*第二章傳播的基本原理*第二章*第二章傳播的基本原理

第二節

傳播的過程與模式

*第二章傳播的基本原理

*第二節

傳播的過程與模式一、傳播的過程及構成要素二、傳播過程模式三、傳播模式簡介四、傳播模式的應用及基本原則*第二節

傳播的過程與模式一、傳播的過程及構成要素*第二節

傳播的過程與模式一、傳播的過程及構成要素傳播是由多種要素及其相互關系組成的動態的有結構的信息流動過程。傳播過程的構成要素：指的是具備傳播活動得以成立的基本要素的過程。傳播過程即傳播現象的結構、要素和各個要素之間的關系。美國學者戴維·伯洛透徹分析了傳播過程，主要論點是：①傳播是一個動態的過程，無始無終，沒有界限；②傳播過程是一組復雜的結構，應將其中的多元關系作為研究的基本單位；③傳播過程的本質是變動，即各種關系的相互影響和變化。他提出“S-M-C-R”（訊息來源-訊息-渠道-受者）的傳播過程模式，強調了“過程研究”的重要性和科學性。*第二節

傳播的過程與模式一、傳播的過程及構成要素*第二節

傳播的過程與模式從結構角度看傳播過程：

結構觀認為客觀事物擁有一個相對穩定的基本結構，各要素在這種靜態的結構中相互作用，發揮著某種功能。可以說，傳播是由多種要素及其相互關系組成的動態的有結構的信息流動過程。這些基本要素是：

1．傳播者（信源）。指傳播行為的引發者，即以發出訊息的方式主動作用于他人的人。

2．受傳者（信宿）。即訊息的接收者和反應者，傳播者的作用對象。

3．訊息。由一組相互關聯的有意義符號組成，能夠表達某種完整意義的信息。

4．媒介。又稱傳播渠道、信道、手段或工具。

5．反饋。指受傳者對接收到的訊息的反應或回應。*第二節

傳播的過程與模式從結構角度看傳播過程：*第二節

傳播的過程與模式傳播者信息媒介受傳者反饋傳播過程構成要素按時間序列圖示：*第二節

傳播的過程與模式傳播者信息媒介受傳者反饋傳播過程*第二節

傳播的過程與模式二、傳播過程模式（一）對傳播過程模式理解

模式：重復出現事物的規律總結。事物的標準樣式。所謂模式(model)，是一種認識論意義上的確定思維方式，是科學研究中以圖形或程式的方式闡釋對象事物的一種方法。這種方法具有雙重性質：（1）模式與現實事物具有對應關系，但又不是對現實事物的單純描述，而具有某種程度的抽象化和定理化性質；（2）模式與一定的理論相對應，又不等于理論本身，而是對理論的一種解釋或素描。

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傳播的過程與模式二、傳播過程模式*第二節

傳播的過程與模式二、傳播過程模式（二）依據表現方式，模式分為四

種：心智模式：是指一個對現實和原物所作的心理抽象的形式。是指人們的思想方法、思維習慣、思維風格和心理素質的反映。《列子.說符》人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；視其顏色，竊斧也；聽其言語，竊斧也；動作態度，無為而不竊斧也。俄而掘其谷而得其斧。他日，復見其鄰人之子，動作態度無似竊斧者也。

