初中語文《背影》教學設計【精彩4篇】初中語文《背影》教學設計篇1

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間真情。

2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

一、導入新課簡介背景

2、板書課題：背影朱自清

3、簡介寫作背景

4、檢查預習

二、初讀課文，整體感知文章大意

1.本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別。）

2.請找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）

3.“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點？

（二年前的冬天，徐州)

4.“我”與父親見面的背景如何？(禍不單行，家境慘淡）

三、思考討論，體會父子之間的深情

討論一：父疼子

全文共寫到父親幾次背影？（四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

分別為：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。）

討論二：子愛父

兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？

討論二：子愛父

1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。

2、感動之淚：望父買橘，父子離別。

3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。

4、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩。

四、導學達標

1.貫穿全文的線索是什么？課文哪兩個地方著重寫父親的背影？

2.這段動詞準確精當，請根據課文填空：

3.這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來？

4.請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

5.小結：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！

6.師生齊讀《游子吟》

7.師提問：“我”理解父親的愛嗎？為什么？（播放《懂你》歌曲）

8.閱讀最后一段，課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？（父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉涌。）

五、歸納總結

1.本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字產打出無限深情，其實最好的已經并且一直在我們身邊，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發現人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。

2.小詩賞讀

六、延伸閱讀，感受深情

1.在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛。想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。

2.實話實說：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長的華章。回憶你成長歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動的情節。請以“……我想對您說”為開頭給你的親人寫一封信。

初中語文《背影》教學設計篇2

《背影》教學設計

教材分析：本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求學生從課文中感悟到“愛”，培養自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。

《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀實性散文，另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛。

在教學過程中，除了引導學生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機引導學生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！

學情分析：現在生活條件好了，多數學生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習慣了被愛，總覺得一切都是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實的，貼近生活，中學生已經有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！

教學目標：

1、知識與技能：

(1)了解有關的文學常識

(2)學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進

行細致描寫的特點

(3)積累重點的生字詞

2、過程與方法：

(1)整體感知，深入探究，自主合作探究

(2)細讀文本，理解關鍵的語句所表達的感情

情感、態度、價值觀：

(1)感受文章中所表現的父子之間的親情

(2)溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情

教學重點：

理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

教學難點：

把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，上課之前，老師給大家帶來了一首非常動聽的歌曲，希望大家仔細聆聽，認真體味！

播放歌曲《父親》

（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學生在優美、感人的音樂聲中領會父母的愛，從而激情激趣。）

同學們，在我們的人生經歷中，父母肯定給與了許許多多的關愛，他們愛得樸實，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個模糊的背影……

或許這些都不被太多的人關注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛！

二、走進文本，走近父愛

1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫誰？

明確：背影父親

2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協作完成）

明確：

四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

刻畫背影（6）——望父買橘—實寫

惜別背影（6）——父子分別—實寫

再現背影（7）——別后懷念—虛寫

第一次，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影

第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會到了父親深深的愛

第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

第四次，看到父親的來信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現了父親的背影

1、課文的線索是背影，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什么？

明確：臨別時的家境

祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！

2、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認為最吸引你的詞句。

播放視頻：《背影》

（意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）

明確：

穿著：體現父親沉重而困窘的現狀

動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執的背影！

語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關心的體現，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。

（意圖：抓住文章中的關鍵詞句，具體分析，學習用細節描寫刻畫人物的方法）

追問：讀過課文之后我們發現，其實全文對父親的語言描寫只有為數不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現了父親對兒子的關愛。

第二處（4段）：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

第三處（6段）：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。

父親事無巨細，無微不至的關心均源于滿腔的愛子之情！

第四處（6段）：關心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達！

第五處（6段）：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

父親的字字句句，簡單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！

父親深摯的愛子之情，如涓涓細流，浸潤心田；的刻畫細致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環境下，從父親的一言一行中深深領悟！這種手法值得我們借鑒學習！

三、走近，感悟父愛

1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。

明確：不理解—領悟—感念

不理解：(1)“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”

(2)“我再三勸他不必去”

(3)我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去！

等等很多細節的地方都體現我當時對父愛的不理解。

領悟：(1)“我那時真是聰明過分”

(2)“我現在想想，我那時真是太聰明了！”

(3)我的眼淚很快地流下來了；

(4)父親買橘子時我趕緊去攙了他。

“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領悟父愛的最好的見證！

串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情！

第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

（見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚）

第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。

（望父買橘，理解父愛——感動的淚）

第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。

（背影遠去，依依惜別——惜別之淚）

第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了的心弦，中國有句古話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”此時年近中年的，已經真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使淚如泉涌，父親的背影于是在晶瑩的淚光中永恒定格！

