江蘇省無錫市錫山區教研室xx科學編制測驗試卷12023/9/14江蘇省無錫市錫山區教研室xx科學編制測驗試卷120

1、數學教學目標制定方法

制定數學教學目標，一般應遵循服務性（按照標準和教材）、適應性（適合不同學生）、層次性（四級水平層次分明）、階段性（循序漸進并逐步提高）、可測性（便于師生把握及測量）共五項原則。首先是編寫教學目標規格表，由劃分的知識點確定的認知內容構成規格表的一個維度，其次是編寫學習水平的具體要求。再次是配置教學目標的檢測題。

2感謝你的觀看2019年6月261、數學教學目標制定方法制定數學教學目標，一般應遵循服務2.試題的難度、區分度及信度、效度根據數學教學目標所進行的數學教學測量，主要是研究如何對學生的數學能力和學習水平提供客觀的、準確的、穩定的度量。數學測試是數學教學測量的一種工具，測試的統計指標，如試題的難度、區分度及信度、效度是衡量測試質量高低的主要依據。3感謝你的觀看2019年6月262.試題的難度、區分度及信度、效度根據數學教學目標所進行2.1試題的難度所謂難度是指試題的難易程度，是評價考試的一個非常重要的一個指標。計算公式為：P=R/N.其中P代表題目的通過率，R為答對或通過該題目的人數，N為全體考生人數。P值越大，題目難度越小，答對人數越多。4感謝你的觀看2019年6月262.1試題的難度所謂難度是指試題的難易程度，是評價考試的2.1試題的難度試題難度的一般要求：就常模參照測試（指某一規定的學生的群體在測驗中的成就表現，對學生個體的學業成就作解釋，它是以個體成績在這一規定群體所居地位如何作出判斷。如高考等選拔性考試）來說，難度以適中為宜，單個試題的難度以0.3--0.7之間為好，整卷以0.5--0.6之間為最佳。就標準參照測試（指根據教學大綱規定的內容，是否達到要求，而不參照別人的水平決定層次。如會考等水平性測試、學校高一、高二的期中、期末考試）而言，整卷難度以0.75--0.80之間為最好，試題以容易題和中檔題為主，難題可作為附加題。命題時難度一般要按4：5：1或5：4：1比例分配。單元測驗雖然可以靈活配置，但整卷難度應控制在0.75左右。5感謝你的觀看2019年6月262.1試題的難度試題難度的一般要求：就常模參照測試（指某2.2試題的區分度區分度是指考試題目對考生心理特征的區分能力。區分度高的試題能將不同水平的考生區分開來，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。單個選擇題目區分度的計算是將全體考生總分從高到低排列，將總分最高的27%考生定為高分組，總分最低的27%考生定為低分組，分別計算兩組考生在某道題目上的通過率，兩個通過率之差就是這道題的區分度。整個試題區分度的計算公式為：D=2（XH—XL）/W，其中D為試卷區分度，XH為27%高分組平均分，XL為27%低分組平均分，W為試卷總分。一般也將全體考生總分從高到低排列，將總分最高的27%的考生定為高分組，總分最低的27%考生定為低分組，再分別計算各組的平均分。6感謝你的觀看2019年6月262.2試題的區分度區分度是指考試題目對考生心理特征的與試題的難度類似，命題組要在考試之前預測試題的區分度同樣極其困難。高考命題時，考慮到考生的應試心理，在前幾道題命制時不是很強調區分度，最后兩道填空題和解答題，為了能使特別優秀的考生成績脫穎而出，題目的新穎程度和難度很高，導致區分度不好，這樣真正有區分度試題集中在中檔題。這就給我們一個啟示：平時教學的要求應適時適度，中檔題是教學的重中之重。2.2試題的區分度7感謝你的觀看2019年6月26與試題的難度類似，命題組要在考試之前預測試題的區分度同樣極其2.3試題的信度信度是指使用同一試卷對考生重復測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數的一致性和穩定性程度，亦即測量的結果是否真實、客觀地反映了考生的實際水平。信度除了要說明成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內容與教學的相關程度。影響信度的主要因素是測量中因抽樣的變動性、隨機事件的偶發性及系統性誤差引起。8感謝你的觀看2019年6月262.3試題的信度信度是指使用同一試卷對考生重復測驗時，2.4試題的效度效度是指考試有效性或正確性的質量指標，即是否考了要考的內容，試題難度、區分度是否適宜，考試最終是否達到了它的預定目的等。效度表示的是一個測驗有效性的指標，也是該測驗正確性的反映，它說明測驗的結果在多大程度上反映了該測驗所要達到的測驗目的。9感謝你的觀看2019年6月262.4試題的效度效度是指考試有效性或正確性的質量指標，2.5難度、區分度、信度及效度間的關系從測驗的四個常見統計指標的定性和定量分析來看，題目的區分度受到難度的影響，區分度與難度又涉及測驗的信度與效度，它們之間相互制約，互為呼應?？梢宰C明，容易題和難題的區分度都不大，中等難度的題目區分度最大。由于方差是反映一組受測者分數離散程度的指標，題目得分的離散程度越高，區分度也高，因此，用方差作為區分度指標顯得較為簡單恰當。10感謝你的觀看2019年6月262.5難度、區分度、信度及效度間的關系從測驗的四個常見統3設計測試的步驟、題目的擬造和建檔考試是教學測量的主要手段，試題是這種測量的主要度量工具。試卷由試題和試題的合理結構組成，試卷的編制包括單題命制和組卷兩個方面。把測試目標逐級分解為目標系統，使各個指標都可以直接進行測量的量化要素就是組織測試。11感謝你的觀看2019年6月263設計測試的步驟、題目的擬造和建檔考試是教學測量的主要手2.1編制數學測試的步驟2.1.1明確測試目的

