大學生通識教育系列教材·高等教育出版社第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎2023/9/12大學生通識教育系列教材·高等教育出版社第一章大學生創(chuàng)新與1《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育本章內容提要第一節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景第二節(jié)創(chuàng)新概述第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述第四節(jié)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系第五節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)教育教學重點：大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義；大學生創(chuàng)業(yè)的一般步驟。教學難點：創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的相關理論。1教學內容2教學重難點2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育本章2《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育教學目標與要求1、知識目標：了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景，掌握創(chuàng)新、

創(chuàng)業(yè)的基本理論知識；2、能力目標：掌握“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)的

基本模式、基本方法；3、態(tài)度目標：深刻認識開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育教學3《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育導語部分為什么要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？我們正面臨一場無聲的革命

———人類的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神在全世界取得偉大勝利的一場深刻革命。創(chuàng)業(yè)革命對21世紀所產生的深遠影響將相當于甚至超越工業(yè)革命對19世紀和20世紀所產生的影響。——“世界創(chuàng)業(yè)教育之父”杰佛里·帝蒙斯2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育導語4《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育導語部分案例導入從大學時代的創(chuàng)新思維到世界500強——聯(lián)邦快遞創(chuàng)業(yè)之路20世紀60年代，弗雷德在耶魯大學讀書，他撰寫過一篇論文，提出一個超越傳統(tǒng)上通過輪船和定期的客運航班運送包裹，建立一個純粹的貨運航班，用以從事全國范圍內的包裹郵遞的設想。這是一個開創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)設想。弗雷德在論文中提出，在小件包裹運輸上采納“軸心概念”理念，并利用寂靜的夜晚通過飛機運送包裹和郵件。可是老師并未認可這個創(chuàng)新理念，這篇論文只得了個C。畢業(yè)后弗雷德曾在越戰(zhàn)中當過飛行員。回國后他在可行性研究基礎上，把從父親那里繼承的1000萬美元和自己籌措的7200萬美元作為資本金，建立了聯(lián)邦快遞公司。實踐證明：弗雷德的“軸心概念”的確能為小件包裹運輸提供獨一無二、有效的、輻射狀配送系統(tǒng)。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育導語5《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第一節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景一知識經濟時代◎什么是知識經濟？以知識(或智力)資源的占有、生產、使用(消費)為重要因素的經濟。綠色經濟：綠色能源、綠色食品、節(jié)能環(huán)保;白色經濟：老齡化人群消費升級、健康養(yǎng)生;金色經濟：富人理財、資本運作、市值管理;紅色經濟：女性、小孩消費升級、教育培訓;藍色經濟：海洋開發(fā)和海洋經濟產業(yè);銀色經濟：網絡、基因、納米、國防;象牙色經濟：高雅時尚的文化、藝術、休閑、健身。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第一6《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第一節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景一知識經濟時代2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第一7《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第一節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景二互聯(lián)網與知識經濟

“互聯(lián)網+”經濟：“互聯(lián)網+”就是“互聯(lián)網+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網+”新業(yè)態(tài)是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網形態(tài)演進及其催生的經濟社發(fā)展新形態(tài)。

“互聯(lián)網+”的本質是傳統(tǒng)產業(yè)的網絡化、數據化。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第一8《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第一節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景三“互聯(lián)網+”時代的創(chuàng)業(yè)特征一是創(chuàng)業(yè)變得更加容易。二是知識和技術在創(chuàng)業(yè)中的重要性大大增加。三是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系變得更加緊密。四是創(chuàng)業(yè)的形式和渠道變得更加復雜多樣。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第一9《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié)創(chuàng)新概述一創(chuàng)新內涵

