2023年二年級語文教學反思集合篇二年級語文教學反思1

兩周的學習結束了，回顧這兩周的學習真是有點手忙腳亂。新接手的二年級孩子，一個個不像高段孩子那樣沉穩，有思索力度。他們遇到一點狀況立刻能夠嘰嘰喳喳好半天，對于老師上不上課，在不在教室根本不理睬。不管怎樣站在教室的那四非常鐘，我總在全力以赴想盡方法吸引全班學生留意力。各種嬉戲，各種故事，豐富多彩的面部表情，重新煥發的童言童語齊上陣，剛起先的一節課下來，不知是天氣熱的原因，還是個人驚慌的緣由，總之我是渾身冒汗，臉上的笑肌已經笑的快沒有知覺啦！還好！這些小小孩兒們一個個還算給“面兒”，一節課總能比較寧靜用心地庭上大半節課。咻！真是有挑戰啊！

現在來說說這一單元的學習狀況，每天晨誦時間讀《小學生必背古詩八十首》和當天要學的課文。課堂上的課文朗讀狀況一起先不是那么順當，小孩子沒有養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，每一次讀書之前都要強調孩子把筆拿在手上，尤其是第一遍讀書時，肯定要人人做到。在讀第一遍的時候，有許多孩子會有諸多不相識的生字新詞出現，遇到這種狀況怎么辦？必需要逐個標注拼音，借助拼音來認讀本課中出現的生字新詞。第一遍書讀好了，后面的讀書才會事半功倍。剛起先不明白這個道理，上了《黃山奇石》之后，干脆讓孩子開火車朗讀課文，發覺許多孩子對于段落的區分還比較清晰，但一到句子的區分時就有些糊涂了，不知道什么時候就是一句話結束了，什么時候起先下一句話。有少部分孩子知道句子的結束與起先，卻在朗讀時跟不上趟，搞得《黃山奇石》的朗讀有些慢，耗時40分鐘，運用開火車讀，男女對讀，小組競賽讀，指名讀等多種方式，效果不佳。尤其是最終一段有一個“省略號”，學生壓根就不相識它，更不知道它原來也代表一個句子的結束。

于是，我給學生講了一個“隱私”。呈現以下當時的課堂狀況：

師：同學們！現在老師要告知大家一個隱私……（故作神奇裝）你們想知道嗎？

生：“想——”學生把自己的小嗓門拉得長長的回答著，一個個眼睛瞪得大大的，一臉期盼的表情。（看到小家伙的心被吊起來啦，我起先賣關子。）

師：嗯……這個隱私我只能告知咱們二（1）班的同學，可不能讓其他班的同學知道，你們能保守這個隱私嗎？（哎呦……這下子孩子們更有精神啦！）

生：一個個小腦袋點得跟小雞啄米似的.，信誓旦旦地說：“能！我們肯定能保守這個隱私。”（看大家在心理上已經打算的差不多了，可以起先講了。）

師：噓——挺好了！我可只講一遍哦！一遍之后，我就要檢測哪個小摯友的耳朵最靈敏，聽得最精確哦！“（又賣了一次關子）

生：小身子板一個個齊刷刷的挺直了，眼睛一個個都放著光，那意思是恨不得立刻將老師講的內容全都遲到自己的肚子里。

師：這個隱私就是——（我轉身在黑板上寫了一個“……“，教室里寧靜極了！我不用回頭也知道他們都在看我寫的是什么。）它——它的名字叫“省略號”，記住了嗎？

生：記住了！（齊聲回答）

師：那好，我就來考考大家！（我故弄玄虛，然后快速問出）它叫什么名字？

生：用他們稚嫩的聲音拉得長長的，說：“省略號“

師：這個省略號的作用可大了，它可以告知我們許多不知道的東西，你猜猜課文《黃山奇石》中作者用這個省略號是想告知我們什么呢？它省略了什么呢？

生：起先思索……片刻緘默之后，有小手舉起，應當是還有許多許多的黃山奇石吧！

師：大家給他鼓掌！（鼓掌，必需鼓掌。二年級的學生省略號雖然不是課標要求的學習內容，但是課文中遇到了，我們沒有理由不講，不講就不能順暢地理解文章的內容。）

《古詩兩首》中其中第一首《贈劉景文》一片比較難的詩，因為這首詩我們在課堂上讀了整整40分鐘，一首28個字的古詩，讀了40分鐘！我郁悶！或許真的很難讀吧，對于二年級的學生來說，這首詩也很是無趣。就是講秋天的景色“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”是有點難啊！但，必需進行，往前行進著，只要先記住，等待孩子漸漸長大自然會明白其中的意蘊。

