班主任技能培訓講座第一頁，共33頁?，F場調查1、用一句話談談你對班主任的印象。2、你是否愿意（喜歡）當班主任，為什么？專業知識、專業能力、專業情意（精神關懷：關心、理解、尊重、信任；專業精神：奉獻、進取、創新）第一頁第二頁，共33頁。班主任工作的對象

管理工作的對象：人、財、物、事、時空、信息。人：學生（個別、班集體）、科任教師、家長事：班級日常事務、偶發事件“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做，時時有事做，事事有時做”——魏書生班級管理的環節：計劃、實施（組織、指揮、協調、控制、激勵）、檢查、總結評價。第二頁第三頁，共33頁。班主任工作的主要技能1、了解和研究學生技能2、組織和培養班集體技能：A、制定目標和計劃；B、建立班委會；C、制定執行班級規章制度；D、培養正確的輿論和良好的班風，營造優雅的班級環境；E、組織開展班級活動。第三頁第四頁，共33頁。（三）班級管理或班主任工作內容3、個別教育技能；(優生、中等生、后進生；個性化教育）4、協調好各方面的教育力量技能：科任教師、家長等；5、處理偶發事件技能；6、班主任工作計劃和總結技能；7、操行評定技能。第四頁第五頁，共33頁。評語案例（甘’147-149）班中的體育委員很頑皮，好動手打人，常常因此而使他威信下降。為了幫助他克服打人的習慣，班主任的評語如下：記不記得那次的拔河，你胳膊有傷，但仍然流著淚拼命地拔，那時，老師看了不知有多感動，這說明我們的ⅹⅹ是很關心集體的。還有一次，同學們的桌上染滿了墨水，你二話不說，提壺水為同學們沖洗桌子，可見，你也很關心同學們。你愛和別人開玩笑，老師其實也和你一樣。不過，老師和你不同的地方就是從來不隨便動手動腳，所以老師身邊有很多朋友。你愿意學學老師的樣子嗎？第五頁第六頁，共33頁。案例1：雕像也怕冷——王偉隆冬的一天，天空簌簌地飄著雪花，我到一所小學看朋友。一進校門，我驚奇地看到，校園中央那尊雕像不知被誰披上一件棉大衣，還戴了一頂帽子，在風雪中對我微笑致意。我不禁啞然失笑，雖然看起來有點滑稽，卻讓人從心底里油然生出一絲暖意。一見朋友，我忍不住問他：“雕像也要穿衣服，你們這是演的哪出戲??？”朋友笑了，給我講起一件事。前幾天，有個一年級的小學生跑來，急急地問班主任：“這么冷的雪天，怎么不給雕像添件衣服呢？”班主任當時沒在意，隨便搪塞過去。誰知第二天，又有個小學生來問：“雕像不怕冷嗎？”班主任老師這才意識到：學生們不是開玩笑，他們在說一件很重要的事情。經過認真考慮，她決定舉行一次“為雕像添衣送暖”的活動。在一個雪花飄飄的清晨，師生們一同來到雕像前。學生在班主任的協助下，仔細地為雕像穿上棉衣、戴上棉帽。看著穿戴整齊的雕像，小學生們歡呼雀躍，像完成了一項重大使命似的。……第六頁第七頁，共33頁。案例2：愛，不要猶豫在教室的最后一排，坐著一個眉清目秀的小女孩。她聰明機靈，聲音悅耳，前幾天在我的優質課上，還以優美的朗誦打動了許多人。她叫舒郁，現在時我們班的副班長。你一定不會想到，二年級的時候，她還是個蠻橫無理，學習拖拉，成績處于中下游的學生，那時，她并不起眼，是一件事引起了我對她的關注。記得二年級上學期開學沒幾天，舒郁得了皮炎，鼻子周圍常抹著白色的膏藥。有一天，她對我說她要去看病、輸液，需要請假，我毫不猶豫地答應了。接著幾天她都沒有來學校上課，我以為他在家中養病。直到那天，她姨媽來學校給她送書，而她當然不在，我們這才知道：這孩子逃學了！從姨媽嘴中得知，她仍和平常一樣，每天早早起床，吃完飯就背起書包出門，放學時還按時回家吃飯、休息，像沒事一樣！這孩子去哪了呢？她為什么要這樣做呢？最后，大家在學校附近的小花園中找到了正在玩耍的她，原來，由于她的鼻子上涂抹了膏藥，看上去很像玩雜耍的小丑，班里有些調皮的男生就叫她“小白鼻子”，而她是很愛美得孩子，聽了這樣的稱呼又羞又氣又惱，一急之下就選擇了逃學。后來和她姨媽聊天時，我才知道她是個很要強的孩子。小時候有一次家人讓她去銀行換錢，而零錢正好沒了，她卻不依不饒，站在銀行跟工作人員吵，弄得工作人員哭笑不得。第七頁第八頁，共33頁。案例2：愛，不要猶豫舒郁的這些小故事讓我震驚！我總認為學生們還都懵懂無知的小孩子，殊不知，不知不覺中，他們已經長大，已經成為自尊心很強、有了獨立見解的孩子了。瞧，我多么粗心哪！從那以后，我開始有意地注意她、研究她，盡我的努力去呵護她。上課回答問題，我會對她大加贊揚，夸她聰明，夸她勇敢；朗讀課文后，我贊美她動聽的聲音、真摯的感情；字寫端正了，我立刻夸張地說：“你的字真漂亮，都能和﹡﹡相提并論了！”“加油，看來你快超過﹡﹡了！”逐漸地，我發現他發生了一些細微的變化。上課時，她的小手總是舉得高高的，爭著回答問題；聽課時，她一雙閃亮的眼睛瞪得大大的，專心地聽老師的講解；下課時，她活潑開朗，和同學們打出一片……有一次，我在她的日記上批了這樣的一句話：“最近老師發現你上課時總是坐得那樣端正，你是不是要和慧心(一個乖巧好學的女孩)比賽呀？”