第第頁《走月亮》教案錦集七篇

《走月亮》教案篇1

教學目標

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調動同學的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點

指導同學從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動同學的生活閱歷和情感體驗，培育同學細心體察生活環節的技能。

教學難點

充分調動同學的生活體驗，發揮同學的想象，讓畫面出現于同學的腦海中，激起同學讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

第一課時

教學目標

1.能正確、流暢地朗讀課文；

2.認識本課的生字詞。

教具預備

課件

教學設計

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今日，就讓我們跟隨一位小伙伴和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。〔老師板書：走月亮〕(課件出示2)

師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、玩耍，稱為“走月亮”。(課件出示3)

二、初讀課文，整體感知

1.同學自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

2.同學自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

〔先要求同學獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請同學在小組中相互援助訂正讀音；最末點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。〕

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導同學按筆順規章寫字，并留意同學的寫字姿態。

3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

溫柔：松軟，溫順。造句：傍晚，溫柔的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運輸。造句：秋天，運載糧食的汽車在馬路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有許多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流淌的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天涯就像被月光鍍亮了似的。

奇異：稀奇神妙;美好。造句：弟弟的小腦袋瓜里有很多奇異的想法。

四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來觀賞。

第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2．在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調動同學的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

教具預備

課件

教學設計

一、歌曲導入，復習生字

1.同學們,你們喜愛聽歌嗎？今日老師給你們帶來了一首精美好聽的歌曲，我們一起來觀賞觀賞吧！〔播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺〕怎么樣，好聽嗎？〔課件出示12〕

聽完這首歌曲，你有什么體會？

〔媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很美滿、在媽媽的身邊很美滿。〕

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今日我們繼續學習第2課《走月亮》。〔板書課題:2走月亮〕

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

〔一〕師:請同學們自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

〔二〕全班溝通，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？〔課件出示13〕

2．預設：秋天月夜是怎樣的.景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明朗，月光是那樣溫柔。照亮了……照亮了……照亮了……”〔月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美妙。〕〔課件出示14〕〔老師板書：月盤明朗月光溫柔〕

師：讓同學開展想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美妙意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”〔課件出示15〕

〔請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般漂亮的景色時的心情。〕

第6自然段:

引導同學合抱負象:〔課件出示16〕

〔1〕秋蟲夜鳥此刻在做什么？

〔2〕你能想象一下果園里的景色嗎？

〔3〕都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

〔4〕引導同學想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

3．師:當看到這么漂亮迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小感到開心、興奮，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。〔課件出示17〕

第3自然段：在明朗、溫柔的月光下，阿媽喜愛領著“我”在灑滿月光的小路上信步，我們手牽著手觀賞月下漂亮的景色，該有多么美滿哇！

〔老師引導同學通過回想自己和媽媽一起信步時的美滿心情，理解的感受，并有感情地朗讀。〕

第4自然段：阿媽領著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到美滿甜美。〔老師板書：想到：洗衣服做小船看水塘〕

〔老師引導同學回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受此時美滿甜美的心情，并通過性格化的朗讀宣泄出來。〕

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。〔老師板書：聞到：阿媽的氣息〕

第8自然段：“我”突然看見漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。〔老師板書：看到：山樹草花星星閃耀〕

〔引導同學想象此時的景色，并性格化的朗讀。〕

4.也可能同學在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，老師可隨機進行指導。〔老師板書：美妙景色濃濃親情〕

5.背誦第四自然段

三、拓展延伸、溝通情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到美滿的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。〔課件出示18〕

四、擴展閱讀，延伸感悟。〔課件出示19〕

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓同學任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了漂亮的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

板書設計：

《走月亮》教案篇2

教學目標：

1、通過朗讀，調動全部感官體會月色下的美妙意境。

2、在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學重點：

進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

教學難點：

在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程：

一、情境導入

師：你仔細看過晚上陪伴我們的月亮嗎？

聽一段表達月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們去月光下散散步。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法，重新試讀。

〔輕而柔〕

二、初讀課文，整體感知

打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？

三、再讀課文，研讀重點

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？

生：晚上。

師：晚上四周環境有什么特點？

生：很寧靜。

師誰再來讀，接著讀。

師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。

生讀：月兒是那樣明朗，月光是那樣溫柔，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好！誰還想讀？

師：讀得有點急。“溫柔”的月光是什么樣的？誰能讀出來？

師：下面我需要課堂特別寧靜。留意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看清晰嗎？〔生齊：不能〕所以讀起來模模糊糊，到了村頭的.大青樹就看得清晰點了，看得最真實的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？

生讀。〔同學讀得很好〕

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這溫柔的月光，團團的月影中肯定有許多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴溝通并共享。