創(chuàng)新是指人們根據一定目的，針對所研究對象，運用新的知識與方法或引入新事物，產生某種新穎、有社會或個人價值成果的活動。這里的成果指以某種形式存在的創(chuàng)新成果，它可以是一種新概念、新設想、新理論，又可以是一項新技術、新工藝、新產品，還可以是一個新制度、新市場、新組織。更新創(chuàng)造改變2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二10《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié)創(chuàng)新概述二創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造性活動過程中所具有的思維方式。它是相對于以前國定、惰性的思維為特征的常規(guī)性思維二提出的，是一種高度靈活、新穎獨特的思維方式。它通常是在創(chuàng)新動機和外在啟示的激發(fā)下，充分利用人腦意識和潛意識活動能力，借助于各種具體思維方式，以漸進式或突變式的形式，對已有的知識經驗進行不同方向、不同程序的再組合、在創(chuàng)造，從而獲得新穎獨特又價值的新觀念、新知識、新方法、新產品等創(chuàng)造性成果。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育112023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二11《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié)創(chuàng)新概述三創(chuàng)新方法創(chuàng)新方法是指把創(chuàng)新者和創(chuàng)新對象現實地連接起來的各種途徑和方式，是完成創(chuàng)新的必要手段。創(chuàng)新方法的來源：1、創(chuàng)新思維；2、創(chuàng)新實踐；科學理論。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育122023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié)創(chuàng)新概述三創(chuàng)新方法3.1

頭腦風暴法《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育132023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二13《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié)創(chuàng)新概述三創(chuàng)新方法3.2焦點小組訪談法《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育142023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二14《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié)創(chuàng)新概述三創(chuàng)新方法3.3逆向思維法《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育152023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二15《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié)創(chuàng)新概述三創(chuàng)新方法3.4聯(lián)想法《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育162023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二16《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié)創(chuàng)新概述三創(chuàng)新方法3.5移植法《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育172023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二17《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié)創(chuàng)新概述三創(chuàng)新方法3.6元素類比法《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育182023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二18《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié)創(chuàng)新概述三創(chuàng)新方法3.7組合法《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育192023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二19《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié)創(chuàng)新概述四創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)精神的核心，是創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)新的手段，或是運用創(chuàng)新的理念，將資源、信息合理有效的利用，為市場創(chuàng)造出新的價值的精神。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育20創(chuàng)業(yè)精神激情（Passion）積極性（Positivity）適應性（Adaptability）領導力（Leadership）雄心壯志（Ambition）2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第二20《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述一創(chuàng)業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)的內涵（一）創(chuàng)業(yè)的定義

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者在不確定的環(huán)境中，把握創(chuàng)業(yè)機會并有效整合資源的創(chuàng)新性經濟活動。

廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)造新的事業(yè)的過程，包括所有各種不同性質和規(guī)模的事業(yè)的創(chuàng)造。次廣義的創(chuàng)業(yè)是指通過企業(yè)創(chuàng)造事業(yè)的過程，包括創(chuàng)建新企業(yè)和企業(yè)內創(chuàng)業(yè)兩個層次的內容；

狹義的創(chuàng)業(yè)是個人或團隊挖掘和把握機會，并愿意承擔風險積極組織各種資源（人力、技術、物資等），為社會創(chuàng)造出新的產品或服務，由此獲得收益的復雜過程，在這個過程中，掌握機會是關鍵，投入資源是基礎，創(chuàng)造產品或服務是重點，獲得收益是應有的回報。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育212023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三21《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述一創(chuàng)業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)的內涵（二）大學生創(chuàng)業(yè)的定義

大學生創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)業(yè)概念基礎上的進一步提煉，從“創(chuàng)業(yè)”延伸到“創(chuàng)業(yè)者”，從“個體層面”擴展到“群體層面”，是指大學生群體基于自身具備的知識技能，突破現有就業(yè)資源束縛，尋求機會并加以實現財富和價值的過程。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育222023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三22《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述一創(chuàng)業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)的內涵◎國家政策支持大學生創(chuàng)業(yè)：

教育部2014年12月10日正式公布《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，指出將全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，其中包括“面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程”，“高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)”。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育232023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三23《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述二創(chuàng)業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)的特點（一）創(chuàng)業(yè)的一般特征1、創(chuàng)新性2、風險性3、復雜性4、收益性《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育242023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三24《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述二創(chuàng)業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)的特點1、社會性與個體性相統(tǒng)一2、長遠發(fā)展與短期效應相伴隨3、微小規(guī)模與多樣發(fā)展相一致4、傳統(tǒng)觀念與現代意識相交織《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育252023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三25《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述二創(chuàng)業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)的特點（一）大學生創(chuàng)業(yè)的特點延伸閱讀