就這樣跌跌撞撞，有得意的精彩一瞬，也有無奈的嘆息，無論怎樣只要我們這樣走著，走著，左腳抬起，右腳放下，左腳抬起，右腳放下……一步一個腳印肯定能夠走進志向中的教化殿堂。文章來源

二年級語文教學反思2

《千人糕》是人教部編版小學語文二年級下冊的一篇精讀課文，本課通過爸爸給我講解并描述“千人糕”，讓“我”明白了“一塊平平經常的糕，經過許多許多人的勞動，才能擺在我們面前”的道理，通過簡潔的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題。借助插圖啟迪學生的發散思維。

首先在執教《千人糕》這篇課文時，我先著手于學情及教材的解讀，確立了本課的教學目標以及重難點。用以增加自己對這篇課文的掌控實力；然后在課堂上對學生寫字指導時規范了學生的識字寫字實力，注意孩子們的詞語的積累及運用的實力，尤其是多音字的相識及運用。

新課標指出對于二年級的孩子，要培育其閱讀的愛好，讓其喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。所以剛起先上課的時候，我在多媒體課件上出示米糕的圖片，以此來調動學生的主動性，激發學生對學習的新奇心和求知欲。隨后引導學生以多種形式朗讀，激發學生讀的愛好。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。須要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯系上下文揣摩課文中爸爸和我的心情。幫助學生更好的進入角色，了解課文內容。最終聽視頻范讀,讓學生邊聽邊思索：

（1）爸爸說的“千人糕”是一千個人做成的嗎？它的真實意思是什么？

（2）為什么孩子在最終說“這糕的確應當叫‘千人糕’”？

（3）文章通過米糕的制作過程告知了我們什么樣的道理？)讓學生學會帶著問題去朗讀課文，并把課文讀得通順、流利。

在整堂課中，我提出了一系列的問題供學生思索想象。我們的生活當中還有哪些東西也是須要這么多人完成的？(例如我們穿的衣服、用的文具等)

請舉個例子說一說。問題一拋出，馬上引起了學生極大的愛好，他們主動探討，充分調動了學生的'主動性，變被動為主動。在探討的基礎上，老師再引導學生對日常生活中的東西進行視察想象，并加以引申。通過學生課前資料的找尋以及課上資料的溝通，學生知道衣服首先須要農夫播種棉籽、澆水、施肥、去蟲、摘棉花，然后紡紗，最終才能裁縫制成衣服。化肥、織布機、縫紉機也須要許多人來完成制造。所以一件衣服也須要許多人的勞動才能完成。示意孩子從“千人糕”的制作過程明白了美妙的生活須要大家的共同勞動、相互協作才能實現。增加學生合作探究的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

二年級語文教學反思3

《從現在起先》是一篇引人思索的童話故事，情節簡潔卻充溢童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰；而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過日子，受到動物們的擁護。體會課文中蘊含的情趣和道理是本節課教學的重難點。

本課教學設計的第一個環節是復習生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復習鞏固第一課時學習的生字；其次個環節是學習新課，在情境中理解童話中蘊含的道理；第三個環節是學寫生字。針對課堂教學實際狀況，總結反思如下：

一、強基固本重視生字教學

雖然本節課以閱讀教學為主要內容，但生字教學也不能丟，而且在形式上要符合二年級學生的特點。在復習生字的環節中，我首先讓學生認讀生字卡片，對生字有個回憶的過程，然后將剛剛認讀過的生字放入句子中，使學生在詳細的語言環境中對生字有更深刻的印象，繼而駕馭生字。從課堂效果來看，學生還是很樂于這樣去復習生字的，不僅可以相識字，還可以通過讀句子的形式來培育語感，增加對生字的感悟。

在寫字的環節中，我采納了兩種不同的形式，一種是讓學生視察四個左右結構的字，讓他們自己去發覺在寫結構相同的字時還要留意的問題，使他們在寫字的同時熬煉了分析字形的實力；另一種形式是范寫，本節課我范寫的字是“第”字，因為這個字下半部分的筆順較困難，學生不易駕馭。通過這種層次分明、按部就班的形式，學生不僅學到了學問，還學到了方法。

