特殊需要兒童的心理輔導石林紅特殊需要兒童的心理輔導石林紅1第一章緒論一、心理健康二、特殊需要兒童的心理輔導第一章緒論一、心理健康2第一節心理健康

一、兒童請討論什么是兒童？（分小組討論）兒童：聯合國《兒童權利公約》中“兒童是指18歲以下的任何人?！贬t學界：14歲以下而在醫學界看來，14歲是判定兒童的一個標準。法學界：從法律責任上，10歲是一個界線。從民法上來講，10周歲以下，是無民事行為能力者，10周歲以上至18周歲，為限制民事行為能力者，18歲以上則為完全民事行為能力者。第一節心理健康

一、兒童3教育界：兒童期分為：①圍產期。胎兒滿28周到生后一周。②新生兒期。從娩出到生后28天。③嬰兒期?；蚍Q乳兒期。從生后28天到1周歲。④幼兒期。1～3周歲。⑤學齡前期。從幼兒期結束到入小學前，即3～7歲。⑥學齡期。從入小學到青春發育開始，一般指7～12歲。⑦青春期。從第二性征出現到生殖功能基本成熟。隨地區、氣候、種族而異，中國大部分地區女孩自10～12歲、男孩自12～13歲開始，分別在18～20歲完成，上述各時期各有特點，但也有連續性。教育界：兒童期分為：①圍產期。胎兒滿28周到生后一周。②新生4二、健康與兒童心理健康

（一）健康的演變在人類各個歷史發展階段人們賦予了健康不同的內涵；在古代，人類認為生命是神所賜，健康由神主宰，疾病和災禍是天譴神罰，因此保護健康和治療疾病主要依賴于求神問卜,即神靈醫學模式階段；近代社會，形成了生物醫學模式：人們認為健康是宿主（人體）、環境與病因三者之間動態平衡，這種平衡被破壞便發生疾病。20世紀，生物醫學模式開始向生物—心理—社會醫學模式轉變二、健康與兒童心理健康

（一）健康的演變在人類各個歷史發展階51、神靈自然醫學模式階段“健康”(health)這個詞在英語語系中，最初和“神圣”(holy)一詞同源，它的本意指向“健全”(soundness)與“完整”(wholeness)，包括體格魁梧、機警、聰慧以及精神的得救。早期人類社會，健康被認為是神靈賜予人類獲得生存和延續生命的禮物。生命為神靈所賜，病痛為神靈之懲，為治病而求神問卜是情理中事。1、神靈自然醫學模式階段“健康”(health)這個詞在英語6特殊需要兒童的心理輔導第一章緒論_課件7特殊需要兒童的心理輔導第一章緒論_課件818世紀下半葉至19世紀初，自然科學的巨大成就，諸如細胞說、進化論等，動搖了機械的自然科學健康觀，隨著解剖學、微生物學、免疫學及遺傳學等學科體系的形成，人類能夠以生物學的觀點來認識生命現象以及健康與疾病的關系，確定了生物醫學模式。生物醫學模式的貢獻在于它揭示了許多因生物因素所造成的人類疾病，確定了生物病因，然而僅僅從生物屬性去考察人類的健康和疾病，將“健康”的意義狹隘地指向了“沒有生理疾病”，仍然忽視人的社會性，忽視了社會因素的影響。18世紀下半葉至19世紀初，自然科學的巨大成就，諸如細胞說、93、生物心理社會醫學模式階段20世紀后半葉，人們發現，由理化、生物刺激所導致疾病的死亡率已退居次要地位，而與心理、社會因素密切相關的高血壓、冠心病、癌癥、潰瘍和精神疾病等，其發病率和死亡率則明顯提高。這些身心疾患的死亡率已進入人類疾病死亡譜的前三名。政治、經濟、戰爭、教育、居住、職業等社會因素以及沖動、孤獨、緊張、恐懼、憂慮等心理因素對健康的影響也日趨嚴重。可見，僅從生物醫學的角度來描述健康是不夠的。3、生物心理社會醫學模式階段20世紀后半葉，人們發現，由理化10生物-心理-社會醫學模式生物-心理-社會醫學模式111947年，聯合國世界衛生組織(WHO)在憲章中寫下健康的定義：“健康是生理、心理和社會的健全狀態，而不只是沒有疾病”。這一定義指出了健康的多維特質——生理的健康、心理的健康和社會的健康，完善了現代生物心理社會醫學模式。但是人們對于“沒有疾病”、“社會健全”也提出了質疑。

1948年世界衛生組織在憲章中指出“健康不僅是沒有疾病和衰弱現象，而且是一種在軀體、精神和社會上的完滿狀態?！保ǘ┙】档亩x1947年，聯合國世界衛生組織(WHO)在憲章中寫下健康的定12

1989年，世界衛生組織將健康的概念調整為：“健康應包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康?！?990年，世界衛生組織將健康定義為：“健康是生理、心理、社會適應和道德完善的良好狀態?！?989年，世界衛生組織將健康的概念調整為：“健康應包括軀13生理健康——身體各器官組織結構是否完整，發育是否正常，功能是否良好，生理生化指標是否正常。心理健康——人格發展是否健全，智力、情感、意志行為活動是否正常，人際關系是否良好，社會適應能力是否強。社會健康——包括家庭教育、群體關系、社會環境、應變能力、處理角色的能力和工作能力等是否正常。道德完善——主要指能夠按照社會道德行為規范準則約束自己，并支配自己的思想和行為。有辨別真偽、善惡、美丑、榮辱的是非觀念和能力。生理健康——身體各器官組織結構是否完整，發育是否正常，功能是14（三）健康的特質

