《信息技術課程標準》介紹普通高中課程目標解讀評價建議解讀教學建議解讀國際國內背景……2021/7/231《信息技術課程標準》介紹普通高中課程目評價建教學建國際國……國際比較

國內調研

培養目標

課程基本框架信息技術

課程標準課程實施建議

2021/7/232國際比較國內調研培養目標課程基本框架信息技術

課程標準適應信息時代對人才培養提出的新要求，各國普遍重視中小學生信息素養的培養，表現出中小學教育信息化的國際發展趨勢。國際比較信息時代信息素養

英國、日本、澳大利亞

……2021/7/233適應信息時代對人才培養提出的新要求，各國普遍重視中小學2000年，攝于英國一所普通小學的學前班國際比較英國于2000年制定國家《信息與通信技術標準》2021/7/2342000年，攝于英國一所普通小學的學前班國際比較英國于20美國于2000年陸續制定并公布4套《全國教育技術標準》IT/ICT課程IT/ICT整合國際比較注意信息技術課程與信息技術整合的動態并存互生關系2021/7/235美國于2000年陸續制定并公布4套《全國教育技術標準》IT/國際比較

國內調研

培養目標

課程基本框架信息技術

課程標準2021/7/236國際比較國內調研培養目標課程基本框架信息技術

課程標準中國未來5－10年基礎教育信息化的系統推進和實施關鍵學生：技術素養信息素養更優的學習過程，全面發展應對信息社會的挑戰信息技術課程建設和實施信息技術在學科教學中的應用信息基礎設施建設維護應用相關人員(教師)的能力建設國內調研在基礎教育信息化的系統結構中界定信息技術課程的價值2021/7/237中國未來5－10年基礎教育信息化的系統推進和實施關鍵學生：信第一期基礎教育信息化的歷史回顧——“兩大工程”自2001年起，用5-10年時間在中小學普及信息技術教育。2001年底，全國普通高中和大中城市的初中都要開設信息技術必修課；2003年底前，經濟比較發達地區的初中開設信息技術必修課；2005年前，所有初中開設信息技術必修課；2010年，“校校通”工程國內調研2021/7/238第一期基礎教育信息化的歷史回顧——“兩大工程”自2001年起課程名稱：“計算機課”

“信息技術課”教學目標：提出“培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段”教學內容：模塊制教學和評價方式：“任務驅動”《中小學IT課程指導綱要》——計算機教育信息技術教育國內調研2021/7/239課程名稱：“計算機課”“信息技術課”《中小學IT課程指導綱截至到2001年底國內調研1.2519萬92.15%1.2511萬65.32%4.4190萬10.32%信息技術教育發展現狀2021/7/2310截至到2001年底國內調研1.2519萬1.2511萬4.4《第二期教育振興行動計劃》中有關基礎教育信息化的規劃全面推進基礎教育信息化進程，提高中小學學生的信息素養。加強中小學信息技術課程建設，加大中小學開設信息技術課和推進“校校通”工程的實施力度。…….國內調研第二期基礎教育信息化發展展望2021/7/2311《第二期教育振興行動計劃》中有關基礎教育信息化的規劃國內調研“推進農村中小學現代遠程教育，加快農村教育現代化”工程

2003年5月30日，國務院科教領導小組第一次會議決定實施“推進農村中小學現代遠程教育，加快農村教育現代化”項目國家財政50億，地方財政40億國內調研第二期基礎教育信息化發展展望2021/7/2312“推進農村中小學現代遠程教育，加快農村教育現代化”工程國內調目標一：通過三種技術配置模式向所有農村教師和學生提供優質的教育技術設備和教育資源

模式一：教學光盤播放點大屏幕彩電、DVD播放機，成套教學光盤針對農村教學點（一二年級；20人左右）模式二：衛星教學收視點“模式一”＋衛星收視設備針對農村完小（多為單軌制）模式三：網絡計算機教室“模式一”＋“模式二”＋網絡計算機教授針對農村初中

國內調研“推進農村中小學現代遠程教育,加快農村教育現代化”工程2021/7/2313目標一：通過三種技術配置模式向所有農村教師和學生提供優質的教目標二：利用三種技術配置，推進課程改革，全面實施素質教育，縮小城鄉師資素質及教育質量的差異資源

