2021-2022高考語文模擬試卷

考生請注意：

1.答題前請將考場、試室號、座位號、考生號、姓名寫在試卷密封線內，不得在試卷上作任何標記。

2.第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號內，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的

位置上。

3.考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

1、補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)司馬遷的《報任安書》中，“，"兩句以《詩經》為例提出了“發憤著書”的觀點。

(2)從蘇軾的《石鐘山記》我們可以得到一個啟示：治學做事要有嚴謹的態度，“,”的態度是

不可取的。

(3)辛棄疾《青玉案?元夕》中描寫女子盛裝觀燈情態的兩句詞是“,”。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

甲骨文是中華民族珍貴的文化遺產。作為我國迄今可見最早成體系的文字，甲骨文不僅是一個文明的符號，還印

證了包括《史記》在內的一系列文獻的真實，把有文字記載的中華文明史向前推進了近5個世紀。現存的四大古文字

體系中，唯獨以殷墟甲骨文為代表的中國古文字體系了下來，這對增強中國人的文化自信和民族認同感意義重大。

120年前，當愛國學者王懿榮發現甲骨文時，中國正處于積貧積弱的半封建半殖民地社會，大批甲骨被西方列

強,流亡海外。甲骨的發現、挖掘與研究浸透著一大批學者的血淚。120年后，中華民族實現了由站起來、富起

來到強起來的歷史巨變，甲骨文作為世界文化遺產走向海外，成為世界了解中華文明的“”。()。今

年正值甲骨文發現120周年，國家博物館舉辦了名為“”的甲骨文文化展。一方面，通過“契文重光”“契文

釋史”“契于甲骨”三個單元近一百九十件甲骨、青銅、玉石實物構成的敘事鏈條，共同講述那段甲骨被發現與發掘

的驚世過往，重溫甲骨文背后的商周文明，致敬甲骨學者們的卓越成就；另一方面，通過展覽敘事，使甲骨文中傳承

的文化基因為人民群眾所感悟，讓文物“活”起來，讓甲骨文成為豐富人民精神生活和構筑民族價值認同的重要載體。

1,依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是()

A.延續橫征暴斂信使證古澤今

B.保留巧取豪奪紐帶震古爍今

C.延續巧取豪奪信使證古澤今

D.保留橫征暴斂紐帶震古爍今

2.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是()

A.這片片甲骨，是中國近代史的變遷的見證，也昭示著中華民族未來的輝煌

B.由這片片甲骨，中國近代史的變遷得以見證，中華民族未來的輝煌也被昭示

C.中國近代史的變遷和中華民族未來的輝煌都在這片片甲骨中得以彰顯

這片片甲骨見證了中國近代史的變遷，也昭示著中華民族未來的輝煌

3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A.展覽敘事為了讓文物“活”起來，把甲骨文中傳承的文化基因給人民群眾感悟

B.通過讓文物“活”起來的展覽敘事，使甲骨文中傳承的文化基因為人民群眾所感悟

C.為了使甲骨文中傳承的文化基因為人民群眾所感知，讓文物“活”起來，通過展覽敘事

D.展覽敘事讓文物“活”起來，使甲骨文中傳承的文化基因為人民群眾所感知

3、下列選項中，對寓言的寓意理解不準確的一項是（）

黃鼠狼在養雞場的山崖邊立了塊碑，上面寫著：“拋棄傳統的禁錮。不勇敢地跳下去，你怎么知道自己不是一只鷹？”

接下來，黃鼠狼每天就在崖底吃著摔下來的雞……

A.結合自身實際，謹慎地對待勵志之語。

B.世上很多謊言，總是披著美麗的外衣。

C.人生需要立志，更要勇敢地錘煉自己。

D.正確對待傳統，不能盲目地追求突破。

4、下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是（）

A.據說在愷撒被刺殺的前夜，當時人們曾經注意到，有一顆碩大的流星映（ySn）落在西北方向，而西北方向正是愷撒

當時的府邸所在，于是當時有不少流言，認為愷撒即將遭到不測。

B.無論生活在省內或省外，中原作家都會把腳下這片熟悉的土地上的人民的生活當作創作源泉，從中返用）取寫作靈

感，再現中原人的生存狀態和精神世界。

C.試想，如果他們為一時之譽而急躁，那就不會有《離騷》《紅樓夢》等光照千秋的本（kGng）鼎之作了。古往今來，

那些留得住的精品力作，哪一個不是遠離浮躁、謳心瀝血鑄就的！

D.改革創新電信普遍服務補償（chGng）機制，支持農村偏遠地區寬帶建設，是補上公共產品和服務“短板”、帶動有

效投資、促進城鄉協同發展的重要舉錯。

5、醉落魄?詠鷹

陳維盛四

寒山幾堵，風低削碎中原路。秋空一碧無今古，醉袒貂裘，略記尋呼處。

男兒身手和誰賭。老來猛氣還軒舉⑵。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

（注）［1］陳維法（1625-1682）,清初詞人，早年生活優裕，后經歷易代，浪游南北。［2］軒舉：高揚，意氣飛揚。

1.下列對具體詞句的分析，正確的一項是

A.“寒山幾堵，風低削碎中原路”，描寫天寒風緊、滿地碎石的場景。

B.“醉袒貂裘，略記尋呼處”，回憶昔日醉酒袒衣、舉臂待鷹的神態。

C.“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉“，對比少年意氣和老年猛氣，欲揚先抑。

D.“月黑沙黃，此際偏思汝”，描繪獵鷹思念獵物，表達自己對理想的堅守不渝。

2.杜甫《畫鷹》：“素練風霜起，蒼鷹畫作殊。竦身思狡兔，側目似愁胡。絳鑲光堪摘，軒楹勢可呼。何當擊凡鳥,

毛血灑平蕪。”請從思想感情、寫作對象、描寫手法三個方面，比較這首詩與陳維松詞的不同之處。

6、把下列句子補寫完整。

(1)君子固窮，O(《論語》七則)

(2),初為《霓裳》后《六幺》。(白居易《琵琶行》)

(3)今夜解州月，_________________________(杜甫《月夜》)

(4)太乙近天都，_________________________(王維《終南山》)

(5),今夕是何年?(蘇軾《水調歌頭》)

(6)夕陽西下，?(馬致遠《天凈沙?秋思》)

(7),并怡然自樂。(陶淵明《桃花源記》)

(8)俱懷逸興壯思飛，.(李白《宣州謝跳樓餞別校書叔云》)

7、閱讀下面的文字，完成下面小題

借刀記

文娟

秋香蹲在地上，揮舞菜刀，咚咚咚一陣剁，狠狠地，刀片從木頭柄中脫出去，畫了個漂亮的圓弧，差點砍著伸頭

縮腦的蘆花雞。蘆花雞嚇得不輕，撲棱撲棱避到遠處，窺視著秋香，似怪秋香故意而為。秋香呸了口：“該死的，啾

啥啾！”