第二天，她在日記寫道：“我一定要超過慧心，我相信我可以的。老師，你對我有信心嗎？”我的回答當然是肯定的。從此，我們成了好朋友。有時她會告訴我她的一些小秘密，有時會和我談談她對一些人或事的看法。慢慢地，我發現，盡管她的個性強，但她是個細心、善良的孩子。我把我發現的這些優點都告訴她，并不斷地鼓勵她。我想，她一定感受到了我對她的愛，因為她正在變得越來越可愛。……第八頁第九頁，共33頁。案例3新學期開學后，徐老師接任初一（1）班班主任并上語文課。上課第二天，就遇到這樣一件事，當她講課正起勁時，發現學生小李總是低著頭看什么。她走進一看，他正在看一本《探索》雜志，立時火冒三丈，但想到剛接任班主任，還是先壓住火氣，就沒收了雜志，繼續講課。下課后，把小李叫到辦公室。小李垂著頭，等待新班主任的批評。不知出于何種動機，本想訓斥幾句的，卻變成了一句問話：“你愛看《探索》？”“嗯”?！澳悄闱皫灼诘奶剿饔袉?？”小李一邊點頭，一邊來了精神，感到這位新班主任并不是很兇的人。遠想的結局沒有發生，便說：“我一直訂閱《探索》，里面的內容可好哩?！彼┝死蠋熞谎?，觀察老師的表情變化。徐老師接著批評幾句就結束了談話。她深思著一個問題，學生愛看課外書，是我們老師求之不得的事情，但要指導他們如何看，還要激發他們自覺看，她準備在小李身上進行一個實驗。第九頁第十頁，共33頁。徐老師做的第一步是調查?？迫卫蠋煼从?，小李上課常常課外書，學習成績是中上等，接受能力較強。但他只要覺得對老師所講的課不感興趣就看課外書。家里買的書業不少，知識面廣，有時老師講課有錯，小李還能糾正。同學們反映，小李看書特快，知識特豐富，大家叫他“小靈通”。直接詢問小李及其家長，了解他的看書特點和家教情況。小李看的書主要是科技類，其次是兒童文藝類、作文選等。看書時間可謂“爭分奪秒”，課上“偷看”，課間看，晚上做好作業后一般還要看，算得上是一個“書迷”。小李的父母都是工人，高中文化，特別關心孩子的教育。上幼兒園就開始買書，一般是孩子愛看什么就買什么，后來家里還訂了幾本雜志。在家里，只要小李高興看，家長一般不干預。只是晚上如果太晚了才提醒他睡覺。家長認為，只要孩子肯讀書，將來一定有出息。徐老師做的第二步是指導。這一步想解決兩個問題：一是指導小李如何看，二是指導全班同學如何看。徐老師找來小李，問：“最近在看什么書？”“前天我和爸爸買了一套《科學探索者》，已看了近一半。”“還在課上看嗎？”徐老師有問?！安涣耍炖蠋煟也粫僭谡n上看了?！薄氨ＷC能做到？”徐老師激將式地問。“保證?！薄澳闳绻姹ＷC做到課上不看書，就給你一個光榮的任務?！毙炖蠋焺傉f完，小李就接著說：“徐老師叫我做，我保證做好。”“任務不難，對你來說很容易，就是做班上的好書推銷員。你把看到的好書向全班同學推薦和介紹，讓大家都知道書中的知識或道理。具體要求是，每周介紹一本，在班會課上用5至10分鐘時間。如果我上語文課有時間，也可擠一點讓你介紹。只要是你看過的都可以介紹，行嗎？”聽完徐老師的話，小李說保證完成任務。第十頁第十一頁，共33頁。徐老師在班上宣布了小李同學承擔的這項工作，并問愿不愿意聽小李介紹新書內容，大家一致同意。為了配合小李同學，也為了激發其他同學閱讀課外書的熱情，班級成立了一個課外閱讀介紹組，由小李任組長，并在班級黑板報上開辟小專欄《每周一書》。為了使課外閱讀介紹組順利開展工作，徐老師要求他們制定工作計劃，分工負責，而且每次介紹都要在組內備課試講。介紹什么書，什么時間開展小組活動，都由校長決定。幾次活動后，學生普遍反映效果很好，要求增加介紹時間和內容，有的同學也要求加入介紹組。徐老師考慮到學生的要求，改為“每天5分鐘”介紹，增補了幾名“志愿者”。小李同學為組織準備這5分鐘活動，忙碌了許多。經過兩個月的實驗，學生普遍愛看課外書，都希望能上臺介紹自己感到有趣的知識或故事。徐老師發現，學生的課外閱讀積極性調動起來了，涉及的面也很廣，而且沒有一個學生在課堂上看課外書。但徐老師總覺得有點不滿意，是不是應該和學科教學結合起來?為此她親自召開一次興趣小組成員會議，共同探討這個問題。小組會議上，學生發言極為熱烈，一致認為應與學科教學結合起來。于是大家先做分工，分配給有關科任老師，先分語、數、英、科學、政、史六科，任務是根據科任老師的教學內容需要，先行查找與學習有關的內容并做介紹，或教學后補充介紹。這樣，課外閱讀介紹組又分成六個學習小組。這些小組成員無意中成了科任老師的教學助手。科任老為了配合教學，也主動向同學推薦課外閱讀書目，并進行指導。半學期過去了，課堂上沒有發生看課外書的現象。而學生看課外書的積極性卻異常高漲。學生本學期接受到得課外閱讀知識量，有的同學說超過以前一年的學習知識量。學生的書包里一般都有一兩本課外書刊。