技術在學科教學中的應用信息技術課程教師培訓、教研制度國內調研“推進農村中小學現代遠程教育,加快農村教育現代化”工程2021/7/2314目標二：利用三種技術配置，推進課程改革，全面實施素質教育，縮目標三：發揮遠程教育網絡的綜合功能和農科教結合，提高網絡為農服務的功能，推動農村黨員干部現代遠程教育工程。資源

促進“三教統籌”

義務教育＋職業教育＋成人教育為農服務：實用農科技服務“讓農民長期得實惠”基層黨員教育“讓黨員不斷受教育”國內調研“推進農村中小學現代遠程教育,加快農村教育現代化”工程2021/7/2315目標三：發揮遠程教育網絡的綜合功能和農科教結合，提高網絡為農國際比較

國內調研

培養目標

課程基本框架信息技術

課程標準課程實施建議

2021/7/2316國際比較國內調研培養目標課程基本框架信息技術

課程標準培養目標總目標——提升信息素養信息技術知識技能——基礎信息問題解決能力——核心能力信息技術人文修養——人文素養辯證的信息技術價值觀——價值觀導向良好的信息技術使用習慣和社會責任感——社會責任感高中信息技術課程應培養的信息素養主要包括：2021/7/2317培養目標總目標——提升信息素養信息技術知識技能——基礎高中培養目標知識技能方面

——理解、熟練操作、適應1.理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用常用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發展趨勢。2.能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力。2021/7/2318培養目標知識技能方面2021/7/2318培養目標知識技能方面

——理解、熟練操作、適應1.理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用常用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發展趨勢。2.能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力。2021/7/2319培養目標知識技能方面2021/7/2319培養目標過程與方法方面——核心素養根據實際需要，選擇和熟練使用信息技術，獲取、加工、管理、表達與交流信息，來解決實際問題的能力。根據需要選擇/使用信息技術信息獲取加工管理表達交流解決生活學習中的實際問題對過程、方法、結果進行評價；總結一般規律；進行技術創新2021/7/2320培養目標過程與方法方面——核心素養根據實際需要，選擇和熟練培養目標過程與方法方面——核心素養3、能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。5、能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。6、能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創作信息作品。7、能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動的過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。把發現和提出問題的權力還給學生重視信息需求分析2021/7/2321培養目標過程與方法方面——核心素養把發現和提出問題的權力還培養目標過程與方法方面——核心素養3、能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。5、能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。6、能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創作信息作品。7、能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動的過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。多信息來源：通過調查、訪談、實地考察等獲取第一手資料；強調通過圖書、報刊、雜志、光盤、因特網等多信息來源獲取資料；辯證分析通過因特網獲取信息的優缺點。對信息來源進行比較分析。2021/7/2322培養目標過程與方法方面——核心素養多信息來源：通過調查、訪培養目標過程與方法方面——核心素養3、能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。5、能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。6、能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創作信息作品。7、能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動的過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。使學生有機會根據具體需要，評價各種信息技術工具的適恰性，選擇合適的工具或最佳的技術解決方案。2021/7/2323培養目標過程與方法方面——核心素養使學生有機會根據具體需要培養目標過程與方法方面——核心素養3、能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。5、能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。6、能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創作信息作品。7、能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動的過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。面向實際問題的信息技術應用。技術應用過程的規范性、計劃性，例如，對軟件工程思想的體現。技術應用和作品制作的規劃——自主規劃。2021/7/2324培養目標過程與方法方面——核心素養面向實際問題的信息技術應培養目標過程與方法方面——核心素養3、能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。5、能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。6、能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創作信息作品。7、能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動的過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。根據計劃呈現的信息和內容的具體特點，針對不同受眾的特點和需求，選擇合適的信息技術工具和恰當的信息發布方式。注意其中的信息倫理和有關規范。2021/7/2325培養目標過程與方法方面——核心素養根據計劃呈現的信息和內容培養目標過程與方法方面——核心素養3、能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。5、能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。6、能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工解決實際問題，輔助其他學科學習，創作信息作品。7、能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動的過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。評價技術優缺點技術創新學生參與評價：參與制定評價標準；采用高針對性的評價標準；教師和學生合作討論評價方式，共同分析測驗結果價主體。引導學生歸納有關原理、思想、方法分析缺陷，鼓勵創新。2021/7/2326培養目標過程與方法方面——核心素養學生參與評價：參與制定評培養目標情感態度與價值觀方面9、體驗信息技術蘊涵的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。10、能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響。11、能理解并遵守與信息活動相關的法律法規和道德規范，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。2021/7/2327培養目標情感態度與價值觀方面2021/7/2327培養目標情感態度與價值觀方面9、體驗信息技術蘊涵的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。10、能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響。11、能理解并遵守與信息活動相關的法律法規和道德規范，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。2021/7/2328培養目標情感態度與價值觀方面2021/7/2328培養目標情感態度與價值觀方面9、體驗信息技術蘊涵的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。10、能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響。11、能理解并遵守與信息活動相關的法律法規和道德規范，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。強調滲透；避免教條式的講解2021/7/2329培養目標情感態度與價值觀方面強調滲透；避免教條式的講解20課程目標課程建設界定和理解信息技術課程目標的兩條主要線索信息技術操作技能面向問題的信息技術應用對技術活動的評價、創新信息及其運動規律個體社會2021/7/2330課程目標課程建設界定和理解信息技術課程目標信息技術操作技能課程目標課程建設界定和理解信息技術課程目標的三維解析模型知識與技能情感態度與價值觀過程與方法液態智力、晶態智力多元智力加涅的教學理論