農歷四月十六，逢大集。秋香老早與一幫姐妹掰過指頭，買紅絲，扯球線，畫鴛鴦，描牡丹，繡幾雙漂漂亮亮的

鞋墊子。隱隱約約中，一個念頭秘不示人，這念頭只敢躲在被窩里想，說出來可羞死人。

秋香扔下木頭柄，想象姐妹們嘻嘻哈哈、你推我讓的快樂樣，嘴巴啾得像鉤子。

天藍藍，藍得像屋前的小河水；太陽紅紅，紅得像灶膛里的火苗苗。“都怪這天！”娘說，“趁日頭烈，雪里募

統統起田，腌一大缸酸咸菜，剁一小壇干咸菜。”娘攔下攥著塑料錢包往外走的秋香，說：“抓緊剁，抓緊剁，朝怕

南云漲，天色說變就變。”

“死丫頭，做啥呢？”娘端著洗衣盆，從水踏子歪歪扭扭爬上來。娘明明看見了地上孤零零的木頭柄。陽光下的

木頭柄，圓潤光滑，烏黑發亮。娘經常說，這木頭柄，是當初陪過來的嫁妝。

秋香說：“壞了，剁不成了。”

娘說：“剁不成也得剁。”娘看看晾在屋檐上樹丫間的雪里獲，眉眼里嵌滿得意，今年雪里萩長勢特別好，綠油

油，胖墩墩，一棵一滿懷。

秋香說：“咋剁？”

娘說：“去借，東宅，三嬸家。”娘又往盆里浸被單。

三坤不趕集去？“秋香問。

“三嬸不。”娘肯定。

秋香喊過三妹喊三叔，院子靜悄悄，只有老貓伸著懶腰練臺步。秋香轉去偏屋，一眼瞥見灶臺上亮錚錚的菜刀。

三嬸性子躁，獨獨與秋香娘投機，過年時年糕合籠蒸，娘半籠，三妹半籠；扯洋布做小褂，一塊料子倆人算計來算計

去套著剪。

娘說：“小心，三嬸菜刀鋒利。”

秋香認起真來，干活特利索，日頭掠過頭頂，一壇子咸菜冒了尖尖。娘用扁擔頭壓了壓，又壓了壓，確信鐵板樣

結實，方用塑料皮封了口。娘吩咐秋香還菜刀。秋香說：“這就去。”又說：“三蟀家中午不開伙？怎沒見尋菜刀？

秋香喊過三嬸喊三叔，院子靜悄悄，只有老黑貓追著蝴蝶玩游戲。三婢家墻根兒一溜兒一溜兒鳳仙花，一嘟嚕紅

一嘟嚕白，熱熱鬧鬧正艷。秋香掐了一嘟嚕白色的，想了想，又掐了一嘟嚕紅色的，染指甲，涂腳趾，叫個美！

日頭落山時分，三嬸大包小包回來了，遇著秋香娘，掏出兩把饅頭干。原來三嬸串親戚去了。秋香娘想提借菜刀

的事，看三坤累得慌，轉念晚上過去道聲謝也不遲。

三婢高一聲低一聲好一陣，不知道吵啥吵？秋香摔了飯碗跑過去，左鄰右舍好多人捧了飯碗跑過去。三嬸站在院

門口，手里握著豁了口子的菜刀：“啊，把我菜刀槽蹋成這樣！啊，可是把新菜刀，自家舍不得用，哪個缺爹娘少交

代的，天打雷劈！”

秋香大氣不敢出，拿筷子的手哆哆嗦嗦，飯菜潑灑一地。娘跟過來，揪住秋香，小聲說：回家去，死丫頭，做了

錯事不告娘一聲！”

秋香磕磕巴巴分辯說：“不是我，保證不是我還過去時，好好的。”

“好好的？”娘不相信。娘說：“你不愿剁，沖我來，不能糟蹋三嬸菜刀！”

薄暮中，不知誰附著三嬸耳朵小聲說：“是……”

“喧當！”三嬸把菜刀損地下，盯著秋香娘倆背影：“我說呢，良心被狗子叼掉了，饅頭干塞了屁股眼！”

秋香娘老臉掛不住，退不是進不是，接腔不是不接腔又不是。

“三嬸這是罵誰呢？三嬸這是冤枉人了呢！“大強撥開人群，說，“三坤啊三嬸，大強給你賠萊刀來了。上晌你

們不在屋，我拿了剁豬草。”大強手里握著一把明晃晃的菜刀。大強住三蚱東宅，大秋香兩歲，已經驗上兵，馬上離

開家鄉去部隊。

三婢愣了愣，愣的當口，三叔從地里回來了，三叔撥開人群，火急火燎沖三嬸吼：“自個兒整天不著屋，不知輕

重張臭嘴，去豬欄看看，下晌老母豬拱了圈，尋不著瓦刀，拿菜刀砌的墻……”

秋香與娘剛睡下，三嬸來敲窗子，說：“天氣愈來愈熱，年糕長了半寸毛，最后一碗，均兩份，你一份，我一份,

擱窗臺上。”

夜里，秋香做了個夢，夢見自己買了紅絲，扯了綠線，畫了鴛鴦，描了牡丹，繡了一雙漂漂亮亮的鞋墊子。鞋墊

子塞進大強背包時，秋香的臉皮像大強胸前的大紅花，紅彤彤，紅彤彤。

（選自《金山》2019年第8期）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說前后兩次寫到買紅絲，扯綠線，畫鴛鴦，描牡丹，繡鞋墊子，這不僅在結構上形成照應，在內容上也體現了

