探究性物理試題的

特征與編制策略孫寶英陜西省教育科學研究所探究性物理試題的

特征與編制策略孫寶英1●探究性試題的主要特征

●探究性試題內容的設計

●探究性試題形式的設計●探究性試題的主要特征

●探究性試題內容的設計

●探究2

展示探究問題形成的背景體現實實在在的探究行為突出探究的方法和手段突出主觀開放性呈現多樣化的題目類型

一、探究性物理試題的主要特征一、探究性物理試題的主要特征3◎結合怎樣的客觀現象？◎針對哪個問題來探究？◎展開了怎樣的研究工作？

探究全過程的展示部分探究環節的展示展示知識形成過程的問題背景◎結合怎樣的客觀現象？探究全過程的展示展示知識形成過程的問4

要有效考查科學探究能力,

就必須將探究內容置于具體的情境之中,讓學生在解答試題過程中,切身經歷一次探究活動,而不是憑借回憶去復述原來做過的探究。體現實實在在的現場探究行為要有效考查科學探究能力,就必須體現實實在在的現場5下表為妮妮在探究某種物質的熔化規律時記錄的實驗數據，請根據表中的實驗數據解答下列問題。（1）該物質的熔點是________℃.（2）該物質是_________.(選填“晶體”或“非晶體”)（3）溫度為2℃時，該物質處于_________態.(選填“固”或“液”)時間/min0123456789101112溫度/℃-4-3-2-1000001234例題１下表為妮妮在探究某種物質的熔化規律（1）該物質的熔點6物理中科學方法可歸納為兩大類◎探究的思維程序、過程步驟◎常見的研究方法和手段

突出探究的方法和手段物理中科學方法可歸納為兩大類7

一般邏輯范疇：類比法、推理法、歸納法、分析法、綜合法等

科學范疇：觀察法、數學法、實驗法、理想化法、等效法、對稱法等

實驗：控制變量法、放大法、留跡法、積累法等

一般邏輯范疇：類比法、推理法、歸納法、分析法、綜合法等8

幾個同學爬竿比賽時，要比較

誰的功率大，分別需要哪些測量儀器和測出哪些物理量？

例題２——建立模型——運用控制變量法

幾個同學爬竿比賽時，要比較例題２——建立模型9答案：

體重----體重計高度----長桿和卷尺時間----秒表

同時開始、同時停止時，測體重、高度

爬過同樣高度時，測體重、時間答案：10

一種“未知”一種“多元”一種“創新”探究突出主觀開放性一種“未知”探究突出主觀開放性11不同題型有不同的特點，其測試功能不同。選擇題填空題簡答題實驗題綜合型試題專題性試題應用與設計題閱讀與思考題探究與體會題探究與創造題等呈現多樣化的題目類型

不同題型有不同的特點，其測試功能不同。選擇題填空題簡12

從日常生活中發現素材——素材選取的主要來源二、探究性物理試題內容的設計

1.探究素材的選取二、探究性物理試題內容的設計1.探究素13◎煮餃子時餃子在水中的浮沉問題◎汽車剎車距離大小的問題◎金屬絲的拉伸與拉力大小的關系◎不同材料透明物質對光折射能力大小的問題比如◎煮餃子時餃子在水中的浮沉問題比如14

對原來探究過的問題加以改編——不失為一種實用的策略

如圖所示,同一水平桌面上放有長方體木塊和鐵塊各一個,現想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙,請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計,設計一個實驗來驗證你的猜想，寫出實驗的步驟、現象和結論。例題3如圖所示,同一水平桌面15

從科技、科普資料、社會熱點新聞中，與各行各業人士的交往中發掘素材——引導教學關注社會和科技事件注意：在選取素材時,盡量不要將高一學段的知識當作探究的素材。

16發現問題——探究現象的根源、機制猜想與假設的合理性——應用已有知識和生活經驗，沿著提出的問題去思考制定計劃與設計實驗——思路來自于猜想或假設，將其具體化和程序化2.探究環節的設置發現問題——探究現象的根源、機制2.探究環節的設置17

張紅在做早餐時發現，同樣情況下，煮沸一鍋牛奶與煮沸同質量的豆漿用的時間不同，這是為什么呢？請你運用所學的物理知識，針對其中的原因，提出一個猜想，并簡述驗證這個猜想的辦法。猜想一比熱容不同猜想二沸點不同