Ppt

溪邊田埂

視覺〔眼看〕

聽覺〔耳聽〕

嗅覺〔鼻嗅〕

感覺〔心想〕

重點匯報爭論點

1、流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在流淌，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流淌月光也跟著動。

2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。

3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載很多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很歡樂

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽暖和的手—我和阿媽走月亮

師：明朗而溫柔的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地

Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？

板書設計：

走月亮

視覺

聽覺景美———情濃

嗅覺〔調動五官走月亮〕

四次我和阿媽走月亮

感覺

《走月亮》教案篇3

教材分析：

這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明朗而溫柔的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著快樂、美滿、溫馨、甜美之情。

本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意沉重，且極具韻律感，使語言富有氣概，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路漂亮的景致，而更多的是真真實切的情，相濡以沫的愛。

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解課文的主要內容、意境和情感。

3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。

過程與方法：

1.通過朗讀，調動全部感官體會月色下的美妙意境。

2.開展小組爭論，對課文內容及情感進行分析。

情感立場與價值觀：

培育同學學習語文的愛好，并讓同學體會月光下的動人場景和美妙意境，讓孩子更深刻地體會到溫柔的月光下充斥著無限的情意，感受到愛的存在和暖和。

教學重點：

指導同學從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調動同學的生活閱歷和情感體驗，培育同學細心體察生活環節的技能。

教學難點：

充分調動同學的生活體驗，發揮同學的想象，讓畫面出現于同學的腦海中，激起同學讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學預備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

課時任務：

指導同學從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動同學的生活閱歷和情感體驗，培育同學細心體察生活環節的技能，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和暖和。

結合文本拓展閱讀，基礎應用，寫字指導，隨堂小練筆。

教學過程：

一、深讀感悟

師：上節課我們已經初步感知了月色下的美妙意境，這節課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手信步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

〔一〕請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡約寫出感受，和小組同學溝通。

〔二〕同學獨立閱讀

〔三〕小組同學溝通，老師巡察指導

〔四〕全班溝通，感悟朗讀。〔溝通時，同學說到哪里就要讓在這個地方有想法的同學補充說完〕

【設計意圖：依據同學朗讀的詳細內容隨機點撥重點詞語。】

老師預設感悟溝通點：

1．同學可能談到秋天月夜的美妙。

“月兒是那樣明朗，月光是那樣溫柔，照亮了……照亮了……也照亮了……”

運用排比的修辭方法，勾畫出月光灑滿人間，月光下清楚的景物，營造出寧靜祥和的意境。

師相機指導朗讀：你能讀出這種寧靜祥和的意境嗎？

語言訓練：請你們再來開展想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受。

【設計意圖：請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這漂亮景色時的心情。老師引導同學通過回想自己和媽媽一起散步時的美滿心情來表達、來朗讀。】

2.第三自然段：在明朗、溫柔的月光下，阿媽喜愛領著“我”在灑滿月光的小路上信步，我們手牽著手觀賞月下漂亮的景色，該有多么美滿哇！

老師引導同學通過回想自己和媽媽一起信步時的美滿心情，理解的感受，并有感情地朗讀。

3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”〔讓同學說自己讀文后的感受〕

師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？〔生述〕

你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？

這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？

阿媽領著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到美滿甜美。

【設計意圖：老師引導同學回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受此時美滿甜美的心情，并通過性格化的朗讀宣泄出來。】

4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。

引導同學合抱負象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？〔以什么樣的句式展示給我們的？〕

②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？

③想象會看到怎樣的“沿途的美景”呢？

④引導同學想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的.內容〕

當看到這么漂亮迷人的景色時，內心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中涌現幾次？有什么作用？表達了怎樣的感情？

朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。

除了月夜下迷人的景色使小感到開心、興奮，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

引導同學回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的暖和氣息，并性格化的朗讀。

“我”突然看見漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……〔月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。〕

引導同學想象此時的景色，并性格化的朗讀。

〔五〕體驗感受

《走月亮》教案篇4

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中涌現的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美妙意境，培育同學細心體察生活環節的技能，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下獲得的無限樂趣。調動同學的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導同學從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動同學的生活閱歷和情感體驗，培育同學細心體察生活環節的技能。

教學難點：充分調動同學的生活體驗，發揮同學的想象，讓畫面出現于同學的腦海中，激起同學讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學預備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今日，就讓我們跟隨一位小伙伴和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。〔板書課題：7、走月亮〕

二、學習生字詞

1、老師朗讀課文，配以多媒體課件〔文章伴隨著鋼琴曲出示〕。

2、同學自讀課文。〔先要求同學獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請同學在小組中相互援助訂正讀音；最末點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。〕