秋香對美好愛情的憧憬。

B.小說中間運用插敘的手法寫了三嬸與秋香娘合籠蒸年糕和一起扯洋布做小褂這兩件生活小事，表現了三嬸與秋香

娘之間不一般的情分。

C.大強來給三嬸賠菜刀，并解釋說“上晌你們不在屋，我拿了剁豬草”，這說明大強是一個誠實厚道、決不愿占鄰

居一絲一毫便宜的小伙子。

D.小說的語言富有鄉土氣息，不僅人物對話中有方言，文中多處所用喻體也是鄉村常見的事物，同時雜以農諺熟語,

讀來別有一番風味。

2.請結合作品簡要分析“刀”對小說情節的展開有什么作用。

3.作者筆下的鄉村生活有著哪些令人向往的美請結合作品簡要分析。

8、閱讀下面的文章，完成各題

風雨中憶蕭紅

丁玲

①本來就沒有什么地方可去，一下雨便更覺得悶在窯洞里的日子太長。要是有更大的風雨也好，要是有更洶涌的

河水也好，可是仿佛要來一陣駭人的風雨似的那么一塊骯臟的云成天蓋在頭上，水聲也是那么不斷地嘩啦嘩啦在耳旁

響，微微地下著一點看不見的細雨，打濕了地面，那輕柔的柳絮和蒲公英都飄舞不起而沾在泥土上了。這會使人有遐

想，想到隨風而倒的桃李，在風雨中更迅速迸出的苞芽。即使是很小的風雨或浪潮，都更能顯出百物的凋謝和生長，

丑陋或美麗。

②前天我想起了（馮）雪峰，在我的知友中他是最沒有自己的了。他工作著，他一切為了黨，他受埋怨過，然而

他沒有感傷，他對名譽和地位是那樣地無睹，那樣不會趨炎附勢，培植黨羽，裝腔作勢，投機取巧。昨天我又苦苦地

想起（瞿）秋白，在政治生活中過了那么久，卻還不能徹底地變更自己，他那種二重的生活使他在臨死時還不能免于

有所申訴。我常常責怪他申訴的“多余”，然而當我去體味他內心的戰斗歷史時，卻也不能不感動，哪怕那在整體中，

是很渺小的。今天我想起了剛逝世不久的蕭紅，明天，我也許會想到更多的誰，人人都與這社會關系，因為這社會，

我更不能忘懷于一切了。

③蕭紅和我認識的時候，是在一九三八年春初。那時山西還很冷，很久生活在軍旅之中，習慣于粗獷的我，驟睹

著她的蒼白的臉，緊緊閉著的嘴唇，敏捷的動作和神經質的笑聲，使我覺得很特別，而喚起許多回憶，但她的說話是

很自然而真率的。我很奇怪作為一個作家的她，為什么會那樣少于世故，大概女人都容易保有純潔和幻想，或者也就

同時顯得有些稚撇和軟弱的緣故吧。但我們都很親切，彼此并不感覺到有什么孤僻的性格。我們盡情地在一塊兒唱歌,

每夜談到很晚才睡覺。當然我們之中在思想上，在感情上，在性格上都不是沒有差異，然而彼此都能理解，并不會因

為不同意見或不同嗜好而爭吵，而揶揄。接著是她隨同我們一道去西安，我們在西安住完了一個春天。我們痛飲過，

我們也同度過風雨之夕，我們也互相傾訴。然而現在想來，我們談得是多么地少啊！我們似乎從沒有一次談到過自己,

尤其是我。然而我卻以為她從沒有一句話是失去了自己的，因為我們實在都太真實，太愛在朋友的面前赤裸自己的精

神，因為我們又實在覺得是很親近的。但我仍會覺得我們是談得太少的，因為，像這樣的能無妨嫌、無拘束、不須警

惕著談話的對手是太少了啊！

④那時候我很希望她能來延安，平靜地住一時期之后而致全力于著作。抗戰開始后，短時期的勞累奔波似乎使她

感到不知在什么地方能安排生活。她或許比我適于幽美平蜉。延安雖不夠作為一個寫作的百年長計之處，然在抗戰中，

的確可以使一個人少顧慮于日常瑣碎，而策劃于較遠大的。并且這里有一種朝氣，或者會使她能更健康些。但蕭紅卻

南去了。

⑤我們分手后，就沒有通過一封信。端木曾來過幾次信，在最后的一封信上（香港失陷約一星期前收到）告訴我,

蕭紅因病始由皇后醫院遷出。不知為什么我就有一種預感，覺得有種可怕的東西會來似的。有一次我同白朗說：“蕭

紅決不會長壽的。”當我說這話的時候，我是曾把眼睛掃遍了中國我所認識的或知道的女性朋友，而感到一種無言的

寂寞。能夠耐苦的，不依賴于別的力量，有才智、有氣節而從事于寫作的女友，是如此其寥寥啊！

⑥不幸的是我的杞憂竟成了現實，當我昂頭望著天的那邊，或低頭細數腳底的泥沙，我都不能壓制我喪去一個真

實的同伴的嘆息。在這樣的世界中生活下去，多一個真實的同伴，便多一分力量，我們的責任還不只于打于局面，指

示光明，而還是創造光明和美麗；人的靈魂假如只能拘泥于個體的褊狹之中，便只能陶醉于自我的小小成就。我們要

使所有的人都能有崇高的享受，和為這享受而做出偉大犧牲。

⑦生在現在的這世界上，活著固然能給整個事業添一分力量，而死對于自己也是莫大的損失。因為這世界上有的

是我尸的遺法，從此你的話語和文學將更被歪曲，被侮辱；聽說連未死的胡風都有人證明他是漢奸，那么對于已死的

人，當然更不必賄買這種無恥的人證了。魯迅先生的“阿Q”曾被那批御用文人歪曲地詮釋，那么《生死場》的命運

也就難免于這種災難。在活著的時候，你不能不被逼走到香港；死去，卻還有各種污蔑在等著，而你還不會知道；那

些與你一起的脫險回國的朋友們還將有被監視和被處分的前途。我完全不懂得到底要把這批人逼到什么地步才算夠？

貓在吃老鼠之前，必先玩弄它以娛樂自己的得意。這種殘酷是比一切屠戮都更惡毒，更需要毀滅的。

⑧只要我活著，朋友的死耗一定將陸續地壓住我沉悶的呼吸。尤其是在這風雨的日子里，我會更感到我的重荷。

我的工作已經夠消磨我的一生，何況再加上你們的屈死，和你們未完的事業，但我一定可以支持下去的。我要借這風

雨，寄語你們，死去的，未死的朋友們，我將壓榨我生命所有的余剩，為著你們的安慰和光榮。

⑨風雨已停，朦朦的月亮浮在西邊的山頭上，明天將有一個晴天。我為著明天的勝利而微笑，為著永生而休息。

我吹熄了燈，平靜地躺到床上。

1.簡要賞析文章第①段的環境描寫。

2.關于文章第②段的分析，下面說法錯誤的一項是

A.通過對馮雪峰、瞿秋白的懷想引出對蕭紅的追憶。

B.表現了作者對那個時代及其所處環境的矛盾心態。

C.文中“苦苦地”一詞表現出作者傷感沉重的心情。

D.作者寫馮雪峰和瞿秋白是將他們與蕭紅構成對比。

3.作者與蕭紅一見如故，是因為o

4.對于文章，下列說法正確的一項是

A.這是一篇敘事散文，作者通過典型事件的敘述，再現蕭紅不平凡的人生經歷。

B.本文對作者和蕭紅的交往過程進行追憶，生動地刻畫出蕭紅敏感率真的個性。

C.作者認為蕭紅南下香港是其命運悲劇的開始，她為蕭紅沒能赴延安感到遺憾。

D.本文中，作者在惋惜蕭紅英年早逝的同時也對自己的命運寄予了殷切的期待。

5.文章題為《風雨中憶蕭紅》，但為什么寫蕭紅的內容并不多？

6.作者通過不同的表達方式抒發真切復雜的感情，請對此作簡要賞析。

9、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

秦州雜詩（其一）?