例題4張紅在做早餐時發現，同樣情況下，煮沸一18進行實驗與收集證據——證實猜想或假設的根本途徑

基本實驗能力：按實驗步驟完成實驗設計記錄表格基本量具及儀器的使用寫實驗報告分析實驗現象處理實驗數據實驗結論的分析推理進行實驗與收集證據基本實驗能力：按實驗步驟完成實驗19較高層次實驗能力：實驗儀器的選取實驗條件的控制分析實驗誤差排除簡單故障設計簡單的實驗方案收集證據的方法：觀察實驗測量調查實驗是收集證據的主要途徑較高層次實驗能力：實驗儀器的選取實驗是收集證據的主要途20分析與論證——是對證據的提煉過程主要考查分析和論證的準確性評估——對探究原理、過程、步驟的反思對不同方案的利弊進行比較對不同結論的差異進行比較

分析與論證——是對證據的提煉過程21交流與合作——準確清晰地呈現探究結果恰當地表述自己的觀點從別人的觀點里得到啟發有批判性思維能力有團隊合作的意識和精神交流與合作——22切忌將科學探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序。考查中涉及的探究環節要均衡，防止偏重某些環節，輕視另一些環節。

注意點切忌將科學探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序。注意233.不同探究水平的設計

○了解

○認識

○理解○應用知識與技能3.不同探究水平的設計○了解知識與技能24對“問題的來源”,按學生自主程度高低劃分為：○直接來自教師、學習材料或其他途徑的問題

○來自教師或學習材料,但問題不那么直接,需要學習者有所改變○從提供的問題中,經過選擇再提出新的問題○學習者自己提出一個新的問題○學習者探究科學性問題美國國家研究理事會研究項目對“問題的來源”,按學生自主程度高低劃分為：美國國家研究25

“過程與方法”分為六個能力層次：我國《物理課程標準》○觀察○提出問題○信息收集○信息處理○分析概括○信息交流“過程與方法”分為六個能力層次：我國《物理課程標準》○觀察26對器材進行觀察對物理現象和過程的觀察在觀察中提出質疑制定觀察計劃表述觀察結論養成自覺觀察和分析的習慣觀察能力比如對器材進行觀察觀察能力比如27條件未限定求解問題未指明解題方法策略不確定答案不唯一三、探究性物理試題形式的設計1.增大探究題的開放性如何減少閱卷評分的主觀隨意性，增大公平性？條件未限定三、探究性物理試題形式的設計1.增大探究題的開放性28

開放性試題的功能特征需從不同角度、不同層面對問題進行分析探索有助于克服思維定勢，促進思維的多向性、靈活性、獨特性真實反映學生的發散思維能力、創新能力有利于深入推動課程目標的落實開放性試題的功能特征29

我們在北京奧運會上看到“繃床”運動員從高處跳下，落在繃床的彈跳網上又被彈起的過程如圖所示，請你寫出運動員在完成比賽動作過程中涉及的兩個物理知識。

(1)___________________(2)___________________例題5點評：解答結果具有開放性例題5點評：解答結果具有開放性30

物理實驗能力是否等同于實驗操作能力？2.改進實驗題的命題角度

書面考試能否區分在黑板上講實驗和真正參與實驗這兩種不同的教學？

物理實驗能力是否等同于實驗操2.改進實驗題的命31能區分：實驗設計能力、靈活運用能力、實驗儀器的選取、實驗現象和結論的分析推理能力很難區分：實驗數據的分析處理、實驗條件的控制、基本儀器的使用與讀數有關研究表明能區分：實驗設計能力、靈活運用能力、實驗儀器32

