精品文檔-下載后可編輯質疑:留給學生一片自由的天地(全文)新課程標準指出“：教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！彼刭|教育就是要調動全體學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，讓學生參與整個教學過程，獲得主動發展和全面發展。教師重視學生的質疑正是調動其學習主動性和積極性參與學習的重要手段，也是培養學生創新意識的重要一環。我在擔任小學多媒體實驗班語文課教師的教學實踐中，從以下幾方面進行了探索和實踐并取得了良好的教學效果。

1創設質疑的氛圍，讓學生敢問

民主和諧的教學氛圍是學生積極主動性發揮的前提，它能消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的心理環境中。學生心情舒暢，就能迅速地課堂上，老師要放下架子，態度要和藹，語氣要親切，尊重學生，和學生建立一種朋友關系，鼓勵學生敢于發表意見，不懂就問，敢于對老師質疑，對學生質疑，對教材質疑，營造一種民主、寬松，和諧的課堂教學氛圍，讓學生敢問，這是培養學生質疑能力的基礎，如：在學習生字時，學生經常提出“老師，你多了個鉤，你少了一撇”，當時自己心里清楚是寫的快連筆的結果，如果你當時說：“知道了，就你多事?！睆拇?，這個學生也許不再提出問題，而換一個角度，先肯定這個學生的觀察力，再請同學們也看清楚老師的這個毛病，以后不要再犯老師同樣的錯誤，氣氛形成了，同學們就敢問了。

2培養質疑的興趣，讓學生愿問

對于學生提出的問題，如果問錯了不能指責，要肯定積極動腦的一面。如果問對了，問得好，要給予肯定、鼓勵和表揚。其中有價值的問題，組織同學們開辨論會。如我在講《小小的船》一課時，學生看過了課文后問：“船在地上，月兒在天上，他們之間有什么聯系？”“船那么小，月亮那么大，怎么把它們兩個聯系在一起？”這些問題，備課時都考慮到了，而班上一學生提出的問題是我沒料到的，“小女孩坐在月亮上看星星，那么多星星為她照明，她還點著蠟燭干什么？”她這個問題一提出，還沒等我回答，同學們就議論紛紛，于是我就靈機一動，讓同學們先討論，再總結同學們的發言各種各樣，有的說星星雖亮，可離小女孩遠。然后轉入正題，這正是我們今天要學的詩歌想象。她這一個問題引起大家的熱烈討論，成功的喜悅溢于言表，小學生都喜歡表現自我，他們為了發現問題，必須開動腦筋思考，挖空心思找疑問。我覺得在這樣的教學過程中，老師啟發了學生的創新思維，學生的質疑興趣得到了培養，越來越愿意問了。

3留出質疑的時間，讓學生能問

改變舊的教學模式，要把質疑貫穿于閱讀教學的全過程。在預習中提出：“有什么不懂的地方”“有什么問題”等要求。在講課過程中要鼓勵學生對老師的講解，從而引導學生去問。學生問“水田”是什么意思？學生的回答是“水很甜”、“水里有田地”，最后通過討論，得出了“水田”就是“地里有小的稻田?！庇眠@種老師問學生，學生問老師的質疑方法，課堂上做到生生互動，師生互動，從而達到了較好的教學目的。

4教給質疑的方法，讓學生善問

學生愿問、敢問，但有的學生問的質量不高，這個詞是什么，那個詞是什么意思，疑不到點上，這里存在著一個善于思考，善于質疑的問題。如何問，怎樣疑？我在教學中是這樣安排的：

4.1從課題上質疑

許多課文的課題都有畫龍點睛的作用，引導學生針對課題提出問題，即有利于文章的理解，又能培養學生的質疑能力，如《小竹排在畫中游》，打開課件后，引導學生質疑?！靶≈衽拧笔悄戏降倪\輸工具，我們北方的學生沒見過，所以學生自然會問：“小竹排在畫中游”行嗎？這些問題，直觸中心，為更好的理解課好了鋪墊。然后利用多媒體，通過在屏幕直觀理解問題，使學生猶如身臨其境。

4.2從課文詞、句的妙處質疑

引導學生在自讀課文時，找出文中精彩的語句或感受的地方，從中尋找問題，如《神奇的塔》一課，有一句是媽媽說：“這是廣播電視塔，它很神奇，能讓我們看到多彩的世界。”學生質疑：“平時，我們常用‘精彩’，這時為什么用‘多彩的世界’”我通過多媒體課件展示，把動物世界、各國的風光、動畫故事、新聞聯播等展示給他們看，引導學生解答了這一疑問，也使學生也體會到用詞的準確性、形象性，訓練了學生的語感，又發展了學生的創新思維能力。

4.3對課文的重點、難點句段質疑，即有利于深入理解課文，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一線索進行教學。

4.4從標點符號上質疑

各種標點符號的用法不一樣，它能幫助認別句子，辨明語氣，理解課文內容，所以可以引導學生從標點處質疑，如《憫農》一詩，我正講其意思，一學生突然舉手問：“你不是說過，‘誰’的后面都是問號嗎？為什么‘誰知盤中餐’后面不用問號呢？”

“學起與思，思源于疑。”質疑，最能調動學生讀書、思索、問答的積極性，發展學生的創新思維能力，真正使學生成為學習的主人。質疑，也能發現學生不懂或不愛懂的字、詞、句、篇，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到舉一反三的效果?？傊?，鼓勵學生質疑，把學生引入自由的天地，學生思維閘門就打開了，學生各抒己見，聽、說、讀、寫、思的能力提高了，就覺得學習有趣了，從而幫助學生認識自我，建立信心，調動學習