杜甫

滿目悲生事②，因人作遠游。

遲回度膽怯，浩蕩及關愁。

水落魚龍夜，山空鳥鼠③秋。

西征問烽火，心折④此淹留。

［注］①此詩是作者攜家前往秦州（甘肅天水一帶）投奔從侄杜佐和舊友贊公所作。②生事，即生計。③魚龍、鳥鼠,

即魚龍河、鳥鼠山，代指秦州的山水。④心折，即心驚。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項。

A.首聯“滿”字傳神，極寫悲況之廣，“遠游”交代路途遙遠，緡涉后面的隴山、關隘、魚龍與鳥鼠。

B.頷聯“遲回”“浩蕩”一語雙關，既寫出了秦州山關的地勢特征，也流露出了詩人當時復雜的心情。

C.頸聯對仗工整，借山水寫出了秦州一帶的空曠寧靜，以此襯托詩人因遠游而生難以言狀的悲苦情。

D.“心折”二字呼應開篇“悲”字，結構上首尾呼應，情感上引出思慮，戰事不斷，秦州還能淹留？

2.有人評價詩中“悲”字乃一篇之骨，請結合詩句簡要分析“悲”的原因。

10、閱讀下面的文言文，完成各題。

劉弘，字和季，沛國人也。弘有干略政事之才，與武帝同居永安里，又同年，共研席。以舊恩起太子門大夫，累

遷寧朔將軍；便節，監幽州諸軍事，甚有威惠，寇盜屏跡，為幽朔所卷。太安中，張昌作亂，以弘為鎮南將軍、都督

荊州諸軍事。弘遣南長史陶侃為大都護，牙門將皮初為都戰帥，進據襄陽。侃、初等累戰破昌，前后斬首數萬級。昌

懼而逃，其眾悉降，荊土平。時荊部守宰多典，弘請補選，帝從之。弘乃敘功鏗德，隨才補授，甚為論者所稱。朝廷

以前東平太守夏侯陟為襄陽太守。陟，弘之婿也。弘下教日：“未繞木工煮宴與天下一心傳一國煮宜與一國為任若歿

姻親然后可用則荊州十郡安得十女婿然后為政哉乃表“陟姻親，舊制不得相監“o詔聽之。弘于是勸課農桑，寬刑省

賦，歲用有年。弘嘗夜起,聞城上持更者嘆聲甚苦，遂呼省之。兵年過六十，嬴疾無襦。弘憫之，乃謫罰主者，遂給

韋袍復帽，轉以相付。益州刺史羅尚為李特所敗，遣便告急，請糧。弘移書贍給，而州府軍絲以運道懸遠，文武匱乏,

欲以零陵一運米五千斛與尚。弘日：“諸君未之思耳。天下一家，彼此無異，吾今給之，則無西顧之憂矣。”遂以零

陵米三萬斛給之。尚賴以自固。

陳敏寇揚州，引兵欲西上，弘以侃為前鋒，委以討敏之任。侃與敏同郡,又同歲舉吏，或有間侃者，侃遣子及兄

子為質，弘遣之曰：“賢叔征行，君祖母年高，便可歸也。匹夫之交尚不負心，何況大丈夫乎！"陳敏竟不敢窺境。

永興三年，詔進號車騎將軍。弘每有興廢，手書守相，丁寧款密,所以人皆感悅，爭赴之，威曰：“得劉公一紙書，

賢于十部叢申。”弘卒于襄陽。士女嗟痛，若喪所親矣。

（選自《晉書?劉弘傳》）

1.下列對文中劃線詞語的解釋不正確的一項是

A.弘有干略政事之才略：謀略

B.寇盜屏跡，為幽朔所稱稱：稱道

C.時荊部守宰多闕闕：過失

D.手書守相，丁寧款密丁寧：叮囑

2.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.夫統天下者/宜與天下一/心化一國者/宜與一國為任/若必姻親然后可用/則荊州十郡/安得十女婿然后為政哉

B.夫統天下者/宜與天下一心/化一國者/宜與一國為任/若必姻親然后可用/則荊州十郡/安得十女婿然后為政哉

C.夫統天下者/宜與天下一心/化一國者/宜與一國為任/若必姻親然后可用/則荊州十郡/安得十女婿/然后為政哉

D.夫統天下者/宜與天下一/心化一國者/宜與一國為任/若必姻親然后可用/則荊州十郡/安得十女婿/然后為政哉

3.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.同年，指年齡相同，在文中是指在科舉考試時同榜或同一年中試者。

B.假節，是指皇帝將符節借給執行臨時任務的臣子使用，以威懾一方。

C.綱紀，在文中是指對漢魏晉公府、州、郡屬吏中的高級人員的總稱。

D.從事，古代官名，漢以后三公及荊州郡長官自辟的僚屬，多稱從事。

4.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.劉弘才能卓越，為政恩威并用。監管幽州軍事時，他用威嚴和恩德，使盜寇絕跡；太安年間，主持平定了張昌叛

亂。

B.劉弘無私大度，擁有大局觀念。益州遭受危難之時，他在人員匱乏的情況下，及時調派糧草，使益州防守得以穩

固。

C.劉弘寬宏仁愛，體恤士兵疾苦。一名年老士兵沒有棉衣，他脫下外衣，摘下帽子，交給士兵，并責罰了士兵的上

司。

D.劉弘待人誠懇，信任重用人才。他選人注重德行才干，被人稱贊；有人詆毀陶侃，陶侃送來人質，他將人質送回

去。

5.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

⑴弘于是勸課農桑，寬刑省賦，歲用有年。

⑵陳敏寇揚州，引兵欲西上，弘以侃為前鋒，委以討敏之任。

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題

王殉，字元琳，瑯邪臨沂人。朝尊與陳郡謝玄為桓溫掾，俱為溫所敬重，溫嘗謂之日：“謝掾年四十，必擁旄林節，

王掾當作黑頭公，皆難得之才也。”轉主薄。其時溫經略中夏，竟無寧歲，軍中機務并委琦焉。文武數萬人.前悉識其

面。從溫討袁真，封東亭候，轉大司馬參軍、中軍長史。前兄弟皆謝氏婿，以猜嫌致隙。太傅謝安既與前絕婚，由是

二族遂成仇釁。時人希安意，乃出為豫章木守，均不之官。除散騎常侍，不拜。安卒后，殉遷侍中，孝武深杖之，轉

輔國將軍、吳國內史，在郡為士庶所悅。征為尚書右仆射，領吏部，帝雅好典籍，與王恭等并以才學文章見呢于帝。

王國寶自媚于會稽，與殉等不協，帝慮晏隼后怨隙必生故出恭、恢為方伯，而委殉尚書令。夢人以大筆如橡與之，既

覺，語人云：此當有大手筆事。”