3、分段檢查〔開火車分段朗讀課文〕

4、溝通不明白的詞語

此時老師可向同學介紹云南、洱海、白族，使同學對漂亮的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。〔自讀，指讀，開火車讀〕

老師此時要特別留意指導“載”的讀音，在這里是“運載〔zài〕”。

6、讓同學說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2、本文講了一件什么事？

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手信步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的.感受。

〔二〕、全班溝通，指導朗讀。

1、同學可能談到秋天月夜的美妙。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明朗，月光是那樣溫柔，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美妙。

〔讓同學依據文本開展想象，月光還照亮了哪些地方。〕

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿媽觀賞到清亮漂亮的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的很多個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，很多個小水塘中的很多個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

〔請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般漂亮的景色時的心情。〕

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。

《走月亮》教案篇5

教材分析

《走月亮》是北師大版四班級上冊第二單元的一篇精美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、玩耍，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充斥了詩意。

學情分析

本班共有同學61人，大部分同學基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓同學多做以了解。

教學目標

1.知識與技能：積累文中精美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜愛的部分，積累好詞佳句。

2.過程與方法：充分調動同學的積極性和主動性，引導同學通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、立場、價值觀：體驗月下景色的漂亮，激發同學喜愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發同學愛父母，關懷家人的美妙情操。

教學重點和難點

結合同學的生活體驗，發揮同學的想象，感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。同學觀賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2.同學自讀課文。

3.溝通不明白的詞語。

老師向同學介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使同學對漂亮的云南風景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。〔思索這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面。〕

三、品讀課文

1.找出文中喜愛的'地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜愛。

師：請同學們體會著月色下的美妙意境自讀課文，并找出你最喜愛的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班溝通，品讀感悟。

〔依據同學朗讀的詳細內容，隨機點撥重點的語句。〕

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？

“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什么?引導同學通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織同學溝通。

3.帶著感情讀自己喜愛的段落。留意指導同學把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復涌現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，升華感情

四、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來觀賞。

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到特別美滿的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告知大家。

《走月亮》教案篇6

教學目標

1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中精美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

2．過程與方法：在讀中感受月下景色的漂亮。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動同學的生活體驗和情感體驗，培育同學細心體察生活環節的技能。

3．情感立場價值觀：體驗月下景色的漂亮。激發同學喜愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發同學喜愛父母、關懷家人的美妙情操。教學重點和難點

教學重點：

指導同學從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動同學的生活閱歷和情感體驗，培育同學細心體察生活環節的技能。

教學難點：

充分調動同學的生活體驗，發揮同學的想象，讓畫面出現于同學的腦海中，激起同學讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使同學感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學過程

一．情境導入

1.課件展示月夜圖，一個小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。同學觀賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

同學通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。〔思索這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面。〕同學匯報溝通，老師在溝通的基礎上提煉并引導同學發覺課文結構的特點。〔全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。

在新理念的指導下，結合三班級同學認知特點，導入環節，我采納情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把同學帶入一種秋夜賞月的.意境，使同學在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內容，激發學習課文的愛好。

二、初讀課文，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。

老師向同學介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關云南風景圖片，使同學對漂亮的云南風景有初步的印象。

同學自讀課文。

溝通不明白的詞語。

通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。組織同學匯報溝通，老師在溝通的基礎上提煉并引導同學發覺課文結構的特點。〔全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。〕

三、品讀課文

老師通過重點語句引導同學進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。小組溝通中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在溝通中同學對課文的認識有了一個更深的理解。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

讀完之后，同學發覺“流著”一詞兩次運用，想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見同學獨特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、美滿的心情，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美妙。

“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”同學不難從“走過”這個詞和省略號中發覺小和媽媽伴著月光走過很多的地方，從而引導同學通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的？

富有詩意的文章，同學喜愛誦讀，更情愿把自己體會到的感情與他人溝通，找出全班同學都喜愛的段落，細讀品嘗，理解感悟。

照在那兒又是什么樣?并組織同學溝通，關注同學的遣詞造句，實時進行有針對性的表揚、鼓舞及訂正，真正達到具有時效性這一教學目的。

在細讀課文這一環節上，采用多種形式來讀，朗讀的基調應是溫柔的、甜美的，留意指導同學把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

“我和阿媽走月亮!”在文中涌現四次。看似重復，實那么妙筆之句，充分表達了小和阿媽走月亮時無比美滿和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四、配樂朗讀，升華感情

入情入境地讀，使同學回來整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比美滿和喜悅之情內化至同學心里。

配樂朗讀，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明朗而溫柔的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

五、美句賞析。

從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。

現在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

把稻田比作銀毯。

用銀毯比方稻田。

六、拓展延伸、課后作業。

說到親情，我們眼前會出現出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數天上的星星??

在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。

板書設計

走月亮