早在1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育被稱為21世紀教育的三張通行證。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育262023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三26《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域（一）創(chuàng)業(yè)活動的分類1、基于創(chuàng)業(yè)動機的分類：機會型創(chuàng)業(yè)與就業(yè)型創(chuàng)業(yè)機會型創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點并非謀生，而是為了抓住、利用市場機遇。它以新市場、大市場為目標，因此能創(chuàng)造出新的需要，或滿足潛在的需求。就業(yè)型創(chuàng)業(yè)的目的在于謀生，為了謀生而自覺地或被迫地走上創(chuàng)業(yè)之路。這類創(chuàng)業(yè)大多屬于尾隨型和模仿型，規(guī)模較小，項目多集中在服務業(yè)，并沒有創(chuàng)造新需求，而是在現有的市場上尋找創(chuàng)業(yè)機會。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育272023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三27《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域（一）創(chuàng)業(yè)活動的分類2、基于創(chuàng)業(yè)主體的分類：大學生創(chuàng)業(yè)、失業(yè)者創(chuàng)業(yè)和兼職者創(chuàng)業(yè)。根據創(chuàng)業(yè)主體的數量，又可將創(chuàng)業(yè)分為獨立創(chuàng)業(yè)和合伙創(chuàng)業(yè)。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育282023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三28《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域（一）創(chuàng)業(yè)活動的分類3、基于創(chuàng)業(yè)項目的分類：傳統(tǒng)技能型、高新技術型和知識服務型傳統(tǒng)技能型：選擇傳統(tǒng)技能項目創(chuàng)業(yè)將具有永恒的生命力，因為使用傳統(tǒng)技術、工藝的創(chuàng)業(yè)項目，如獨特的技藝或配方都會擁有市場優(yōu)勢。高新技術型：高新技術項目就是人們常說的知識經濟項目、高科技項目，知識密集度高，帶有前沿性、研究開發(fā)性質。高新技術企業(yè)的標準有四條：一是知識密集、技術密集。二是大專學歷人員占職工總數的30％以上，且研究開發(fā)人員占10％。三是高新技術產品研究開發(fā)費用占總收入3％以上。四是技術性收入與高科技產品產值總和占企業(yè)總收入50％以上。知識服務型：各類知識性咨詢服務的機構會不斷細化和增加，如律師事務所、會計事務所、管理咨詢公司、廣告公司，等等。知識服務型項目是一種投資少、見效快的創(chuàng)業(yè)選擇。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育292023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三29《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述三大學生創(chuàng)業(yè)的類型（一）創(chuàng)業(yè)活動的分類4、基于創(chuàng)業(yè)風險的分類：依附型、尾隨型、獨創(chuàng)型和對抗型創(chuàng)業(yè).依附型創(chuàng)業(yè)：依附型創(chuàng)業(yè)可分為兩種情況：一是依附于大企業(yè)或產業(yè)鏈而生存。在產業(yè)鏈中確定自己的角色，為大企業(yè)提供配套服務。二是特許經營權的使用。如麥當勞、肯德基，利用品牌效應和成熟的經營管理模式，減少經營風險。尾隨型創(chuàng)業(yè)：尾隨型創(chuàng)業(yè)即模仿他人創(chuàng)業(yè)，所開辦的企業(yè)和經營項目均無新意，行業(yè)內已經有許多同類企業(yè)，新創(chuàng)企業(yè)尾隨他人之后，“學著別人做”。獨創(chuàng)型創(chuàng)業(yè)：獨創(chuàng)型創(chuàng)業(yè)可表現在諸多方面，歸結起來，集中在兩個層面：一是填補市場需求內容的空白。二是填補市場需求形式的空白。對抗型創(chuàng)業(yè)：對抗型創(chuàng)業(yè)是指進入其他企業(yè)業(yè)已形成壟斷地位的某個市場，與之對抗較量。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育302023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三30《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域（一）創(chuàng)業(yè)活動的分類：5、基于創(chuàng)業(yè)渠道的分類：自主型創(chuàng)業(yè)和企業(yè)內創(chuàng)業(yè)。自主型創(chuàng)業(yè)：自主型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者個人或團隊白手起家進行創(chuàng)業(yè)。