俄而，帝崩，哀冊謚議，皆均所草。隆安初，國寶用事，謀黜舊臣。王恭赴謁帝陵，欲殺國寶，止之日：“國寶雖

終為禍亂要罪送叁贅全便先事而發必大朝野之望非良謀也況擁強兵窈發于京輦勞師動會篷謂非逆國寶若遂不改，惡布

天下，然后順時望除之，亦無憂不濟也。”恭乃止。四年，以疾解職。歲余，卒，時年五十二追贈車騎將軍、開府，

謚日獻穆。前神情朗悟，經史明，風流之美，公私所寄也。時事艱難，其崎唯九折，風霜備經，逼于嫌謗，才用不能

盡。初，殉既與謝安有隙，在東聞安薨，便出京師，詣族弟王獻之，曰：“吾欲哭謝公。”獻之驚曰：“所望于法護”，

于是直前哭之甚慟，法護，殉小字也。

（《晉書?王琦傳》，有刪節）

（注）黑頭公:頭發還是黑的，便已位列三公的人。指一個人年少時即有作為。

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.國寶雖終為禍亂/要罪逆未彰/今便先事/而發必大失朝野之望/非良謀也/況擁強兵/竊發于京輦/勞師動眾/誰謂非

逆/

B.國寶雖終為禍亂/要罪逆未彰/今便先事而發/必大失朝野之望/非良謀也/況擁強兵/竊發于京輦/勞師動眾/誰謂非

逆/

C.國寶雖終為禍亂/要罪逆未彰/今便先事而發/必大失朝野之望/非良謀也/況擁強兵竊發/于京輦/勞師動眾/誰謂非

逆/

D.國寶雖終為禍亂/要罪逆未彰/今便先事而發/必大失朝野之望/非良謀也/況擁強兵竊發/于京輦/勞師動眾/誰謂非

逆/

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說不正確的一項是()

A.弱冠，古代男子二十歲行冠禮，以表示成年，但因為體猶未壯，故有如此稱謂。

B.杖節，指執持旄節，古代帝王授予將帥兵權或遣使于四方，給予旄節以為憑信

C.太守，中國古代的一種地方職官，一般是指掌管地方郡一級行政區的地方行政官。

D.晏駕，晏，遲;駕，皇帝的車駕。晏駕原來指宮車遲出，隱諱說帝王不上早朝。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()

A.王南年少得志，為桓溫所賞識。王瑁年青時與謝玄一起擔任桓溫的屬吏，桓溫對二人敬重有加，認為兩人是難得

的人才將來會在仕途上有一番作為

B.王南富有才學，為文頗有造詣。皇帝特別委任王為尚書令，王夢見有人把如椽大筆交予他，他以為這是有大手筆

之事的預兆，后王之夢果應驗

C.王瑁不計前隙，深切表達哀情。雖然王謝二家有前怨，但在謝安去世時，王南表達了想去為謝安哭靈的意愿，族

弟王獻之表示異議，但王堅持己見

D.王南德能兼備，因時不能盡才。王精通經史，擁有眾人認可的風流之美，可惜他遭逢艱難的時勢，經歷坎坷，迫

于隙誹謗，未能充分發揮才能。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)其時溫經略中夏，竟無寧歲，軍中機務并委崗焉。

(2)帝雅好典籍，詢與王恭等并以才學文章見昵于帝。

12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

《朗讀者》是中央電視臺2017年播出的大型文化情感類節目，邀請各個領域嘉賓來到現場，分享自己的人生故事

并傾情演繹經典美文，力圖讀出文字背后的價值。2017年一共播出了12期，每期都有個主題詞：遇見、陪伴、選擇、

禮物、第一次、眼淚、告別、勇氣、家、味道、那一天、青春。

這些主題詞引發了你怎樣的感觸與思考？請選擇其中兩三個主題詞并使之形成有機關聯，以此為基礎確定與“文

化情感”相關的立意，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案

1、《詩》三百篇大底圣賢發憤之所為作也事不目見耳聞而臆斷其有無蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈

暗香去

【解析】

本題考查學生名句默寫的能力。解答此類試題時時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清

晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識

記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺

水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于

對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。本題要

注意如下字詞：憤、臆、蛾、縷、盈。

2、1.C

2.D

3.D

【解析】

1.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對

近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓

住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。

第一處，保留：保存不變。延續：照原來樣子繼續下去；延長下去。主語是“古文字體系”，它并非保存不變的，所

以選“延續”較好，這里指延長下去，沒有中斷或消亡；

第二處，巧取豪奪：舊時形容達官富豪謀取他人財物的手段。現指用各種方法謀取財物。橫征暴斂：指向人民強行征

收苛捐雜稅，進行殘酷剝削。聯系上文是形容“西方列強”，應選“巧取豪奪”；

第三處，信使，奉派擔任使命或傳達消息、遞送書信的人。紐帶：指起聯系作用的人或事物。文中加上引號，表特殊

意義，聯系上文，“甲骨文作為世界文化遺產走向海外，成為世界了解中華文明”，強調甲骨文向世界傳遞中華文明，

應選“信使”；

第四處，證古澤今：指見證古代、澤被今世。震古爍今：震動古人，顯耀當世，形容事業或功績偉大。聯系下文，形

容的是“甲骨文文化展”，且甲骨文作為文字，是真實可信的歷史證明，應選“證古澤今”。

故選C。

2.本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即

可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表達題型。題中，聯系上文，“甲

骨文作為世界文化遺產走向海外”，主語是“甲骨文”，根據主語保持一致原則，排除BC；從句式結構保持對稱角

度，”是中國近代史的變遷的見證”是判斷句，”也昭示著中華民族未來的輝煌”是動賓結構，前后兩句句式不協調，

排除A項。

故選D。

3.本題考查辨析并修改病句的能力。解答時可運用緊縮法，先將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取出

主干（主語、謂語、賓語），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主干沒語病，再檢查附加成分，看修