2021/7/2331課程目標課程建設界定和理解信息技術課程目標知國際比較

國內調研

培養目標

課程基本框架信息技術

課程標準課程實施建議

2021/7/2332國際比較國內調研培養目標課程基本框架信息技術

課程標準實施建議課程建設教學建議

評價建議

教科書編寫建議資源開發與使用

2021/7/2333實施建議課程建設教學建議評價建議教科書編寫建議資源開教學建議課程建設一、營造有利于學生自主學習、主動探究的信息技術學習氛圍：信息技術學習大環境：提供必備的物質條件（圖書館、機房和教室建設等）,設計良好的信息文化環境。課堂學習的小環境：引導和鼓勵學生通過動手操作，掌握技術流程與應用技巧；有計劃地讓每個學生親歷與體驗利用信息技術解決問題的完整過程，在過程中理解相關概念和原理，逐步養成良好的價值觀和健康人格；教師要鼓勵學生在學習過程中積極思維、自主探索、大膽想象、勇于創新，并在學生學習過程中做好指導、輔助和調控。2021/7/2334教學建議課程建設一、營造有利于學生自主學習、主動探究的信息教學建議課程建設一、營造有利于學生自主學習、主動探究的信息技術學習氛圍：信息技術學習大環境：提供必備的物質條件（圖書館、機房和教室建設等）,設計良好的信息文化環境。

課堂學習的小環境：引導和鼓勵學生通過動手操作，掌握技術流程與應用技巧；有計劃地讓每個學生親歷與體驗利用信息技術解決問題的完整過程，在過程中理解相關概念和原理，逐步養成良好的價值觀和健康人格；教師要鼓勵學生在學習過程中積極思維、自主探索、大膽想象、勇于創新，并在學生學習過程中做好指導、輔助和調控。

2021/7/2335教學建議課程建設一、營造有利于學生自主學習、主動探究的信息教學建議課程建設二、合理選用

探索新的教學方法與教學模式：教學方法的選擇與綜合運用：要從教學實際出發，根據教學目標、內容、對象和條件等的不同，靈活、恰當地選用教學方法。要善于將設計、制作、講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法有機結合結合起來，做到兼容并蓄、取長補短。2021/7/2336教學建議課程建設二、合理選用探索新的教學方法與教學模式客觀主義建構主義低階高階結構良好完全解結構不良部分解聚斂思維發散思維近遷移遠遷移知識水平領域性質認知結果獲得能力學習效率任何教學都應根據具體的教學內容和教學目標，結合當地及本校實際情況，選擇合適的教學方式，綜合運用多種教學方式；現實的教學方式處于從客觀主義的教學取向到建構主義的教學取向的連續體上。學習效果2021/7/2337客建低階高階結構良好完全解結構不良部分解聚斂思維發散思維近遷教學建議課程建設二、合理選用