健康是整體性的健康是動態性的健康是客觀性的

健康是主觀性的健康是調適性的健康是整體性的健康是動態性的健15（四）健康的內涵健康具共有前提健康有個性特征健康含不同層面健康呈可變狀態健康需自我努力健康為人生之本（四）健康的內涵健康具共有前提健康有個性特征健康含不同16精力充沛，對負擔日常生活和繁重的工作不感到過分緊張和疲勞樂觀、積極、樂于承擔責任善于休息，睡眠好應變能力強，環境適應能力強能抵抗一般性疾病體重適當，身體勻稱眼睛明亮，反應敏銳牙齒清潔，無齲齒，無疼痛，牙齦顏色正常，無出血現象頭發光澤，無頭屑肌肉豐富，皮膚富有彈性健康的標志精力充沛，對負擔日常生活和繁重的工作不感到過分緊張和疲勞體重17(五)亞健康情緒有些抑郁時常會對窗外發呆昨天想好的事情，今天就忘了懶得走進教室，覺得學習令人厭倦不想面對同學、老師，有自閉式的渴望學習一小時后，就感到身體倦怠，胸悶氣短一日三餐，進餐甚少，食之無味對噪聲很敏感，非常渴望清幽寧靜的山水晚上失眠，夢多，睡眠質量差感覺免疫力在下降(五)亞健康情緒有些抑郁18三、心理健康（一）定義是指在身體、只能以及情感上，與其他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳的狀態。三、心理健康（一）定義19（二）心理健康的標準情緒較穩定，無長期焦慮，少心理沖突樂于工作，能在工作中表現自己的能力能與他人建立和諧的關系，而且樂于和他人交往對于自己有適當的了解，并且有自我悅納的態度對于生活的環境有適切的認識，能切實有效地面對問題，解決問題，而不逃避。（二）心理健康的標準情緒較穩定，無長期焦慮，少心理沖突20四、心理輔導（一）心理輔導的定義與特點P5（二）心理輔導與心理健康教育的異同P5四、心理輔導（一）心理輔導的定義與特點P521特殊需要兒童的心理輔導第一章緒論_課件22（三）心理輔導與心理咨詢的異同1.心理咨詢的定義P72.心理咨詢的特點3.心理輔導與心理咨詢的區別（三）心理輔導與心理咨詢的異同1.心理咨詢的定義P723（四）心理輔導的功能1.矯治功能2.預防功能3.發展功能（五）心理輔導的目標1.提高個體的心理素質2.維護個體的心理健康（四）心理輔導的功能1.矯治功能24第二節特殊需要兒童的心理輔導在日常生活中你遇到過哪些有特殊需要的兒童呢？第二節特殊需要兒童的心理輔導在日常生活中你遇到過哪些有特殊25特殊兒童感官殘疾兒童殘疾兒童視覺障礙兒童聽力障礙兒童聾盲雙殘兒童肢體殘疾兒童語言殘疾兒童病弱與多重障礙兒童發展障礙兒童學習障礙兒童情緒和行為障礙兒童自閉癥兒童智力障礙兒童超常兒童特殊兒童感官殘疾兒童殘疾兒童視覺障礙兒童聽力障礙兒童聾盲雙殘26分清兒童行為障礙與行為偏差心理健康心理障礙正常行為行為偏差行為障礙從心理健康到心理障礙的連續分布示意圖分清兒童行為障礙與行為偏差心理健康27兒童一般的行為偏差的臨床表現主要有：第一，問題突出發生在某一個年齡階段，如害羞；第二，行為問題表現形式單一，不存在明顯的綜合癥候群，也就是說個體的其他行為基本良好；第三，沒有類似的人格缺陷或家族繼承性。如：口吃、怕陌生人、任性、說謊、過度依賴、打人、在家呆不住等。兒童一般的行為偏差的臨床表現主要有：第一，問題突出發生在某一28具有心理或行為障礙的兒童，臨床表現如下：第一，具有比較嚴重的和廣泛的生活和社會功能損傷；第二，持續時間長久，通常不會隨年齡增長自行消失；第三，許多問題與家族繼承性有關，通常在一些直系親屬中可找到相似的問題。如“自閉癥”具有心理或行為障礙的兒童，臨床表現如下：第一，具有比較嚴重的29（一）視覺障礙1.定義又稱“視力殘疾”、“視覺缺陷”，是指由于各種原因導致雙眼不同程度的視力損失或視野縮小，以致影響其日常生活和社會參與。2.視覺障礙兒童的主要心理特點（1）思維特點概念不完整；抽象概況困難；對方位、空間認識困難。（2）人格特點不愛動，愛幻想；缺乏安全感；有依賴感、無力感和自卑感。（一）視覺障礙1.定義30[注]1.盲或低視力均指雙眼而言，若雙眼視力不同