鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件12鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件13鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件14鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件15鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件16鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件17鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件18鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件19鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件20鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件21鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件22鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件23鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件24鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件25鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件26鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件27鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件28鈥激光在泌尿外科臨床應(yīng)用課件29鈥