探索新的教學方法與教學模式：知識與技能情感態度與價值觀過程與方法2021/7/2338教學建議課程建設二、合理選用探索新的教學方法與教學模式教學建議課程建設二、合理選用

探索新的教學方法與教學模式：教學方法的創新：吸收、總結國內外信息技術教學的成功經驗，通過校本研究和實踐，大膽改革，探索新的教學方法與模式。2021/7/2339教學建議課程建設二、合理選用探索新的教學方法與教學模式教學建議課程建設二、合理選用

探索新的教學方法與教學模式：正確理解每種教學方法的內涵，充分發揮各種教學方法的實效:任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上以正確理解和合理使用“任務驅動”為例2021/7/2340教學建議課程建設二、合理選用探索新的教學方法與教學模式教學建議課程建設“任務驅動”的正確理解任務設置是關鍵——“什么樣的任務？”密切聯系學生學習、生活和社會實際的有意義“任務”情境；能激發學生高水平思維或認知、元認知活動與所學知識技能具有內在聯系驅動目的要明確——“驅動什么？”驅動和維持學生的興趣；驅動學生通過積極動手、主動理解、深度探究來完成任務，并在活動中學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。2021/7/2341教學建議課程建設“任務驅動”的正確理解2021/7/23教學建議課程建設“任務驅動”的正確理解任務設置是關鍵——“什么樣的任務？”密切聯系學生學習、生活和社會實際的有意義“任務”情境；能激發學生高水平思維或認知、元認知活動與所學知識技能具有內在聯系驅動目的要明確——“驅動什么？”

驅動和維持學生的興趣；驅動學生通過積極動手、主動理解、深度探究來完成任務，并在活動中學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。2021/7/2342教學建議課程建設“任務驅動”的正確理解2021/7/23教學建議課程建設“任務驅動”的合理使用1.把握適用范圍：理解“任務驅動”適用的教學內容、教學目標；使用要適度、適當，避免濫用和泛化。2021/7/2343教學建議課程建設“任務驅動”的合理使用2021/7/23教學建議課程建設“任務驅動”的合理使用2.合理設置任務：注意任務的真實性、挑戰性和可操作性——要求高水平思維。任務大小要適當、要求應具體，各任務之間盡量相互聯系，形符合學生“最近發展區”的合理梯度和任務鏈，引導學生循序漸進地建構知識創造條件讓學生自己選擇和確定感興趣的任務主題。2021/7/2344教學建議課程建設“任務驅動”的合理使用2021/7/23教學建議課程建設“任務驅動”的合理使用3.以評價促教學：評價標準要有針對性。在呈現任務的同時呈現有關評價標準，發揮評價對學習的引導作用2021/7/2345教學建議課程建設“任務驅動”的合理使用2021/7/23教學建議課程建設“任務驅動”的合理使用4.典型作品引導：可通過典型作品和問題解決的范例引發學生興趣，引導學生學習過程。5.教師收放有度：教師應在學生完成任務的過程中講解新知識，或提供必要幫助、提示和引導；對具體操作的講解既要堅持科學準確，又要給學生留下嘗試不同操作和解決思路的空間，發揮學生創造性。2021/7/2346教學建議課程建設“任務驅動”的合理使用2021/7/23教學建議課程建設三、從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、實現合作的過程基于問題式教/學的理論解析建構主義學習觀——把問題還給學生,讓他們經歷完整的知識建構過程強調“在問題解決中學習”，有別于傳統的“學習應用”的學習流程；具有更強的實踐性、開放型、參與性問題更真實，注重與學生生活經驗和先前知識的聯系2021/7/2347教學建議課程建設三、從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開教學建議課程建設三、從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、實現合作的過程基于問題式教/學的流程分析：生活經驗先前知識學習中的問題情景在問題解決中學習學生已有知識經驗新學習情景實際問題聯系聯系新的學習問題解決應用提高應用提高2021/7/2348教學建議課程建設三、從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開教學建議