二、創設情境增加情感體驗

新課程提倡以學生為主體，發揮學生學習的主動性、獨立性和創建性，但在操作的時候，關鍵在于老師主導作用的發揮，“教”的方式確定著“學”的方式，有什么樣的引導就有什么樣的教學，這是一個客觀存在的教學規律。這節課起先，我沒有完全地放任學生怎么學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。愛好是前提，問題是關鍵，方法是重點。所以我先激發愛好，引導學生更具題目提出問題，“從現在起先干什么”“誰說的這句話”提出問題，喚起了學生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關鍵，所以老師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。所以我引導學生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱讀是老師、學生、文本的對話，在對話中老師要力求把教的方式轉化成學的方式。

“為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當上大王？”這個問題i是在學生自主學習的基礎上，讓學生綻開溝通活動的，學生怎么理解就怎么說，敬重學生的特性感受。老師不僅是個傾聽者，還是一個引導者，時時的評價與激勵學生發覺文本的價值，產生真實的情感體驗。體驗的基本方式是朗讀，老師要引導怎么讀是關鍵，老師實行的策略是以學生自我嘗試在先，自我評價在先，在學生讀得不到位的時候，老師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深化。變教教材為用教材，合理的'開發課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動物的不同反應，引起了學生的共鳴，那么如何轉化成自己的體驗呢？我充分的利用書中的插圖，讓學生轉換角色，說自己想說的話。教學的空間開放了，學生的思維活躍了。學生在自由的爭論中，產生了碰撞，解決了沖突，升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。因為只有把文本讀熟、讀透，學生才能真實地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現。

總之，經過對這節課的仔細打算和教學實踐，我加深了對新課標的理解，了解了更多教學手段，熬煉了自身素養，受益匪淺。

二年級語文教學反思4

小摯友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現出平常看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些方法從另一個角度表現風的方法：比如畫一面飄舞的旗子；畫一棵翩翩起舞的小樹；畫一些斜斜的雨絲。

在教學中我是這樣做的。

一、謎語導入，激發愛好

每當學生覺得所學內容與自己的生活實際有親密聯系的時候，他們就會表現出極大的愛好。這是激發和調動學生學習主動性、主動性的規律之一。這就要求我們在教學中肯定要盡其所能地聯系學生的實際生活，啟發、調動學生原有的生活積累，創設某種情境引導學生去體驗。

對二年級孩子來說，假如對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但的確存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我運用了猜謎語的方式，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：

師：今日老師給你們帶來了一個謎語，你們猜猜看，它是什么？（課件出示）云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

師：對！這就是我們一年級學過的謎語。（板書：風）你知道風什么樣嗎？什么顏色？什么形態？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個小摯友就畫出來了。

通過揭開謎底，調動了學生的生活體驗，激發了愛好。在這樣的基礎上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小摯友能設法在畫面上表現出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發性，又從某種程度上落實了有關情感看法方面的教學目標。

二、自主學習，以讀代講

由于低年級孩子自己學習的實力和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學低年級的.課堂教學中培育孩子進行自主的探究性學習、合作學習？本課我在這方面也做了肯定的嘗試性探究，比如自己讀通課文，小伙伴相互檢查相互幫助，同桌讀的對的激勵他，讀的不對的就訂正他，老師巡回督促、激勵、指導。又如，在練習朗讀時，引導孩子自己探究怎樣讀能表現出課文中孩子的“聰慧勁兒”，在引導孩子在學習小組里相互揣摩，進行合作學習的培育。

教材是新學問的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統做法，截取課文中最能呈現三個小伙伴“畫風”的思維過程的三個自然段，引導學生進行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風”后的不同心態，體驗勝利的樂趣。然后，不失時機進行板畫，并創設探究點“為什么說三個小伙伴畫出了風？”