第十一頁第十二頁，共33頁?！景咐?分析】徐老師課堂沒收小李的《探索》和隨后的談話體現了徐老師的應變能力。徐老師的實驗、調查、指導，體現了他有較強的科研能力，其中他所進行的調查說明了他具備了解研究學生的能力。他的第二步指導工作，體現了他的組織管理班級能力，尤其是選撥培養班干的能力、設計組織班級活動的能力、優化班級文化的能力，使其班形成良好的學習風氣。同時，徐老師與小李的家長、各科任教師的溝通，體現了他的協調能力。從案例可知，要解決好問題，促進班級和每個學生的健康發展，需要班主任各種專業能力的綜合運用。第十二頁第十三頁，共33頁。案例4

（高謙民《今天，我們怎樣做班主任》82頁）新學期開始，學校安排我任五年級一個班的班主任，這個班幾乎不到一個學期就要換一個班主任，有少數學生逆反心理特別強，他們專門和老師對著干，甚至有個別學生曾經制造事端，讓學校因擔負連帶責任而被告上法庭。老師、家長近乎殘酷的訓誡使部分學生自暴自棄，“破壞性行為”越來越嚴重。我接班后最初不動聲色，先仔細觀察并分析了班上幾個影響最大的“壞學生”，掌握了治理班級的第一手材料。我發現有個叫王成的學生是破壞班級秩序的“頭號人物”，不過我也發現他身上的優點是“仗義”。為了降伏這匹“烈馬”，我特意給他設了一個美麗的“圈套”。第十三頁第十四頁，共33頁。案例4

（高謙民《今天，我們怎樣做班主任》（小學卷）82頁）一天放學時，我在二指寬的紙條上寫了一句話：“家長同志，您的孩子助人為樂，見義勇為。”然后，把王成叫到辦公室，把折疊好的紙條交到他手上，很鄭重地對他說：“把這個紙條交給你的家長，然后讓家長簽字后明天早上再送給我，但送去和送回是都不準拆開看。”想想看，這個淘氣的小家伙能不看老師和家長寫的是什么嗎？第二天，他第一個到校，喜滋滋地把家長寫有“孩子有進步，我非常高興，謝謝老師”的紙條交給我。那天，他特別規矩也特別精神。我暗想，我的圈套收效了。從此，我時不時給學生一個紙條，上面根據學生的特點分別寫有“您的孩子熱愛勞動”、“您的孩子書讀得很好”、“您的孩子作文寫得很棒”等等，并暗中與家長聯系好，一定要寫上鼓勵性的答復。半學期過去了，我從未懲罰過一個學生，我們班不僅秩序井然，而且好人好事層出不窮，紀律、衛生、文體活動樣樣爭先。第十四頁第十五頁，共33頁。案例5