課程建設基于問題式教/學的實施：落實參與性：指導學生學會選擇與確立主題，分析需求并規劃問題解決過程，親歷和體驗各種活動過程引發思考、引導探究：通過問題和教學過程中的認知沖突引導學生的高水平思維和認知過程組織交流、評價和反思：組織學生通過交流、評價和反思等提高問題解決的過程和結果靈活多樣的組織形式：根據需要合理安排個人獨立學習、小組合作、班級交流等靈活多樣的活動形式；幫助學生分解任務，小組成員及有分工，又相互協作2021/7/2349教學建議課程建設基于問題式教/學的實施：2021/7/23教學建議

課程建設基于問題式教/學的實施：落實參與性：指導學生學會選擇與確立主題，分析需求并規劃問題解決過程，親歷和體驗各種活動過程引發思考、引導探究：通過問題和教學過程中的認知沖突引導學生的高水平思維和認知過程組織交流、評價和反思：組織學生通過交流、評價和反思等提高問題解決的過程和結果靈活多樣的組織形式：根據需要合理安排個人獨立學習、小組合作、班級交流等靈活多樣的活動形式；幫助學生分解任務，小組成員及有分工，又相互協作2021/7/2350教學建議課程建設基于問題式教/學的實施：2021/7/23教學建議

課程建設基于問題式教/學的實施：落實參與性：指導學生學會選擇與確立主題，分析需求并規劃問題解決過程，親歷和體驗各種活動過程引發思考、引導探究：通過問題和教學過程中的認知沖突引導學生的高水平思維和認知過程組織交流、評價和反思：組織學生通過交流、評價和反思等提高問題解決的過程和結果靈活多樣的組織形式：根據需要合理安排個人獨立學習、小組合作、班級交流等靈活多樣的活動形式；幫助學生分解任務，小組成員及有分工，又相互協作2021/7/2351教學建議課程建設基于問題式教/學的實施：2021/7/23教學建議

課程建設基于問題式教/學的實施：落實參與性：指導學生學會選擇與確立主題，分析需求并規劃問題解決過程，親歷和體驗各種活動過程引發思考、引導探究：通過問題和教學過程中的認知沖突引導學生的高水平思維和認知過程組織交流、評價和反思：組織學生通過交流、評價和反思等提高問題解決的過程和結果靈活多樣的組織形式：根據需要合理安排個人獨立學習、小組合作、班級交流等靈活多樣的活動形式；幫助學生分解任務，小組成員及有分工，又相互協作2021/7/2352教學建議課程建設基于問題式教/學的實施：2021/7/23教學建議課程建設四、關注基礎水平和個別差異，鼓勵個性化發展具體把握起點水平、認知水平、認知風格、發展需求等方面的差異設立多級學習目標和多樣化的學習方式，實施分層次教學：為有潛力的學生提供更多自主探索空間，鼓勵創造性的思想和問題解決方式，通過地方課程、校本課程等方式培養技術專長；對于基礎較差的學生，可以用補課等方法奠定必要基礎，消除神秘感和畏懼感，增強信心采用異質分組等方法，變學生的個體差異為學習資源2021/7/2353教學建議課程建設四、關注基礎水平和個別差異，鼓勵個性化發展教學建議課程建設四、關注基礎水平和個別差異，鼓勵個性化發展具體把握起點水平、認知水平、認知風格、發展需求等方面的差異設立多級學習目標和多樣化的學習方式，實施分層次教學：為有潛力的學生提供更多自主探索空間，鼓勵創造性的思想和問題解決方式，通過地方課程、校本課程等方式培養技術專長；對于基礎較差的學生，可以用補課等方法奠定必要基礎，消除神秘感和畏懼感，增強信心采用異質分組等方法，變學生的個體差異為學習資源2021/7/2354教學建議課程建設四、關注基礎水平和個別差異，鼓勵個性化發展教學建議課程建設四、關注基礎水平和個別差異，鼓勵個性化發展具體把握起點水平、認知水平、認知風格、發展需求等方面的差異設立多級學習目標和多樣化的學習方式，實施分層次教學：為有潛力的學生提供更多自主探索空間，鼓勵創造性的思想和問題解決方式，通過地方課程、校本課程等方式培養技術專長；對于基礎較差的學生，可以用補課等方法奠定必要基礎，消除神秘感和畏懼感，增強信心采用異質分組等方法，變學生的個體差異為學習資源2021/7/2355教學建議課程建設四、關注基礎水平和個別差異，鼓勵個性化發展教學建議課程建設五、培養學生對信息技術發展的適應能力教師注重講解和提示具有廣泛遷移意義的知識和方法；幫助學生有意識地總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，充分利用已有知識、經驗、技能適應技術的發展變化，引導學生逐步養成信息技術領域的終生學習能力。2021/7/2356教學建議課程建設五、培養學生對信息技術發展的適應能力教師注實施建議課程建設教學建議