趙小藝的畫：

師：哪個詞讓你感受到風？

生1：“飄”。

師板書：旗子飄

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有樹，有房子，還有飄著的旗子，我感受到有風了。

陳丹的畫：

師：哪個詞讓你感受到“風”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫。

生：想

師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

生：很美

師：他的畫中有風嗎？

生：有風，小樹已經彎了

宋濤的畫：

宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）

師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？

生1：宋濤的畫有茂密的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風。

三、激發愛好，誘發體驗

就情感看法而言，首先強調養成閱讀的愛好和習慣，在低年級的教學中這一點尤其重要。學生學問閱歷相異，愛好愛好有別，內心需求也不盡。在本課中設計了這樣一個環節，“找到你喜愛的小摯友究竟是怎么畫風的？他們說了些什么？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里溝通。”讓學生選擇自已喜愛的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感愛好的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深化，再通過小組溝通，對文章的理解就加深了。

二年級語文教學反思5

在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會老師工作的辛苦，我讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。那美麗的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。學生入迷的表情告知我那身影是多么熟識，這情景似曾相識。

虛幻的.情境，熟識的故事，每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關切老師的最佳時刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。

小摯友，假如你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學生們爭相發言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學生說“老師，我來幫您批作業吧！”多么可愛學生，多么真摯的情感，這就是情境創設的效果。

二年級語文教學反思6

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內容相對應。本課分2個課時完成，本課為第一課時。授課完畢，反思自己的教學，感覺這堂課有勝利之處。

一、運用多種有效手段使學生精確了解青蛙的成長過程。

課文第一課時的難點在于讓學生相識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態改變，而且一年級學生對動物的了解不多，簡單混淆一些常識性的內容。這就須要老師細心策劃，我主要利用三個有效手段使整堂課的教學中一條線貫穿究竟，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是基礎較差的學生也能精確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態改變。

手段一：抓明線引暗線，條理清楚

從課題入手，首先出示小蝌蚪好玩的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這立刻吸引了學生的留意力，通過學生的'主動視察，使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象，我接著再問，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結果怎樣？在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經過和結果。

在初學文本時，我又問了設置了一個關鍵性的問題，當學生通過第一次閱讀課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其視察兩者外形差別。學生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發生什么樣的改變？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發生哪些改變？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。

如此明暗線結合，通過多種途徑使學生對文本了解得到了加深學生的學習主動性也得到了提高，從而達到了較好的學習效果。

手段二：據文貼畫，貼中取樂

上課前，我打算好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的改變過程，我在課堂上相機貼出對應的圖片。這樣學生駕馭小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

手段三：學文填空，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后，學生通過暗線也知道了青蛙一生的改變過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：

小蝌蚪先長出兩條（），過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，慢慢地，（）已經不見了，小蝌蚪長成了（）。

這個填空題有效鞏固學問，并加深印象。

二、把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來

課文中有不少對話，將本課中的圖與文比照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。

有了圖文比照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內容就很快駕馭了。

不足之處：

1.由于是開學第一次上課，孩子們的課堂留意力不夠集中，調動主動性方面做的還不夠好。

2.學生朗讀方面指導不夠，情感不飽滿。

3.時間上把握不是很好，字的書寫時間被擠占了。

二年級語文教學反思7

學習目標：

1、相識本課生字15個，會寫8個。

2、通過朗讀初步相識俗語，初步懂得團結力氣大的道理。

3、在朗讀中感受漢語的音韻之美，培育酷愛祖國語言文字的情感，能主動汲取民族優秀文化的養分。

學習重點：

相識15個生字，會寫8個生字。（書寫生字其次課時進行）

學習難點：

讓學生初步相識俗語這種語言形式，基本懂得它所講解并描述的道理。

學習過程：

一、激情導入

師：在我們民間有一種語言特別有意思，比如說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“人心齊，泰山移”等，我們把這種語句稱為俗語。今日這節課我們就起來學習識字二的.第一課《俗語》。板書課題：俗語（生齊讀）