飾語與中心詞之間的搭配有無毛病，修飾語內部是否存在語序不當的問題。要仔細琢磨，推敲。

題中A項，“把甲骨文中傳承的文化基因給人民群眾感悟”錯，“文化基因”與“感悟”搭配不當，故排除；

B項，“通過讓文物'活'起來的展覽敘事，使甲骨文中傳承的文化基因為人民群眾所感悟”，兩個分句都是介詞短

語，介詞短語不能充當主語，該句缺少主語，故排除；

C項，“為了使甲骨文中傳承的文化基因為人民群眾所感知，讓文物'活'起來，通過展覽敘事”，三個分句都是介

詞短語，介詞短語不能充當主語，該句缺少主語，故排除。

故選D。

【點睛】

結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選

項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。

對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子,

先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應

盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

3、C

【解析】試題分析：本題所給材料可以多角度揭示寓意。從黃鼠狼的角度來看，它寫下勵志之語其實是為了欺騙雞，

讓雞上當受騙，美麗的外表下掩蓋著罪惡的目的，據此可知B項正確。從雞的角度來看，雞就是雞，永遠也不會成為

鷹，雞應認清自己的實際情況，謹慎地對待勵志語，據此可知A項正確；對于雞來說，不能翱翔天空是它們的傳統，

盲目地突破只能換來滅亡，據此可知D項正確。雞在看到黃鼠狼的勵志語之后盲目嘗試，走向死亡，可見C項不正確。

答案應為C項。

4、A

【解析】

本題考查識記現代漢語普通話常用字的字音并正確書寫現代常用規范漢字的能力。解答此類題目，要明確題干的要求。

識記字音，平時一定要注意分類歸納，反復記憶。要依據字形和字義辨析字音。識記字形可使用結構分析法：一是字

形本身結構，二是詞語結構。辨析字形要注意結合語境，把字的音、形、義結合在一起來考慮。本題要求選擇“下列

各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項”。

B項，“汲”應讀作j“

C項，“扛”應讀作醺ng,“謳心瀝血”應為“嘔心瀝血”；

D項，“舉錯”應為“舉措”。

故選A。

5、1.B

2.思想感情：杜詩主要表達激昂向上的理想主義精神；陳詞主要表達不得舒展懷抱的憤懣之情。寫作對象：杜詩寫

的是畫中的鷹，陳詞詠的是鷹本身。描寫手法：杜詩側重于描寫近景和細節，主要使用白描手法；陳詞主要寫的是遠

景和整體，使用了比喻、擬人的修辭方法。

【解析】

1.本題考查學生綜合解讀詩歌的能力，涉及煉詞煉句，內容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個層面。解答該種

題型時，首先通讀全詩，整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事，抒發了哪些情感，用了哪些手法。然后結

合選項涉及的具體詩句逐一進行分析判斷。

A項，“滿地碎石”分析錯誤，“寒”字寫出秋山之肅殺。“幾堵”，意為“幾座”，突出山巒之高峻。“低”字寫

秋風之勁。“削碎”，是用夸張筆法突顯風的猛烈。“風低削碎”是以影寫形的手法，傳神地把大鷹盤旋直下、呼嘯

而掠的威猛之勢靈動寫出。

C項.“對比少年意氣和老年猛氣，欲揚先抑”無中生有。“男兒身手和誰賭”順上闋驅鷹逐獸的場景直抒胸臆，表

達了自己的牢騷不平，出語豪邁、悲憤。“和誰賭”暗藏了懷瑜握瑾而不見用的抑郁寡歡。“老來猛氣還軒舉”則表

達了自己“老驥伏楊，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的決心。

D項，”描繪獵鷹思念獵物”錯誤，“偏”字可見出此人對鷹的喜愛。思的是鷹，思的是建功立業的才智之士，是作

者的自我追求的表陳，尋求的思念是被英主賢大臣的賞識，從而得以一展大才，有所建樹。

故選B。

2.本題考查詩歌比較鑒賞的能力。比較鑒賞題有如下設題角度：從大方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”

兩個方面來設計問題；從小方面看，可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內容、表現技巧等方面設題。

本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首

先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解

和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。

本題要求從思想感情、寫作對象、描寫手法三個方面，比較兩首詩的不同之處。解答時，要聯系題目、全詩內容、關

鍵字詞以及作者當時所處社會現實，準確把握。

陳詞是一首詠鷹詩，開篇三句“寒山幾堵，風低削碎中原路。秋空一碧無今古”描寫深秋山峻風急天高地闊的景象和

蕭殺凌厲氣勢，以粗狂的筆墨襯托了蒼鷹的高傲、威武的形象；“男兒身手和誰賭。老來猛氣還軒舉”突出描寫打獵

者武藝高強、豪氣風發的英雄形象，以此襯托鷹的勇猛、矯健；“人間多少閑狐兔”以狐兔比喻世間邪惡小人，反襯

雄鷹的豪氣。全詞詠鷹，題目是“詠鷹”，卻通篇不見一鷹字，詞中沒有細致的描繪鷹的形貌，卻能使人感到它的兇

猛、凌厲。

杜詩是一首題畫詩。“竦身思狡兔，側目似愁胡”意思是，看那蒼鷹挺著身子，似乎要想搜尋狡兔；斜著眼珠，活像

一只發愁的猴子。這兩句詩對畫作中的鷹作正面描寫，“竦身”“側目”描寫鷹的動作，“思狡兔”“似愁胡”描寫

鷹的心理，作者借鷹言志，通過描繪畫中雄鷹的威猛姿態和飛動的神情，以及搏擊的激情，表現了作者青年時代昂揚

奮發的心志和鄙視平庸的性情。

【點睛】

詩歌的對比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現兩首詩歌，另一種是運用一首詩歌和課本中的一首詩歌進行對比。

一般選擇課本的詩歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點或不同點，有時給出比較的對象，有時不給。

如果給出就按要求進行比較，如果不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運用、寫景的

角度、詩歌的格調等方面著眼分析。

6、小人窮斯濫矣輕攏慢捻抹復挑閨中只獨看連山接海隅不知天上宮闕斷腸人在天涯黃發垂

W欲上青天攬明月

【解析】

本題考查默寫常見的名句名篇的能力。此題是識記續接類默寫，此類題目簡單明確，只要平時按要求背誦，答題時借助

記憶，結合前后句提示，就能迅速默寫，注意不要出現錯字、漏字、添字情況。本題易錯字：濫、捻、隅、闕、髯。

7、1.C

2.(1)“刀”引出了小說情節的開端(是故事發生的緣起)。正是因為秋香家剁菜的刀脫了柄，所以秋香才去了三嬸

家借刀，由此引出了后面的一系列情節。

(2)“刀”推動了小說情節的發展。在秋香還刀之后，三嬸家的刀卻豁了口子，于是就有了三嬸當眾叫罵和誤會秋香

母女的情節。

(3)“刀”把小說情節推向了高潮。大強前來賠刀和三叔說出刀壞的真相構成了小說情節的高。

(4)“刀”使小說情節走向結局。隨著“刀為什么壞”的懸念解開，故事自然走向了結局。

3.(1)環境美。比如三嬸家的院子，靜悄悄的，有老黑貓伸著懶腰、追著蝴蝶，還有墻根兒紅白相間的鳳仙花，這些

都營造出一種寧靜優美、悠閑自在的田園風貌，令人向往。

(2)風情美。小說中提到的逢大集、繡鞋墊、腌咸菜、蒸年糕、剁豬草等場景都是鄉村所特有的風情，雖然著墨不多，

卻足以勾起人們對鄉村生活的美好向往。

(3)人性美。小說中的人物雖然個性互不相同，偶爾也會鬧矛盾、生悶氣，但都不失人性的淳樸與善良。這種美好健

康的人性與和諧溫暖的人際關系也令人心生向往。

【解析】

1.本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，

在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容對文章某一內容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相