評價建議

教科書編寫建議資源開發與使用

2021/7/2357實施建議課程建設教學建議評價建議教科書編寫建議資源開評價建議課程建設一、評價原則1.

強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用,弱化評價的選拔與甄別功能一方面通過評價幫助學生明確自己的進步、不足和努力方向，促進學生進一步的發展；另一方面，利用評價結果改進教學，發揮評價與教學的相互促進作用。要慎用定量評價，盡量避免給學生貼標簽或排名次，弱化評價對學生的選拔與甄別功能，減輕評價對學生造成的壓力。2021/7/2358評價建議課程建設一、評價原則1.強調評價對教學的激勵、診評價建議課程建設2.發揮教師在評價中的主導作用，創造條件實現評價主體的多元化：一、評價原則充分利用學生的評價能力，適時引導學生開展自我反思和自我評價，以評價促進學習；組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進，共同提高；根據評價目的和當地現狀，創造條件組織家長、學校、外部考試機構、教育團體等有關機構和人員參與教學評價。2021/7/2359評價建議課程建設2.發揮教師在評價中的主導作用，創造條評價建議課程建設3.評價要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創造性：評價要充分考慮高中階段學生在信息技術學習能力、學習風格和發展需求等方面的巨大差異；充分尊重學生在學習和應用信息技術方面的個性和創造性。在確定評價標準和評價方式時，在保證所有學生達到最低教學要求的基礎上，允許學生通過不同的方式展示自己。一、評價原則2021/7/2360評價建議課程建設3.評價要關注學生的個別差異，鼓勵學生的評價建議課程建設1、綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養的養成過程

二、評價內容與評價方式表現性評價的實施步驟和關鍵信息技術課應采用表現性評等過程性評價方法，以學生在實際操作或運用信息技術解決實際問題過程中的表現和成果作為評價依據，全面評估學生在信息技術操作能力、運用信息技術解決實際問題的能力以及相關情感態度與價值觀的形成。要正確理解過程性評價的特點，處理好關鍵環節，切實其對學習的促進功能2021/7/2361評價建議課程建設1、綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學評價建議課程建設（1）根據教學目標制定科學的評價標準和評價量規表現性評價的實施步驟和關鍵

首先應根據評價內容和相應的教學目標明確具體的評價目的，然后根據評價目的確定評價標準，并將評價標準進一步分解為評價指標，并對評價指標進行量化，構建規范的評價量規。必要時，可以為不同指標規定不同的權重。評價量規的指標要全面、精練。2021/7/2362評價建議課程建設（1）根據教學目標制定科學的評價標準和評價評價建議課程建設

比較重要的評價之前可挑選部分學生進行預試或預測驗，考察評價指標是否合適，并進行調整和修改。可以組織學生參與制定量規，或者在評價前向學生說明量規和評價標準，以引導和激勵學生的學習。表現性評價量規示例表現性評價的實施步驟和關鍵

2021/7/2363評價建議課程建設表現性評價量規示例表現性評評價建議課程建設（2）通過日常觀察或設置真實任務搜集評價資料可以通過現場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統客觀地觀察和記錄學生在自然情境中的真實表現；也可以設置特定的作業、項目或任務來引發學生某種特定的行為，搜集有價值的評價信息。可用于搜集表現性評價資料的任務主要有典型作品設計、項目型作用和實踐活動表現性評價的實施步驟和關鍵