明確測試目的就是明確主辦者通過測試企求獲得的信息。這種信息包括被測試的學習狀態、學習水平在被測人群中所處的位置，以及教學的效果等。測試分數就是這種信息的數量表現形式。為了保證獲得有效信息，可以從以下幾條途徑明確測驗的目的：1．通過明確測試的性質來明確測驗的目的。2．通過明確測試的知識容量來明確測試的目的。3．通過明確測試題的綜合程度來明確測試的目的。4．明確影響測試信息的其他因素，以保證最大限度地獲得有效的信息。12感謝你的觀看2019年6月262.1編制數學測試的步驟2.1.1明確測試目的2.1.2制定命題原則1．命題必須以課程標準和教學要求為依據，以教科書為主要參考材料。2．測試題內容不能產生科學性錯誤。3．試題的取樣應有代表性，樣本能體現測試內容的范圍和要求，有較大的覆蓋面，各內容之間的配比要合理，并注意考查教學內容中的重點部分。4．試題的數量要恰當。5．試題的難度要合適。13感謝你的觀看2019年6月262.1.2制定命題原則1．命題必須以課程標準和教學要2.1.2制定命題原則

6．各個試題之間應該保持相對獨立。不要使一個試題的解答對另一個試題的解答有暗示作用。7．試題一般應有多種解法。其中以通法為主，兼顧巧法，讓各種層次的學生展示其思維能力。8．試題的表述必須清楚明白。試題中用詞準確、文字扼要、敘述明了。9．題型應多樣。要有客觀性試題，也要有陳述性試題，各類題所占的百分比應恰當。10．評分標準應合理。測試的解題過程應該是可以量化的，其量化尺度是通過評分標準給出的，命題應有利于制定清晰可辯、公平合理的評分標準。14感謝你的觀看2019年6月262.1.2制定命題原則6．各個試題之間應該保持相對獨2.1.3組織測試的方案1．確定知識目標2．確定能力目標3．選取題型4．預定測試的時間5．分配測驗總分6．制定評分標準15感謝你的觀看2019年6月262.1.3組織測試的方案1．確定知識目標15感謝你的2.2單題命制的方法試題包括立意、情景、設問三個方面，命制試題時應盡量把握以下原則：1．立意是試題的考查目的，命題時應以立意為中心。（1）立意要正確，即既要正確實現考試的目的，又要兼顧能力的考查。（2）立意要準確，每題所體現的考查目的要準確無誤，不重不漏。（3）立意要集中、突出、要有重點，每題實現一兩個考查目的。2．情景是實現立意的材料和介質，試題的情景要符合考試的要求。（1）服從于立意，根據立意要求選取、剪裁、搭配各種知識內容。（2）設計的情景不能超出被試學生的生活經驗和理解范圍。（3）根據不同性質的考試，情景的熟悉與新穎程度、信息量的大小與深淺是各不相同的。3．設問是試題的呈現形式，考查目標都要通過設問來實現。（1）圍繞立意、根據情景選擇設問方式，做到形式與內容的統一；（2）設問的新穎、巧妙、靈活多變對命題難度的有較大影響；（3）設問的語言要準確、簡明、精練、通俗、易懂。16感謝你的觀看2019年6月262.2單題命制的方法試題包括立意、情景、設問三個方面，2.2.1改編陳題1.變更陳題的結論編制新題。即保持陳題的條件不變，將陳題的結論作等價變換或特殊化、深入化。例12.變更陳題的條件編制新題。即保持陳題的結論不變，將陳題的條件作等價變換或特殊化、一般化。例23.同時變更陳題的條件和結論編制新題。通常將陳題的條件和結論同時作等價變換或特殊化、一般化或把條件與結論交換。例317感謝你的觀看2019年6月262.2.1改編陳題1.變更陳題的結論編制新題。即保持陳題2.2.2編制新題1.利用實際問題編制數學題。編制這類題時，應選定社會生產實踐、日常生活中的事實作為背景，然后用合適的數學語言來表述它。為了便于被試者理解，必要時需對實際問題進行適當加工。例418感謝你的觀看2019年6月262.2.2編制新題1.利用實際問題編制數學題。編制這類2.2.2編制新題2.利用數學自身問題編制新題。利用已學過的數學命題間的不同組合進行邏輯推導，是編制新題的主要方法。（1）由給定的條件確定結論編制新題（2）由給定的結論確定條件編制新題先給定結論，再尋找結論成立的充分條件，然后比較其中獨立條件得到的途徑，以確定新題的條件。如湊年號、黃金分割數、斐波那契數列等。（3）利用基本量法編制新題在一個系統中，如果任意一個量都可由幾個量導出，而這幾個量又不能相互導出，則稱這幾個量為該系統的基本量。利用基本量編制新題的思路：弄清系統的量，確定系統基本量并給予賦值，設計條件編制題并審定計算順序。（4）利用新的數學概念、運算法則編制新題（5）以高等數學知識為背景編制新題19感謝你的觀看2019年6月262.2.2編制新題2.利用數學自身問題編制新題。利