其一，創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。

其二，從屬型創(chuàng)業(yè)。

其三，模仿型創(chuàng)業(yè)。企業(yè)內創(chuàng)業(yè)：企業(yè)內創(chuàng)業(yè)是進入成熟期的企業(yè)為了獲得持續(xù)的增長和長久的競爭優(yōu)勢，為了倡導創(chuàng)新并使其研發(fā)成果商品化，通過授權和資源保障等支持的企業(yè)內創(chuàng)業(yè)。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育312023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三31《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式1、基于互聯(lián)網本身的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式

一是初級互聯(lián)網服務，簡稱PIS(PrimaryInternetService)模式。主要是通過從事網上服務來獲利，具體來說，就是為其他互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)的人提供服務。隨著一些互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)者生意越做越大，諸如物品拍照、商品描述、廣告制作等必須做的工作變得愈加繁雜，自己去做這些工作又顯得力不從心，于是就把這些機械性、重復性的繁雜工作進行外包，初級互聯(lián)網服務創(chuàng)業(yè)者可以通過提供此種服務從中賺取傭金。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育322023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三32《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式1、基于互聯(lián)網本身的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式

二是客對客，簡稱C2C(ConsumertoConsumer)模式。這是消費者個人對消費者個人的互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)模式，本質是網上拍賣，它是一種平民之間的自由貿易，通過網上完成交易，從而便利個人之間商品的流通。這種交易模式很受大學生創(chuàng)業(yè)者的青睞，現在的大學生大多喜歡追求時尚，他們的時髦衣服、飾品、生活用品、電腦、手機等只用了幾次就想更新，但又沒有經濟實力，于是就通過這種C2C模式與有需求的消費者易貨、易物。大學生群體既是互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)貨源的提供者，也是消費群體，通過此種交易賺取信息差價，從而獲得利潤。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育332023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三33《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式1、基于互聯(lián)網本身的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式

三是主題式客對客，簡稱C2B2C(ConsumertoBusinesstoConsumer)模式。這是一種典型的中介型互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)模式，就是在B2B網站上把商品批發(fā)進來，再在自己的互聯(lián)網商店銷售，實際上只需要將商品的圖片和文字資料從批發(fā)商網站復制到自己的網站即可，無需接觸實際貨物，甚至可以將用戶下的購物訂單直接交由批發(fā)商，然后由批發(fā)商給用戶發(fā)貨。還有的創(chuàng)業(yè)者直接在阿里巴巴網站上進貨，在淘寶網店上賣，甚至還可以利用供應商的物流配送體系為自己服務。三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育342023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三34《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式1、基于互聯(lián)網本身的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式

四是商對客，簡稱B2C(BusinesstoCustomer)模式。這是以互聯(lián)網為主要手段，由商家或企業(yè)通過互聯(lián)網網站來滿足不同消費者對網上產品風格、包裝、形狀、功能等各方面的不同愛好以及個人收入上的差異化因素，不斷推出高、中、低各個檔次的產品的一種互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)模式。這種模式是大學生互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)的主要交易模式。比如網絡游戲，多名玩家通過計算機網絡互動娛樂的視頻游戲，包括戰(zhàn)略游戲、動作游戲、體育游戲、格斗游戲、音樂游戲、競速游戲、網頁游戲和角色扮演游戲等多種類型，也有少數在線單人游戲。三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育352023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三35《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式2、基于“互聯(lián)網+”的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式

基于“互聯(lián)網+”的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式(Internet+X)是指隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，再加上傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)門檻越來越高，越來越多的大學生選擇將互聯(lián)網作為技術平臺，通過對傳統(tǒng)行業(yè)的互聯(lián)網“升級”，將互聯(lián)網介入相關產品和服務，在產品說明、價值呈現、服務介紹、技術應用等方面向客戶提供服務，從而賺取利潤。三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育362023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三36《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式