關內容進行比較，以確定正誤。

C項，“這說明大強是一個誠實厚道、決不愿占鄰居一絲一毫便宜的小伙子”錯誤。大強是為了秋香才來賠菜刀的，

其實刀并不是他弄壞的，這是一個“善意的謊言”。

故選C。

2.本題主要考查分析文本物象作用的能力。解答此類試題，準確把握物象作用的答題角度：從人物塑造方面思考，物

象襯托了人物品格，突出了人物形象。從情節安排方面思考。物象往往是組織和推動情節發展的線索物件。物象反復

出現，串起相關情節，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。如本題需要結合開端、發展、高潮、結局

等方面分析。

結合“秋香蹲在地上，揮舞菜刀，咚咚咚一陣剁，狠狠地，刀片從木頭柄中脫出去，畫了個漂亮的圓弧，差點砍著伸

頭縮腦的蘆花雞”“去借，東宅，三嬸家”分析，“刀”引出了小說情節的開端(是故事發生的緣起)。

結合”三嬸站在院門口，手里握著豁了口子的菜刀：'啊，把我菜刀糟蹋成這樣！啊，可是把新菜刀，自家舍不得用，

哪個缺爹娘少交代的，天打雷劈！'”分析，“刀”推動了小說情節的發展。

結合“'三嬸啊三嬸,大強給你賠萊刀來了。上晌你們不在屋，我拿了剁豬草。'大強手里握著一把明晃晃的菜刀”“三

叔撥開人群，火急火燎沖三嬸吼：'自個兒整天不著屋，不知輕重張臭嘴，去豬欄看看，下晌老母豬拱了圈，尋不著

瓦刀，拿菜刀砌的墻……'”分析，“刀”把小說情節推向了高潮。

結合“夜里，秋香做了個夢”“去豬欄看看，下晌老母豬拱了圈，尋不著瓦刀，拿菜刀砌的墻……”分析，“刀”使

小說情節走向結局。

3.本題主要考查從不同角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。解答此類試題，需要審清題干要求,

如本題“作者筆下的鄉村生活有著哪些令人向往的美，請結合作品簡要分析”，需要結合文本內容，從環境、人性、

風俗等方面分析概括。

結合“院子靜悄悄，只有老黑貓追著蝴蝶玩游戲。三嬸家墻根兒一溜兒一溜兒鳳仙花，一嘟噌紅一嘟嚕白，熱熱鬧鬧

正艷。秋香掐了一嘟嚕白色的，想了想，又掐了一嘟嚕紅色的，染指甲，涂腳趾，叫個美”“天藍藍，藍得像屋前的

小河水；太陽紅紅，紅得像灶膛里的火苗苗”等分析，此地環境美。

結合“農歷四月十六，逢大集。秋香老早與一幫姐妹掰過指頭，買紅絲，扯綠線，畫鴛鴦，描牡丹，繡幾雙漂漂亮亮

的鞋墊子”“秋香認起真來，干活特利索，日頭掠過頭頂，一壇子咸菜冒了尖尖。娘用扁擔頭壓了壓，又壓了壓，確

信鐵板樣結實，方用塑料皮封了口過年時年糕合籠蒸，娘半籠，三嬸半籠”“秋香蹲在地上，揮舞菜刀，咚咚咚

一陣剁，狠狠地”等分析，此地風情美。

結合“日頭落山時分，三嬸大包小包回來了，遇著秋香娘，掏出兩把饅頭干”“手里握著豁了口子的菜刀：'啊，把

我菜刀糟蹋成這樣！啊，可是把新菜刀，自家舍不得用，哪個缺爹娘少交代的，天打雷劈’”"'唯當！'三嬸把菜

刀損地下，盯著秋香娘倆背影：'我說呢，良心被狗子叼掉了，饅頭干塞了屁股眼'”"秋香娘老臉掛不住，退不是

進不是，接腔不是不接腔又不是”“大強撥開人群，說，'三嬸啊三嬸，大強給你賠萊刀來了。上晌你們不在屋，我

拿了剁豬草'”"三叔從地里回來了，三叔撥開人群，火急火燎沖三嬸吼”等分析，人物雖然個性互不相同，偶爾也

會鬧矛盾、生悶氣，但都不失人性的淳樸與善良。此地民風淳樸，人際關系和諧。

8、1.呼應標題“風雨中”：營造陰郁氛圍；暗示當時動蕩不定的社會背景；體現作者對前途未明的壓抑焦慮（煩悶）

的心情。

2.D

3.兩者都堅守自我，在現實的磨礪下依然保有純潔幻想；真實坦率，彼此理解；這樣的人令久在軍旅中的作者感到特

別，喚起許多回憶，倍感惺惺相惜。

4.D

5.蕭紅的死勾起作者傷感的情緒，引發對時代風雨和人生道路的思考；在當時的社會環境下，作者無法明言，只能借

題發揮，借蕭紅的命運感慨自己與身邊一群朋友的遭遇；宣泄特定時代、環境下的苦悶心情；表達完成朋友和自己的

共同理想的期望。

6.文中綜合運用描寫、記敘、議論、抒情等表達方式，委婉含蓄，耐人尋味。在風雨等環境的描寫中作者流露出對晦

暗不明的命運的苦悶煩躁；對馮雪峰、瞿秋白、蕭紅等多位朋友的回憶、敘述表達了她對這群人不幸人生的悲哀、對

他們堅守自我的贊嘆；文章后半部分的抒情和議論則體現對命運不公的憤慨，對御用文人的鄙薄和控訴，更表達出堅

持工作、斗爭到底的決心和明天必將勝利的樂觀信念。

【解析】

1.本題考查分析環境描寫在文中作用的能力。答題時注意從營造氛圍，暗示心情，結構的照應，表達的情感等角度分

析，答題時還要注意語段在文中的位置，此題要求分析文中第一段的作用。

段落中描寫在窯洞中感受外面的風雨，呼應標題“風雨中"；從句子"云成天蓋在頭上”“不斷地嘩啦嘩啦在耳旁

響”“柳絮和蒲公英都飄舞不起而沾在泥土上了''營造的是壓抑的氛圍；從后文”尤其是在這風雨的日子里，我會更

感到我的重荷”能理解出作者對未來的憂慮，也暗示動蕩不定的社會背景。

2.本題考查對文學作品的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。答題時應首先看清題目要求，然后認真閱讀相關段落,