推薦幾類實驗題

實驗設計類——設計實驗方案或方法、實驗原理、實驗裝置和儀器、實驗操作步驟等

方法應用類——圖像法、控制變量法、替代法、逐差法等

故障分析類——故障的判斷、原因分析以及排除故障的方法與手段

分析評價類——評價或判斷實驗方案、實驗操作步驟，分析與判斷問題解決過程等

推薦幾類實驗題333.突破傳統的固定題型模式

各種題型中探究性試題所占的比例3.突破傳統的固定題型模式各種題型中探究性試題所占的比例34選擇題和限制性供答題的比較選擇題限制性供答題

答題用時短可用大題量知識覆蓋面大可使用大題量知識覆蓋面不夠寬不利于學科術語表述的考查可考查學科術語表達能力評分標準明確客觀，可使用機器或非專業人士閱卷評分較復雜,易受主觀因素影響,對閱卷人員要求較高有猜測機會

沒有猜測機會不能反映解題思路，掩蓋了會與不會的界線能鑒別考生對問題的認知程度

不利于測量綜合、論述等高層次目標不宜涉及較復雜的推理或計算過程選擇題和限制性供答題的比較選擇題限制性供答題答35選擇題和非限制性供答題的比較選擇題非限制性供答題

可使用大題量知識覆蓋面大不宜使用大題量知識覆蓋面不夠寬有猜測機會

沒有猜測機會

不能看出解題思路，掩蓋了會與不會的界線

能鑒別考生對問題的解決程度

不利于測量綜合、論述等高層次目標

有利于測量綜合、論述、創造等高層次目標評分標準明確客觀，可使用機器或非專業人士閱卷評分較復雜,易受主觀因素影響,對閱卷人員要求較高選擇題和非限制性供答題的比較選擇題非限制性供答題可使用大題36

推薦題型之一：綜合型試題○綜合性——指學科內多個知識點或多種能力在同一試題中出現。○綜合型——指填空、簡答、作圖、實驗、計算等兩種以上題型的結合體。較適于考查層次較高的目標，也較容易兼顧知識與技能、過程與方法兩方面的要求。推薦題型之一：綜合型試題37

專題型試題——指先按試題素材性質或知識專題設置大題，再分別按不同題型編寫各道小題，最后將各小題從易至難排列。

有利于走出探究性試題的長度偏大與占分比例難以增大的矛盾困境

推薦題型之二：專題型試題專題型試題——指先按試題素材性質或知識專題設置大題，再分別384.把握好探究題的分值比例

占分比例40%以上39~35%34~30%29~25%24~20%19%以下省市名稱青島長春廣州南京福州太原北京天津重慶沈陽江西廣東南寧遼寧江蘇成都安徽湘潭云南大連濰坊西寧廈門新疆青海吉林昆明黑龍江北海呼和浩特烏魯木齊海南蘭州南充合計(34)2個4個8個11個4個5個省市比例5.9%11.8%23.5%32.3%11.8%14.7%不同地區中考探究性試題占卷面總分的比例

4.把握好探究題的分值比例占分40%39~35%34~3039《物理課程標準》科學內容二級主題下共列條目通過探究或實驗習得比例68條25條37%“人教版”《初中物理》教科書

八、九年級共編內容安排探究活動比例77節34節44%《物理課程標準》科學內容二級主題下共列條目通過探究或實驗習得40

探究性試題占分達到40%左右

◎有利于對物理教學的導向◎有利于各項探究環節的全面考查

建議探究性試題占分達到40%左右建議41◎科學探究能力是一種具有復雜結構的高

層次能力，建立在多方面的知識和技能

基礎之上，但又并非這些知識技能的簡

單集合。

◎對科學探究能力的評價不宜僅局限于紙

筆測驗，即使采用紙筆測驗形式也絕對

不能將其簡單化和程式化。

幾點認識◎科學探究能力是一種具有復雜結構的高

層次能力，建立在多42◎本文突出了對探究性試題的設計，并不意味著

考查科學探究比考查知識和技能更重要，更不

意味著紙筆測驗比工作單或現場觀察等其它方

式更優越。◎新課程注重科學探究,并不是忽視基礎知識和基

本技能,而是為了使學生的能力得到全面培養。◎本文突出了對探究性試題的設計，并不意味著

考查科學43請各位批評指正！謝謝！sby5370511@126.com

請各位批評指正！謝謝！sby5370511@126.com449、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。9月-239月-23Thursday,September14,202310、人的志向通常和他們的能力成正比例。19:56:5519:56:5519:569/14/20237:56:55PM11、夫學須志也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。9月-2319:56:5519:56Sep-2314-Sep-2312、越是無能的人