（王寧《今天，我們怎樣做班主任》（中學卷）82頁）學生小夏的家長千方百計地把孩子弄進省重點中學，就以為萬事大吉了，加上孩子在家很聽話，因為家長長期不過問孩子在校的表現?？墒?，小夏在校紀律散漫，課堂上又講話又做小動作，影響周圍同學聽課，同學們都很討厭他。他平時還不做作業，經常被老師點名批評。當問及父母是否在家時，小夏總說父母出差未歸。后來，班主任周老師了解其父母從未出差，就立即進行家訪，向小夏父母講了孩子在校的表現。家長聽后一方面表示驚訝，同時又表示對老師的不滿，說：“老師，這怎么可能呢？我家孩子我知道，很老實，很聽話，不會這樣的。我們花錢把孩子送到學校，孩子在學校出了問題，這是老師的責任?！敝芾蠋熞宦牐庾R到孩子父母在護短，便不再說什么就離開了。一天上午，音樂老師來告狀：“這堂音樂課，小夏在下面總是嘀嘀咕咕說俏皮話，弄得大家發笑，引起課堂騷亂，無法上課?！敝芾蠋熉犃撕軔阑穑研∠膰绤柕赜柍饬艘活D后，接著打電話給他父親，可是這位父親在電話里卻責怪周老師總是找孩子的茬，周老師也在電話了埋怨他替孩子護短。就這樣，你一句，我一句爭執了起來。第十五頁第十六頁，共33頁。案例5

（王寧《今天，我們怎樣做班主任》（中學卷）82頁）事后，周老師感到雙方都不冷靜，這樣下去不行，孩子會愈來愈差。過了幾天，他再次走訪小夏家。這次家訪，周老師讓小夏在場。一開始周老師對自己過去的不冷靜做了自我批評，望家長諒解，然后又列舉一些實例，針對小夏存在的問題，向小夏提出要求和希望。在于家長誠懇交換意見中，勸導家長處理好愛與嚴的關系。最后，周老師希望既愛之多關心孩子成長，配合學校對孩子進行教育，對于自己工作中存在的問題提出寶貴的意見。周老師對孩子實事求是的善意批評和誠懇真摯的態度，讓既愛之很感動，家長也作了自我批評。于是，矛盾化解了，老師與家長的思想逐漸統一起來。第十六頁第十七頁，共33頁。案例討論：讓我們有尊嚴地活著

齊學紅《精神家園共營造——班主任與每個班級》這是一個怎樣的班級呢？想想都讓人感到頭疼。我形容這個班級的狀況，只有在香港電影《逃學威龍》里見到過。衛生是出了名的臟亂差，從來就沒有看過講臺的真實面目（永遠有一大堆東西和灰塵），地面看不到原來的顏色，教室擁擠不堪，后面是個垃圾場，最后一排學生每天坐在一堆垃圾上上課。沒有人管衛生，更不用說其他的了。課堂紀律是這樣的：打上課鈴后，教室里仍然是一片混亂，沒有人意識到應該坐到自己座位上，原來坐著的依舊是坐著，原來站著的還是站著，各個想干什么就干什么，想說什么就說什么。上課時也是這樣，大面積的人不聽課，上課就睡覺、閑談、看漫畫、玩手機、玩游戲機，搞得課堂不得安寧。有人開學兩個月以來沒有交過一次作業，沒有聽過一節課。在這樣的班級上課，絕對是一種對教師精神和體力的折磨。第十七頁第十八頁，共33頁。案例討論：讓我們有尊嚴地活著

齊學紅《精神家園共營造——班主任與每個班級》大量的同學晚上回家什么書都不看，考試平均分只有三四十分，最高分的成績剛剛及格，其余都是不及格。班級的大部分學生都是交了大筆的“贊助費”才來的，而且，家長的投資不是一次性的，學生每天大把地花錢，買飲料、零食、雜志、玩游戲，喝不完的飲料隨手扔，淌得滿地都是。課上到一半有的男生就憋不住了，要跑出去抽煙。最重要的，是班級風氣不正，沒有人愿意維護集體利益，誰都不把班級當回事。生活在這樣一個班級里，很多人都深感絕望。正氣壓不住邪氣，學生當然沒有集體榮譽感。剛開學沒多久，一群男生就因為在校外打架搶錢而被處分。家長們紛紛投訴，要求加強對班級的管理，換班主任。領導找我談了好幾次，請我一定把這個班接下來。經過激烈的思想工作，我接手了這個全校最差的班級——高一（6）班。