師：俗語就是在人民群眾中廣泛流傳的，簡練而形象化的定型語句，大多是勞動人民創建出來的，反應了人民的生活閱歷和愿望。

二、初讀課文，相識生字

（一）師生活動

（錄音范讀）學生仔細聽，心里跟著默讀。

（過渡：剛才老師給大家講了什么是俗語，下面我們就去看看課文中有哪些俗語。我們一起來聽錄音范讀一遍，大家要仔細細致地聽，心里跟著默讀。）

（二）學生活動

1、自由讀課文。

（過渡：剛才我們一起聽錄音朗讀了課文，下面老師要求大家也來讀讀課文，不過，老師可有要求告知大家喲。）

（課件出示）自讀提示：

（1）讀課文，留意讀準字音，比照生字表，勾誕生字和生詞并朗讀。

（2）然后同桌溝通學習生字。（從組詞，說話，怎樣記住它等方面去進行）

2、自主學習生字

（三）師生共同學習生字

1、反饋生字學習狀況

（過渡：剛才老師叫大家相互學習了生字，讀了課文，下面老師就來看看大家的學習狀況。）

（課件出示生字）（小摯友們看細致了，老師用紅色表示的就是生字，通過剛才的自學、相互學習，請小摯友們用拼音把生字的音節拼出來。留意要讀準哦。）

2、生字：小老師教讀；搶讀；開火車讀等形式。

3、練習說話。

三、細課文，理解課文內容

（過渡：剛才我們一同來學習了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語所講的道理吧。）

（課件出示）

1、生讀課文，讀句子。

2、說說自已讀懂了些什么。

3、抽生說。師相機指導。

4、實踐活動，初步理解句意。

（用學生自已打算的小棒理解“一根筷子易被折斷，十根筷子抱成團”，讓生感受到團結的力氣大。）（過渡：小摯友們把你們的小棒拿出來，先折斷一根小棒，再把十根合在一起折一折，看看你發覺什么了。）

5、師小結：這幾句俗語的意思都是講的團結的力氣大。

6、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團結的力氣大呢？（生自由的說一說）（拔河、勞動等）

四、自主實踐，學問遷移

課后收集你感愛好的俗語，看看自已能記住多少。

二年級語文教學反思8

《慶祝》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。

識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時，我針對低年級的教學要求，在課堂中支配了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。學生是語文學習的主子，語文教學應當激發學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創建良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的生字時，采納自主識字的方法，引導學生用自己的好方法記一記，并進行全班溝通，交給學生識字方法，做到敏捷識字，從而培育他們的識字實力和識字愛好。

在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的`旗幟，藍天飛著雪白的鴿子，大海奏起快樂的樂曲。”這一句話，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的喧鬧場景。在指導朗讀中通過老師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。

課堂中，我始終努力創建一種民主的氣氛，時時與學生對話，激勵激勵學生主動回答問題。在學生有了良好的表現時剛好激勵，當學生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學生。通過酷愛和敬重學生的行為，創建出寬松的教學氛圍，使學生產

生最佳的學習心態，輕松開心地參加學習

總結本課的教學，還有很多須要改進的地方，例如在指導學生朗讀時應當更深化一些，讓學生的朗讀效果更好。此外，應當加深自身的學習和實力的提升，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余，為學生做好表率。

二年級語文教學反思9

《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學學問的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學生通過語言文字的理解還是能駕馭蠶一生的改變過程的。在學文前，我通過猜謎的形式導入學習的主題，學生...

《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。雖然介紹的科學學問的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學生通過語言文字的理解還是能駕馭蠶一生的改變過程的。在學文前，我通過猜謎的形式導入學習的主題，學生帶著這份新奇心在課余時間預先做好對蠶的了解工作。我讓學生在自己了解的文字與初讀課文對比，課外學問介紹有何特點，書本學問介紹有何特點。學生自然會發覺書本上介紹的語言生動好玩，段式回環往復，句末留意押韻。課文的其次至五自然段的`構段方式基本相同。

在大致了解課文的語言及段式后，我采納圖文結合的方式，讓學生先有個總體的認知，蠶寶寶的一生經驗50多天，從蠶卵到蛾的改變過程。一張簡潔的圖譜，箭頭提示改變過程。學生一目了然。在學習課文的其次至五自然段時，每學完一個自然段，我采納一張蠶的相片來總結歸納，學生從“又黑又小吃睡醒脫下變黃姑娘”等詞串說明白二齡蠶的出現，同樣的方法在學生熟讀的基礎上依次出現蠶各個齡段的相片，學生能看圖找關鍵詞進行總結歸納。在此基礎上，學生能借助板書進行課文的背誦。在段式的回環往復中，我留意引導學生學習“又”字的用法，留意區分段與段之間的差別。學生養成會讀書，讀懂書的好習慣。