言辭模式：指人們對活動現象所作的口語或文字的敘述說明。

圖形模式：以圖框、畫線、流程圖等方式來描述反映對象。數學模式：以數學公式、符號等數學語言抽象地呈現復雜的傳播活動。

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傳播的過程與模式二、傳播過程模式*第二節

傳播的過程與模式二、傳播過程模式（三）依據內容和形式的差異，模式分為二種：

結構性模式：

結構性模式側重于描述對象或原物的結構，如有線電視傳播圖、電子郵件流程圖、網絡傳播結構圖等。

功能性模式：就是從傳播功能、能量、信息流向等角度，描述傳播系統及傳播要素間的關系及相互影響。

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傳播的過程與模式二、傳播過程模式*第二節

傳播的過程與模式（四）優秀的傳播模式應具的功能：

構造功能：揭示傳播過程中各系統或要素之間的先后次序、排列方式、結構形態以及與外界的種種聯系

解釋功能：回答和解決信息溝通中遇到的各種復雜的問題

引導功能：引導研究者、決策者以及實際操作人員密切關注傳播過程中的各種要素及其關系，

簡化功能

：研究中簡化一些基本的要素抓住重點

預示功能：估算不同結果可能發生的概率提供依據，建立假說，提出增強傳播效果的可行性建議。

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傳播的過程與模式（四）優秀的傳播模式應具的功能：*第二節

傳播的過程與模式（五）優秀模式的標準：

呈現性：用文字或符號、圖形對內在機制和外部聯系的主要特征進行有意的、十分簡明的呈現，讓人一目了然

。

整體性：能夠鳥瞰和反映出傳播活動的整體形貌和全部過程，有助于以最經濟的方法揭示出傳播的內部機理和本質規律。

超陳性：超越了陳舊的思想、觀念和構架的束縛，以富有批判的勇氣和創造的精神，提出了新的深刻的見解。

啟發性

：能夠發揮傳播學者的智能和潛力，分析和解答傳播活動中新出現的事實和難題，便于找出和發現認識過程中新的關系、數據和方法。實用性：好的模式可以應用于特定場合，防止某些事件發生，為預定的目的服務。

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傳播的過程與模式（五）優秀模式的標準：

呈現性*第二節

傳播的過程與模式三、傳播模式簡介（線性模式、控制論模式、社會系統模式）

（一）單向傳播模式

1.拉斯韋爾“五W模式”這個簡單的模式抓住了傳播的主要方面，有多種用途，其中特別有助于用來組織和規范關于傳播問題的討論。后來大眾傳播學研究的五大領域：控制研究、內容分析、媒介分析、受眾分析、效果分析。就是沿著拉氏的思路形成的。誰（Ｗho）說什么（Sayswhat）通過什么渠道（Throughwhichchannel）對誰（Towhom）取得什么效果（Withwhateffect）傳播者控制分析訊息內容分析媒介媒介分析受眾受眾分析效果效果分析*第二節

傳播的過程與模式三、傳播模式簡介（線性模式、*第二節

傳播的過程與模式拉斯韋爾“五W模式”評價好評：米夏埃爾·比勒(1980)稱贊“拉斯韋爾第一次準確描述了構成‘傳播事實’的各個元素。”賴利夫婦(J．WandM．W．Riley，1959)認為，這個簡單的模式有多種用途，其中特別有助于用來組織和規范關于傳播問題的討論。賽弗林和坦卡德(SeverinandTankard，1981)既看到了拉斯韋爾認識上的局限性，也看到了它的創新性，認為“和許多好的模式一樣，它已抓住了傳播的主要方面。”

布雷多克在《“拉斯韋爾公式”的擴展》(1958)一文中又增加了兩個W：“在什么情況下?為了什么目的?”構成七W模式。這的確又前進了一步。問題：缺少反饋環節。單向直線模式，沒有解釋傳播的雙向性和互動性。七W模式再次忽略反饋要素。*第二節

傳播的過程與模式拉斯韋爾“五W模式”評價*第二節

傳播的過程與模式2.香農和韋弗的“數學模式”（直線式的通訊模式）信源（要傳遞的信息）——發射器（有將信息轉變為信號的能力）——接收器（有將信號解釋為信息的能力）——信宿（信息要送達的目的地－人或物）——噪音來源（各種干擾）。

數學模式的貢獻在于發現了傳播的負功能——噪音對信號的干擾所造成的不穩定和所傳信息與所受信息之間的差別。單向傳播模式的優劣：優點：從某些方面反映了大眾傳播媒介，尤其是電視媒介所含有的單向傳播的特點；缺陷：它將復雜的人類傳播簡單化。(1)將傳播過程視為起于一點、止于一點的直線單項的過程；(2)將傳播過程視為非環境互動的靜態過程。