逐一分析所給選項。

本題D項，“將他們與蕭紅構成對比”錯誤，文中相關語句為“前天我想起了（馮）雪峰，在我的知友中他是最沒有

自己的了……哪怕那在整體中，是很渺小的。今天我想起了剛逝世不久的蕭紅”，二者沒有對比的關系，寫兩個人是

為了引出蕭紅。

故選D。

3.本題考查概括文章內容的能力。答題時注意鎖定區位，根據文中的重點句子作答，此題要求回答作者與蕭紅一見如

故的原因，注意根據文中的句子“很久生活在軍旅之中，習慣于粗獷的我，驟睹著她的蒼白的臉，緊緊閉著的嘴唇，

敏捷的動作和神經質的笑聲，使我覺得很特別"''她的說話是很自然而真率的”“大概女人都容易保有純潔和幻想，

或者也就同時顯得有些稚嫩和軟弱的緣故吧”，兩人都堅守自我，在現實的磨礪下依然保有純潔幻想；“彼此并不感

覺到有什么孤僻的性格”“然而彼此都能理解因為我們實在都太真實”，能理解出作者和蕭紅都真實坦率，能彼

此理解；“像這樣的能無妨嫌、無拘束、不須警惕著談話的對手是太少了啊"，這樣的人令久在軍旅中的作者感到特

別，喚起許多回憶，倍感惺惺相惜。

4.本題考查對文本的綜合分析能力。考查內容涉及理解散文作品的內容，語言，表現手法，散文主旨等各個方面。做

此類題首先通讀原文，整體理解把握作品內容及主旨。結合選項具體分析。仔細閱讀選項，然后逐一到原文中搜索相

關內容。理解后和選項加以比對，看看是否有出入。

A項，“通過典型事件的敘述”分析錯誤，沒有典型事例，主要是抒情；

B項，“敏感”分析錯誤，文中無據；

C項，”作者認為蕭紅南下香港是其命運悲劇的開始”錯誤，無中生有。

故選D。

5.本題考查探討作者的創作背景和創作意圖以及從不同角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。考

生解答本題時應認真閱讀原文，理清結構層次，答題時結合作品創作的時代背景和主旨情感具體分析。

從文章結構方面分析，蕭紅的死勾起作者傷感的情緒，引發對時代風雨和人生道路的思考；從時代背景角度分析，在

當時的社會環境下，作者無法明言，只能借題發揮，文本中“我要借這風雨，寄語你們，死去的，未死的朋友們，我

將壓榨我生命所有的余剩，為著你們的安慰和光榮”表明借蕭紅的命運感慨自己與身邊一群朋友的遭遇，表達完成朋

友和自己的共同理想的期望；從作者的寫作意圖方面來看，根據文本“只要我活著，朋友的死耗一定將陸續地壓住我

沉悶的呼吸。尤其是在這風雨的日子里，我會更感到我的重荷”，可知作者借寫蕭紅宣泄特定時代、環境下的苦悶心

情。

6.本題考查賞析文章的藝術手法的能力。本題要求賞析文中通過不同的表達方式抒發真切復雜的感情的手法，答題時

首先要求明確表達方式的種類，然后舉例分析。

本文主要的表達方式是敘述、描寫、抒情和議論，如文章開頭“要是有更大的風雨也好……那輕柔的柳絮和蒲公英都

飄舞不起而沾在泥土上了”，為描寫，在風雨等環境的描寫中作者流露出對晦暗不明的命運的苦悶煩躁，用描寫的方

式表達情感；第二段“前天我想起了（馮）雪峰，在我的知友中他是最沒有自己的了。他工作著，他一切為了黨，他

受埋怨過，……昨天我又苦苦地想起（瞿）秋白，在政治生活中過了那么久，卻還不能徹底地變更自己”為敘述，對

馮雪峰、瞿秋白、蕭紅等多位朋友的回憶表達了她對這群人不幸人生的悲哀、對他們堅守自我的贊嘆；“我完全不懂

得到底要把這批人逼到什么地步才算夠？貓在吃老鼠之前，必先玩弄它以娛樂自己的得意。這種殘酷是比一切屠戮都

更惡毒，更需要毀滅的”為議論，表達了對黑暗社會的痛恨；“只要我活著，朋友的死耗一定將陸續地壓住我沉悶的

呼吸。尤其是在這風雨的日子里，我會更感到我的重荷。我的工作已經夠消磨我的一生，何況再加上你們的屈死，和

你們未完的事業，但我一定可以支持下去的。我要借這風雨，寄語你們，死去的，未死的朋友們，我將壓榨我生命所

有的余剩，為著你們的安慰和光榮”這里的抒情和議論，表達出斗爭到底的決心和必勝的信念。

【點睛】

解答現代文閱讀題應分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文

章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的

詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱

含其中。

①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文

章的整體認識，集中解決一個問題一一選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、

段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中

的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章

的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點睛的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總

有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們

往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。

第二步，認真審題，定向掃描

做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是

要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一

步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，

命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子

中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文

中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能

夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規

律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答

問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

9、1.C

2.①窮困潦倒、全家生計無依之悲。“悲生事”“因人”，點明家境困苦，要投靠他人而生活。②投靠親友，飄泊不

定之悲。詩人居無定所，只得攜家到秦州投奔從侄、朋友而遠游。③途中山川險惡，舉步維艱之悲。過隴山與險關，

涉魚龍河，渡鳥鼠山，一路艱險萬分。④戰事不斷，家國不寧之悲。一路西征，不停的戰火，讓詩人擔心秦州也不是

安寧之所。

【解析】

1.本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，

首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理

解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。

C項，“寧靜”不準確，應為“寂寥”；“因遠游而生難以言狀的悲苦情”以偏概全，不止遠游。

故選C。

2.本題主要考查鑒賞文學作品的語言及評價文章的思想內容的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“有

人評價詩中'悲'字乃一篇之骨，請結合詩句簡要分析'悲'的原因"，需要結合詩句內容分析。

首句“滿”字大境界，表現安史之亂背景下，百姓流離失所，艱難謀生。作者一家是千萬個家庭之一，生事猶生計，

所經歷的困境也是千萬個家庭之一。所抒發的個人情感也具有代表性。

頷聯“遲回，徘徊”，實際是抒發內心的猶豫不定。“怯”字即表現隴山的山路崎嶇，又指代心情擔憂，與“遲回”

相照應。“浩蕩”是大境界的詞，及是到了。到了大震關，前面的怯字并沒有生出到達的喜悅，反而是極目之處憂愁

之大。

頷聯兩句同樣優秀，“水落、山空”表明季節深秋。“魚龍”川名，“鳥鼠”山名，皆是途中地名，又仿佛途中實景。

“水落”，深秋渡河，水少的景況。“山空”，萬木凋零，所以鳥鼠深“秋”。途中山川險惡，舉步維艱之悲。

“西征問烽火，心折此淹留”，尾聯是寫詩人一邊向西跋涉，一邊不斷打聽前方有無戰事，最后以“此地亦不可久留”

的心情結束全詩。戰事不斷，家國不寧之悲。

10、1.C

2.B

3.A

4.C

5.(1)劉弘于是鼓勵、督促民眾從事農桑生產，寬刑律減賦稅，每年的糧食、用度都有豐余。

(2)陳敏進犯揚州，帶兵準備西