在語文課堂的實踐中，學生在不斷的嘗試與熬煉中逐步駕馭學習語文的方法才能學好語文。

二年級語文教學反思10

本節課的重難點:朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶快樂氣氛，從而達到背誦的目的。

我主要通過以下環節突破的，還需有許多改進和加強的地方。

1、在學生說出初讀收獲后，先學習其次句詩，為學生感受十三億孩子慶祝祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場面，創設情境然后刨根問底，激發學生激烈情感。

2、情感得到渲染后，再學習其次句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，老師指導有些局限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。

3、課堂接近尾聲時，設計讓學生展示為祖國媽媽打算的禮物時，由于時間倉促，沒有珍視學生的言語才智，在整堂課感情基調達到高潮時，老師卻半吐半吞，處理不是很恰如其分，假如將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能協助背誦，這本是我的.設計意圖。

日后要更加合理支配課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的實力，特殊是老師的一些過渡語、評價語要特別的剛好，努力創設開放有活力的課堂。

《我選我》第一課時教學反思

本節課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。

在實施教學中，學生能運用已駕馭的識字方法（形聲字特點、字義、換偏旁）來識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。

但是也有許多不盡人意的地方：

1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住里面

的好詞好句，得到收獲的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之后，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。

2、老師應讓學生多視察字的間架結構，最好在黑板上引領示范，這樣執筆姿態和運筆學生會一目了然。這樣才能把字寫整齊、美觀。對于本環節的實施老師很不滿足。須要補充教學。

寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿態，執筆方法的指導；二要按部就班進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。

二年級語文教學反思11

《識字五》是義務教化課程標準試驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發學生收集諺語的愛好。對于本課的構思，我是這樣思索的：

一、創設教學環境，調動學生的學習主動性。

課程改革的閱歷告知我們應把激發學生的學習主動性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會主動投入其中。于是，開課以拔河的形式進入，創設了愉悅的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先感受諺語告知我們的道理，再學習諺語。識字中，通過各種方式的讀，正音。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的'感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習實力奠定了基礎。

二、把課堂還給學生，在形式多樣的朗讀中發展語言。

閱讀是學生的特性化行為。在課堂上，把時間留給學生。讓他們多讀書，多思索，多溝通，多表達。讀書指導具有層次性。利用多媒體，在學生理解的基礎上朗讀，感悟。讀書形式多樣，激勵學生創新，想出別出心裁的趣味讀書方法。

三、授之以魚不如授之以漁。

在課堂中，我不斷地讓孩子們總結出好的學習方法，如好的預習習慣，多方面搜集資料的實力等。

“教學是一門缺憾的藝術。”雖然這節課設計得比較新奇，課堂效果也不錯，但細細品嘗，也有很多不足的地方。如時間安排還不夠合理，教學機制還有些缺乏等等。在今后的教學工作中，我將虛心向有閱歷的老師請教，不斷學習，不斷改進，把語文課上得更好，更精彩。

二年級語文教學反思12

《雪孩子》這篇課文講解并描述了一個給小白兔帶來了歡樂的可愛的雪孩子，最終為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

一、教學效果：

本課教學中，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦!”“啊!”續說句子，學生如臨其境般地面帶一種或懷疑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受實力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，假如你擁有了這樣一個小伙伴，你喜愛嗎，你興奮嗎，順勢引導學生歡高興喜地、高興奮興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。

二、勝利之處：

1.學習默讀的方法，駕馭朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的`方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然后告知學生默讀的方法：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思索。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告知學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀。先讓學生通過默讀，理解每一段的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。

2.敬重學生獨特感受,朗讀感悟。學生的感受是通過朗讀來實現的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美？我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發覺小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出“焦急”，并能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接著引導孩子“你還從哪里看出雪孩子焦急？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己、為他人著想的優秀品質。

3.拓展延長，發散思維。在理解課文后，支配四人小組探討“雪孩子會回來嗎?”的話題。這個活動既使學生有愛好地在這一環節中進行簡潔的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。最終，通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會到了學習的樂趣、成長的歡樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢?”引導學生從各個角度來說，激勵學生大膽創新、有創意地表達。

三、不足之處：

1.課文內容太多，基本上是按故事的發展依次進行學習，但對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。

2.學生想象故事太單一，創建力不夠，今后在教學中要多啟發學生創建性思維。

四、改進措施：

放手于學生，讓學生正常地去融入課堂。不要過多引導。

二年級語文教學反思13

這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉下孩子童年生活的詩歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣袤天地里