幼兒園親子活動總結人生沒有其次個童年。童年時期來得快，也去得快。成長中的孩就會顯得太晚了。假設在童年時，未獲得充分的食物和良好的保育，他學習的時刻將不復重視。導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師準時賜予進展是全面的，立體的，豐富的，實現這種進展是我們開展親子活動的根本目的。策略一：做好親子教育的宣傳工作。1們還將我園開展親子教育所走過的歷程和辦學特色向家長做了說明，懇求得到家長們的協作。2子教育的重要性。家長來說是涉及的一個的領域。于是，我們在眾多教育信息中，篩選適合這個年齡段幼兒進展的信息，利用制作園報的形式發放給家親子教育中要擔當的責任等。策略二：利用訪談形式了解家長教育觀念，并進展有針對性的指導。我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在親子教育中的種種信先不理她，等她冷靜下來再給她講道理3歲，你跟她講道理，她能聽懂嗎”？“她能聽懂，能承受，我覺得比直接說她有效。你要當時訓她，她確定特別寧，而且不承受，會哭鬧，非這樣不行。增加家長科學育兒的信念。策略三：開發家長教育資源，實現教育資源整合。1、利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發家長。如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的玩耍，媽媽在引導寶寶的過程中，方法表達了家長的先進教育理念。于是，在玩耍完畢后，教師請這個家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長從中受到了啟發。另外，覺察問題，我們請家長參與爭論，集思廣益。如：家長應當如正常現象，孩子哪有不挨打的；有的家長認為，孩子挨打時家長應當準時制止，或幫助解決；還有的家長認為，要給孩子講道理等等。家長對于這種現象紛紛發表了看法，但并沒有看到孩子間打鬧緣由何在。于是，教師幫助家長分析孩子間打鬧緣由可能是：孩子語言進展個問題說出了多種看法，幫助家長從生理、心理和環境、教育等方面進展了分析，使家長能從多種角度去對待發生在孩子身邊的事。2、手遞手主題閱歷共享溝通會手遞手閱歷共享溝通活動的開展源于我在進展訪談時覺察家長在教如：有家長敬重孩子，與孩子能公平相處的，有如何培育孩子意志力給孩子面子，還是給孩子面子等。家長們各抒己見，教師還針對如何科學育兒的閱歷。策略四：豐富活動內容，拓展教育環境。1、感受身邊處處是教育——遠足。陳鶴琴老先生指出“大自然是我們最好的教師，大自然布滿了活教材，大自然是我們的教科書 ”于是，我們將環境創設的空間擴的古怪心，鼓舞他們去摸、去看、去聞、去聽，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界。在組織親子班的活動中，我們主動前，我們認真做好各方面的預備，制定了具體的應急預案，讓孩子和家長在無后顧之憂的狀況下盡情游玩，盡情感受自然環境中的教育。同時，教師還有意識地幫助家長捕獲身邊的教育契機。如：在去公園的路上，教師覺察樹根處長出一些小蘑菇，于是請孩子們觀看，并讓孩子們觀看蘑菇的外形、請他們摸一摸有什么感覺，這時家長還說：〔在石子的坡路上〕等等。以上這兩個小案例是我們在打算中沒有想到的，但在自然內，要充分的挖掘環境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環境中承受適合他的教育，同時也讓家長親身感受到身邊處處是教育。2、感受身邊處處是教育——將日常生活中的養成教育融入其中。在親子活動中，有這樣一種現象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。這種現象令我念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行??諸多的的時機。子那么小，他也做不了呀？”聽了蕭蕭媽媽的話，我開頭反思我們親12的培育。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過這些的力量，信任孩子，賞識孩子。引導家長盡可能的多給孩子熬煉的時機，并能夠逐步生疏到身邊處處是教育。3在一次戶外活動的分散活動過程中，發生了這樣一個場面：韓宜軒、過去一看，原來，韓宜軒小朋友拿了一塊糖給了這個小男孩，然后，小，您應當多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現在不是很好的時機嗎？時，我們班的幾個小朋友帶著俊俊跑向了滑梯。在我的看護下，他們玩了兩次滑梯。看到了俊俊的表現，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發76%動中進展“大帶小”活動方式的嘗試。一方面，可以讓家長在自然狀態下，更多的觀看、了解自己的孩子與他人交往的狀況；