第十八頁第十九頁，共33頁。中小學班主任工作規定

(教基一［2009］12號)第一章總則第一條為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。第三條加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。第二章配備與選聘第四條中小學每個班級應當配備一名班主任。第五條班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。第六條教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

第七條選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：（一）作風正派，心理健康，為人師表；（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

第十九頁第二十頁，共33頁。

第三章職責與任務第八條全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。第十條組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。第十一條組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。第十二條經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。

第二十頁第二十一頁，共33頁。中小學班主任工作規定

(教基一［2009］12號)第四章待遇與權利第十三條學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。第十四條班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。第十六條班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。第五章培養與培訓第十七條教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。第十八條教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。第六章考核與獎懲第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。第二十條學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。第七章附則第二十一條各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。第二十二條本規定自發布之日起施行。第二十一頁第二十二頁，共33頁。問題班主任素質：班主任需要怎樣的品質？班主任要具備那些專業知識？心理學與教育學知識需要過硬嗎?怎樣才能在學生面前樹立威信？如何讓學生信任班主任？怎樣做到公平偏心好成績的學生的心里怎樣調整?第二十二頁第二十三頁，共33頁。問題了解學生：老師是如何了解一個班里的每一個學生？能用快速的辦法嗎？班主任怎樣才能與學生和睦相處，像朋友一樣？如何與中小學生進行溝通？怎么以最快的速度了解全班同學的情況以及班主任思想導向是什么？第二十三頁第二十四頁，共33頁。問題班集體的組織與管理技能：班主任如何才可以搞好一次班會課？班主任該如何培養學生廣泛的興趣愛好及較強的工作能力？班主任怎樣處理獎賞與處罰的關系？如何計劃本學期的班級工作？在新的學期中，身為班主任的你應如何制定班規？平時授課、批改作業，期末總結中班主任如何寫好評語？如何開展主題班會（選題，組織等）或其他有益的班級活動？如何給學生創造一個開心的學習環境及引導全班團結一致？如果遇到班上同學挑釁或對自己過分的舉動，應該怎么處理？第二十四頁第二十五頁，共33頁。問題個別教育：對于留守兒童，班主任該如何做，既能使留守兒童感受到關懷，又不會顯得偏愛個別同學？如果一個學生犯錯，面臨被開除的處分，班主任該如何向校長求情，讓學生繼續留校學習？如何對待問題學生、學習不良學生、紀律差、不聽教的學生該怎么辦？如何對差生進行心理輔導？如何教導沉迷網絡無心向學的學生？現實生活中，低年級的學生往往是非常調皮的，怎樣才可以控制好上課時候的混亂場面？假設班上有一個同學學習不好，上課又經常搗亂，可是他的父母卻給班主任遞紅包，那么該班主任應該如何處理這類尷尬的場面同時又不影響家長與其的關系？假設班上的同學打架受傷了，家長到學校來大吵大鬧，班主任又該如何應對？第二十五頁第二十六頁，共33頁。問題協調技能：對于班級學生與學生間，老師和家長間，以及學校與家庭間出現的各種矛盾，班主任應該如何有效地解決？班主任和其他任課老師應該如何統籌溝通，協調管理班集體？班主任怎么正確對待班里特殊情況和學校下達的任務之間的沖突（關系）？班主任應不應該向家長告學生的狀如何讓學生擁護老師？班主任該怎么處理好與學生家長以及其他任課老師的關系？第二十六頁第二十七頁，共33頁。本課程主要參考資料1、涂光輝、雷曉波《班主任工作技能》，湖南師范大學出版社，2000年版。2、林冬桂等編著《班級教育管理學》，廣東高等教育出版社，1999年版。3、李健民《班主任工作心理學》，學苑出版社，1989。4、柯曉揚《小學班集體建設與活動》，南京師范大學出版社，1999年版。5、戴聯榮《小學班級文化建設》，南京師范大學出版社，1999年版。6、陳宇光《小學班主任工作藝術》，南京師范大學出版社，1999年版。7、王寧等《今天，我們怎樣做班主任》（中學卷），華東師范大學出版社，2006年版。8、高謙民主編《今天，我們怎樣做班主任》）（小學卷），華東師范大學出版社，2006年版第二十七頁第二十八頁，共33頁。本課程主要參考資料9、魏國良主編《學校班級