2021/7/2364評價建議課程建設（2）通過日常觀察或設置真實任務搜集評價資評價建議課程建設用于搜集評價資料的任務的要求：應指向具有普遍意義的目標，任務對所有學生都應是公平的，不能偏難或過于偏向某些學生的生活經驗任務應該是多層次的，可考察學生綜合的信息素養，不能過偏；任務應密切聯系學生的學習或生活實際，避免設置脫離學生生活或學習經驗的任務情境。

（2）通過日常觀察或設置真實任務搜集評價資料表現性評價的實施步驟和關鍵

2021/7/2365評價建議課程建設用于搜集評價資料的任務的要求：（2）通過日評價建議課程建設（3）評價結果的處理評價結論既可以針對某一學生的整體表現進行全面分析，也可以針對學生在不同方面的表現分別進行分析。評價結論中的分數或量化評價結果主要提供參考依據，必須將量化結果與定性分析結合使用，切忌單純利用量規分數對學生的學習下結論或排名次。注意考察不同評價者的評價結果之間是否一致，如果出現較大差異，應注意分析其中的原因，減少評價者的主觀因素對評價結果的不良影響。

表現性評價的實施步驟和關鍵

2021/7/2366評價建議課程建設（3）評價結果的處理評價結論既可以針對某評價建議課程建設評價結論既可以針對某一學生的整體表現進行全面分析，也可以針對學生在不同方面的表現分別進行分析。評價結論中的分數或量化評價結果主要提供參考依據，必須將量化結果與定性分析結合使用，切忌單純利用量規分數對學生的學習下結論或排名次。注意考察不同評價者的評價結果之間是否一致，如果出現較大差異，應注意分析其中的原因，減少評價者的主觀因素對評價結果的不良影響。

（3）評價結果的處理表現性評價的實施步驟和關鍵

2021/7/2367評價建議課程建設評價結論既可以針對某一學生的整體表現進行全評價建議課程建設評價結論既可以針對某一學生的整體表現進行全面分析，也可以針對學生在不同方面的表現分別進行分析。評價結論中的分數或量化評價結果主要提供參考依據，必須將量化結果與定性分析結合使用，切忌單純利用量規分數對學生的學習下結論或排名次。注意考察不同評價者的評價結果之間是否一致，如果出現較大差異，應注意分析其中的原因，減少評價者的主觀因素對評價結果的不良影響。

（3）評價結果的處理表現性評價的實施步驟和關鍵

2021/7/2368評價建議課程建設評價結論既可以針對某一學生的整體表現進行全評價建議課程建設2、評價與教學過程相結合，動態把握、及時引導學生情感、態度和價值觀的形成

二、評價內容與評價方式

“評價與教學相結合”：在日常教學過程中隨時把握、及時引導。避免學期末一次性的量化評價創設情景，“察其言，觀其行”，避免只重其表，不重其里加強交流討論，重視人文關懷，逐步內化，避免“貼標簽”2021/7/2369評價建議課程建設2、評價與教學過程相結合，動態把握、及時引評價建議課程建設3、紙筆測驗和上機測驗相結合進行總結性評價（1）正確認識期末考試等總結性評價的綜合功能：考察學生對本學期所學模塊基礎知識、實際操作技能和利用信息技術解決實際問題的能力，診斷本學期教學存在的問題，幫助教師和學生改進隨后的教與學。二、評價內容與評價方式