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傳播的過程與模式2.香農和韋弗的“數學模式”（直*（二）控制論模式1.施拉姆的循環模式：第二節

傳播的過程與模式訊息譯碼者解釋者編碼者譯碼者解釋者編碼者訊息經驗范圍*（二）控制論模式第二節

傳播的過程與模式訊息譯碼者譯碼者*施拉姆循環模式的優點：1.強調在信源與目的地（傳者與受者）之間的共同的經驗范圍的共享；2.傳受雙方在編碼、解釋、譯碼和傳遞、接收訊息時，是相互作用、相互影響的；3.他們傳播信息、分離信息和反映信息的過程是往復循環、持續不斷的。缺點：較適用于人際傳播，而不太適合于大眾傳播。模式所暗示的傳、受兩者平等的、等量的傳播觀念，在大眾傳播中也是找不到的。因為，大眾傳播是一種不平衡的非等量的傳播。第二節

傳播的過程與模式*施拉姆循環模式的優點：第二節

傳播的過程與模式*第二節

傳播的過程與模式2.施拉姆的大眾傳播模式：五個部分構成：媒介組織作為傳者，各種類型的受眾，相同的大量的信息，推測性的反饋，以及大量的信息來源。編碼者釋碼者譯碼者大量復制的信息媒介組織數量多，角色復雜，分層次。來自各種信源的信息輸入反饋*第二節

傳播的過程與模式2.施拉姆的大眾傳播模式：五個部*第二節

傳播的過程與模式3.德弗勒環形模式大眾媒介設施信道噪音信道反饋設施接收器發射器信宿信源發射器信源接收器信宿*第二節

傳播的過程與模式3.德弗勒環形模式大眾媒介設施信*第二節

傳播的過程與模式特點：

1.德弗勒互動模式在香農—韋弗的數學模式的基礎上發展起來，克服了單向直線的特點，補充了反饋的要素，使傳播過程更符合人類傳播互動的特點。

2.拓展了噪音的概念，噪音對傳播過程中的每個環節都會產生影響。

3.適用范圍廣。*第二節

傳播的過程與模式特點：

1.德弗勒互動模式在香農*第二節

傳播的過程與模式循環模式的優點：

1、它以雙向的環形結構真實地呈現了信息交流的復雜性，較全面地反映了傳播的主要過程。

2、它增加了另一組要素，以顯示信源獲得反饋有多種途徑（大眾媒介設施和反饋設施），而反饋則使信源有可能不斷改進傳播方式以更有效地適應信宿，從而增加兩種含義之間達到一致或同型的可能性。

3、模式也顯示了兩種含義之間產生不一致的一個重要原因，即噪音的干擾。循環模式的不足：

沒能超出從過程本身或內部來說明過程的范疇，即缺乏外部條件。（只噪音一個外部因素不能反映傳播過程的復雜性）*第二節

傳播的過程與模式循環模式的優點：（三）社會系統模式

傳播過程研究與傳播系統研究在一般認識論和科學方法論中，過程（process）與系統（system）是兩個相近的概念。因為過程本身具有系統性，而系統本身也必然是一個過程。與傳播的微觀、單一的過程研究相區別，這種研究一般稱為傳播系統研究或傳播總過程研究。（三）社會系統模式

與傳播的微觀、單一的過程研究相區別，這1.賴利夫婦的系統模式1959年《大眾傳播與社會系統》中提出。C傳播者R受傳者初級群體初級群體較大的社會結構初級群體初級群體較大的社會結構CR訊息總體社會系統1.賴利夫婦的系統模式初級群體初級群體較大的社會結構初級群體賴利夫婦的系統模式:任何傳播過程都表現為一定的系統的活動，而多重結構是社會傳播系統的本質特點。人內傳播／人際傳播／群體傳播／大眾傳播。這種結構的多重性和聯系的廣泛性體現了社會傳播是一個復雜而有機的綜合系統。