（再現背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是對父愛遲到的理解！幾經轉折，才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”！

四、感悟親情，暢談感受

今天我們學了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？

學生聯系自我實際，暢談心中感悟！

父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學會感悟親情，理解親人不同的關愛方式，珍惜親情、珍惜關愛！

五、發現關愛，抒寫親情

通過大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發現其實在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細微的點滴著手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧！

課后小隨筆：選取身邊的一個小場景，學習本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶！

初中語文《背影》教學設計篇3

一、教學目標

1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

3.聯系自己的生活，進一步體會親情的內涵。

二、教材分析

本文是一篇回憶性散文，朱自清通過對父親的背影在特定環境下的幾個細節描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情“誠實”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。

三、教學步驟

（一）導入新課

你平時注意過別人的背影嗎？今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作為語文材料的傳統篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛現在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

（二）整體感知（自主學習）

1.朗讀課文，進一步體驗作品的情感。

2.討論交流針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解決。

（三）研讀課文

1.在寫父子離別之前，還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用？

2.文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情

討論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

明確：（1）①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現背影

（2）（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。

（3）有感情地朗讀第六段，體會在樸實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。

3.找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會它們的含義。

4.文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，是通過什么細節表現出來的？你認為當時的心情怎樣？表現出怎樣的感情？

睹家境、想父母———悲哀

望父買橘———感激淚（體貼父親）

父子離別———不舍

再現背影———傷心

以上問題，讓學生探究，教師歸納。

5.根據以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎？

提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。

6．朗讀最后一段，體會對父親的懷念之情。

（四）品味鑒賞（探究學習）

1.本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。

2.課文寫一見父親的背影就流淚，為什么？

3.文末再次寫到父親的“背影”，有什么作用？

4.朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。

5.仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）

（五）拓展延伸與作業

課后練習一、二題

教學反思

我在教《背影》這一課時，發現學生對“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，學生并不能深切體會，可能由于離學生的生活相距太遠，也可能是由于他們平時生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實，在教學中英更加注重探究性學習，引導學生敏銳觀察，深入思考。

初中語文《背影》教學設計篇4

教學設想：

本課的主題是"父愛深情"，這一點不容置疑。也正因為不容置疑，所以很多人的注意力都集中在這里，而忽視了其它可能也很重要的內容，比如本文父愛的母性表現，細致、細膩的感情，但母性表現中又有明顯的父愛特點--只重行為，而沒有啰嗦多余的語言。還有，本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體，是行文中不容置換的有效鋪墊，缺少任何一件，去掉任何一句，感情的表達，思想的傳遞都會受到不容置疑的負影響，因為此就印證了散文界的一句話：一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經典特點。

在教學中，現代科技的發展已經深入到工作的方方面面，自然大家會去關注網絡資源，我在瀏覽網絡中的教案時發現，很多教師對本文中的一個重要問題忽視了--所流露出的思想感情，感情的變化正好從側面（或者說是另一個角度）表現出父愛的難得和深厚。特別是感情發展的三個階段：一是兩年前，當時回家奔喪的所見所聞，特別是當時和父親在一起時的感情流露，開始是嫌父親有些啰嗦，說話不大漂亮，這時的感情是一種隔膜和不解，是對父親的行為不以為然的；二是看到父親背影時突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛的偉大，覺得對不起父親時產生的那種愧疚和悔悟；三是看到父親的書信又聯想到父親的背影時，那種對當時的父親不理解（從文中的"唉，我現在想想，那時真是太聰明了！"和"唉，我不知何時再能與他想見！"看出）所產生的更深的愧疚之情和難以見面難以回報的茫然。這一點，完全可以作為突破課文重點的內容來處理。如果沒有這份感情，不可能寫出這樣的感情至文，特別是用瑣碎事情來寫。情郁于中，自然要發之于外。按照古人的文學理論來解釋，這一點更不能忽視了。如果沒有濃濃的情意，怎么能寫出這樣的感情至文？正是的感情浸潤了與父親交往的每一個場景，正是的思索深化了父愛的獨特而深刻的主題。

教學過程

一、走進文本

導入一：一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。

導入二：放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導入。）同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

導入三：一篇平常的文章，既沒有優美的詞句，也沒有驚天動地的事例，但卻被