2021/7/2370評價建議課程建設3、紙筆測驗和上機測驗相結合進行總結性評價評價建議課程建設（2）綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價方法開展期末考試等總結性評價：紙筆測驗與上機測驗相結合總結性測驗全面考察學生信息素養的全面發展，避免只重視知識記憶和計算機操作，忽視學生利用信息技術解決實際問題能力的傾向；適度加大過程性評價在期末成績評定中的比例，注意結合學生平時學習表現和過程性評價結果，改變單純以一次測驗或考試為依據，評定學生一學期或整個學段學習情況的局面。2021/7/2371評價建議課程建設（2）綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價評價建議課程建設（2）綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價方法開展期末考試等總結性評價：優缺點：紙筆測驗效率較高，適于短時間內對大量學生進行集中考察，適于考察學生對基礎知識的掌握，但不適于評價學生的實際操作技能。實施建議：控制信息技術紙筆測驗中客觀題型的比例，適度設置和增加要求學生通過理解和探究來解決的開放性題目，如問題解決分析、作品設計、短文寫作等，以拓展紙筆測驗在評價內容和評價目標等方面的廣度。紙筆測驗2021/7/2372評價建議課程建設（2）綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價評價建議課程建設（2）綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價方法開展期末考試等總結性評價：上機測驗上機測驗是信息技術課總結性評價中不可或缺的重要組成部分。可供選擇的上機測驗主要有兩類，一類是通過實際操作完成的獨立任務，如軟件操作水平測試、作品設計與制作等；另一類是綜合任務的上機環節，如利用信息技術進行項目研究過程中的上機活動。2021/7/2373評價建議課程建設（2）綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價評價建議課程建設（2）綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價方法開展期末考試等總結性評價：期末考試等總結性評價一定要安排上機測驗，設計一定比例的聯系實際的設計、制作或其它信息處理任務，以評價學生操作信息技術的熟練程度，測查學生利用信息技術解決問題的過程、方法和能力。靈活選用上機測驗的題型和考試方式,不能單純依賴題型單一、只考察基本知識與操作能力的機考系統，避免對信息技術教學和學習產生誤導。上機測驗2021/7/2374評價建議課程建設（2）綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價評價建議課程建設1、選用評價方式時要結合實際情況和具體評價目標，體現針對性和效益性評價三、評價的組織實施

分析評價方法的優劣、選用評價方式時，一方面要考慮評價方式在具體教學目標、評價內容和被評學生方面的針對性；另一方面要講究效益，充分考慮各種評價方式對學校的信息基礎設施、設備以及對教師、學生的時間和精力等方面的要求。結合班級規模、時間和經費及其它現有條件，選擇有針對性、高效益的評價方式。2021/7/2375評價建議課程建設1、選用評價方式時要結合實際情況和具體評價評價建議課程建設2、在信息技術課程評價中合理應用信息技術三、評價的組織實施

合理利用信息技術輔助信息技術課程評價：編制評價題目、實施和管理評價過程、匯總分析評價結果等方面，提高評價的效率和效果結合本校實際，追求信息技術在評價中應用的效益和實際效果。不要脫離目標和實際，“為用信息技術而用信息技術”，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統或考試軟件。2021/7/2376評價建議課程建設2、在信息技術課程評價中合理應用信息技術評價建議課程建設3、提高教師信息技術評價的專業技能，加強團隊合作三、評價的組織實施

通過各種教師培訓和教師自我發展，幫助教師提高信息技術評價的信心和操作能力。為教師提供評價咨詢服務和和支持系統。組織開展信息技術評價方面的研討和經驗交流。加強學校與家長、社區之間在信息技術評價方面的溝通，爭取理解和支持。2021/7/2377評價建議課程建設3、提高教師信息技術評價的專業技能，加強團實施建議課程建設教學建議

評價建議

教科書編寫建議資源開發與使用

2021/7/2378實施建議課程建設教學建議評價建議教科書編寫建議資源開教科書課程建設一、教科書的編寫要強調適應性

通過教材多樣性適應信息技術教育的地區差異：充分調查各地信息基礎設施、師資狀況及學生信息技術水平，編寫適合各地情況的教科書，保證不同地區都能開好信息技術課。通過教材的彈性適應學生的個別差異：教科書的設計要有一定開放性，具體要求要有一定彈性，內容的呈現要有較大靈活性。既保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發展的空間，使所有學生都能得到充分的發展。

2021/7/2379教科書課程建設一、教科書的編寫要強調適應性通過教材多樣性教科書課程建設通過教材多樣性適應信息技術教育的地區差異：充分調查各地信息基礎設施、師資狀況及學生信息技術水平，編寫適合各地情況的教科書，保證不同地區都能開好信息技術課。通過教材的彈性適應學生的個別差異：教科書的設