賴利夫婦的系統模式:賴利夫婦系統模式意義:賴利夫婦這一模式的提出意義極為深遠。對于以前的直線模式和循環模式來說，它們探討的都是傳播過程系統內部的微觀環節和要素；而賴利夫婦的系統模式則開始著眼于傳播過程的宏觀環境，并更多地對社會系統的整體環境加以研究，將傳播過程放到整個社會系統運行的大框架中去把握。因此，這一模式開啟了大眾傳播研究的新面貌。

賴利夫婦系統模式意義:2.馬萊茲克的大眾傳播過程系統模式:

1963《大眾傳播心理學》中提出。大眾傳播是包括社會心理因素在內的各社會影響力交互作用的“場”。

C傳播者M訊息R接收者CR自我印象人格結構所在群體社會環境所在組織自我印象人格結構所在群體社會環境所在組織來自接受者的自發反饋受眾對傳播者的印象M傳播者對受眾的印象影響傳播者的因素影響接受者的因素影響媒體和信息的因素2.馬萊茲克的大眾傳播過程系統模式:

1963《大眾傳播心馬萊茲克的系統模式1．影響和制約傳播者的因素：

傳播者的自我印象、人格結構等２.影響和制約受傳者的因素：受傳者的自我印象、人格結構、群體對個人的影響、社會環境、媒介約束等。3.影響和制約媒介與訊息的因素：傳播者對訊息內容的選擇和加工受傳者對媒介內容的選擇接觸受傳者基于平時接觸經驗，對媒介的印象。馬萊茲克的系統模式馬萊茲克的系統模式說明：社會傳播是一個極其復雜的過程，解釋任何一個傳播過程須對涉及該活動的各種因素或影響力進行全面的、系統地分析。馬萊茲克的系統模式的局限性馬萊茲克的系統模式雖然列舉了各種各樣的影響因素，但并沒有對這些因素的作用強度或影響力的大小差異進行分析。不對這些情況加以區別，我們在考察大眾傳播過程時就很難抓住主要矛盾。

第二章傳播過程模式選編課件四、社會傳播的總過程理論

（一）日本學者的傳播總過程研究

“社會傳播的總過程”研究:在對人類社會傳播的總的歷史發展過程進行分析的同時，也把現代社會中的傳播特別是大眾傳播過程與宏觀的社會結構結合起來進行考察。起源于日本。在反思和批判美國傳播學的基礎上形成。“二戰”后，美國傳播學理論迅速進入日本，并在學界占據了主流地位，但不少學者發現，美國傳播學考察的只是狹義的傳播過程。四、社會傳播的總過程理論

（一）日本學者的傳播總過程研究

代表：東京大學新聞研究所的日高六郎：《大眾傳播概論》等。“總過程”研究的理論框架：

田中義久在1970年提出“大眾傳播過程圖式”。第二章傳播過程模式選編課件田中義久“大眾傳播過程圖式”理論實踐規劃記錄受傳者傳播者信息（符號）交往物質交往能量交往日常活動日常活動思想主體企業認識人格行為組織控制機器意識形態、階級結構、生產關系技術、生產力理論實踐規劃記錄受傳者傳播者信息（符號）交往物質交往能量交往日本學成認為：大眾傳播和資本制度密切結合，傳播媒體在維護資本主義制度和意識形態方面起著重要作用。大眾傳播新聞報道的鬧劇化和娛樂功能的大量提供，客觀上起著麻痹神經的作用。研究大眾傳播的目的：在于喚醒受眾，使其超越大眾狀態而成為能動的傳播主體和理性市民。日本的“傳播總過程”研究突破了行為主義的局限。

日本學成認為：大眾傳播和資本制度密切結合，傳播媒體在維護資本（二）唯物史觀下的社會傳播總過程持本立場，對社會傳播的形態和結構作如下理解：1.信息傳播屬于與人類精神生產相對應的精神交往活動范疇。精神需求——精神生產——精神交往關系——傳播關系2.精神生產是社會信息的生產，是符號和意義的生產，屬于上層建筑的生產，受社會經濟規律制約，手上層建筑規律的制約。