互聯(lián)網+零售(Internet+retailing)。網絡購物是互聯(lián)網作為網民實用性工具的重要體現，隨著中國整體網絡購物環(huán)境的改善，網絡購物市場的增長趨勢明顯。越來越多的網民已習慣于價格透明和購買方便的網絡購物方式。2、基于“互聯(lián)網+”的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育372023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三37《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式互聯(lián)網+金融(Internet+financial)。網上支付是與電子商務密切關聯(lián)的網絡應用。在網絡購物尤其是C2C網絡購物中，網上支付手段的使用已經較為普遍，B2C網絡購物在網上支付的手段也逐漸豐富，促進了網絡購物的發(fā)展。網上支付是衡量互聯(lián)網商務應用的重要指標，與眾多網民的生活息息相關。網絡支付應用增長較快，另外，網絡炒股是基于互聯(lián)網來進行股票信息的查詢和交易，使一個普通計算機成為綜合性的股票處理終端。2、基于“互聯(lián)網+”的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育382023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三38《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式

互聯(lián)網+旅游(Internet+travel)。旅行預訂是通過網絡為旅游出行者提供酒店、機票、車票、門票等預訂服務，是電子商務的重要應用之一。以往的互聯(lián)網+旅游，主要用戶群集中在高端網民，隨著移動互聯(lián)網的興起，此產業(yè)逐漸趨向大眾化。2、基于“互聯(lián)網+”的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育392023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三39《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式

互聯(lián)網+教育(Internet+education)。網絡教育是一種基于互聯(lián)網進行知識傳輸和知識學習的新型教育模式，具有資源利用最大化、學習行為自主化、學習形式交互化、教學形式個性化、教學管理自動化等特色和優(yōu)勢。2、基于“互聯(lián)網+”的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育402023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三40《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式3、基于物聯(lián)網的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式

物聯(lián)網是在互聯(lián)網的基礎上，利用射頻自動識別(RFID)、無線數據通信等技術，構造一個覆蓋世界上萬事萬物的物品網“TheInternetofThings”。三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育412023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三41《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式3、基于物聯(lián)網的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式物聯(lián)網——物體識別(Things)。在物聯(lián)網時代，就如同每個人有身份ID一樣，物體將不再是一個籠統(tǒng)的品類，而是有唯一標識符、可以識別的。三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育422023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三42《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式3、基于物聯(lián)網的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式

物聯(lián)網——物體感知(Perceivable)。家電必須能夠感知環(huán)境和人。當前傳感器的發(fā)展不斷突破，溫度、濕度、人體紅外這種常規(guī)的自不必說，技術和價格都已經很成熟了。其他各種新型傳感器也在不斷突破中。摒棄繁瑣的占用物理空間的布線技術，轉而使用各種無線成熟技術。三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育432023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三43《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述3、基于物聯(lián)網的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式

物聯(lián)網——溝通(Communication)。移動互聯(lián)網的興起、智能手機的普及讓物與人的溝通變得隨時隨地。目前在工業(yè)領域，信息化需求尤為迫切，在柔性生產的要求下，流水線上的各個單元都有連接的需求。此外，在健康領域、安全領域、家居智能化領域，甚至是看起來相對冷門的細分領域，物聯(lián)網應用都有很多的機會，這是大學生創(chuàng)業(yè)者應該關注的方向。三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育44（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三44《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述

物聯(lián)網——智慧(Intelligence)。物聯(lián)網是手段，智慧地球、智慧城市是目標，需要具備思維邏輯與行為交互能力。目前，我國智慧城市正處于建設提速階段。三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育453、基于物聯(lián)網的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式（二）“互聯(lián)網+”時代大學生創(chuàng)業(yè)模式2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三45《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（三）大學生創(chuàng)業(yè)的常見領域1、高科技領域優(yōu)勢：身處高新科技前沿陣地的大學生，在這一領域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢，但并非所有的大學生都適合在高科技領域創(chuàng)業(yè)，一般來說，技術功底深厚、學科成績優(yōu)秀的大學生才有成功的把握。有意在這一領域創(chuàng)業(yè)的大學生，可積極參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，獲得脫穎而出的機會，同時吸引風險投資。如：軟件開發(fā)、網頁制作、網絡服務、手機游戲開發(fā)等。三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育462023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三46《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述優(yōu)勢：智力是大學生創(chuàng)業(yè)的資本，在智力服務領域創(chuàng)業(yè)，大學生游刃有余。例如，家教領域就非常適合大學生創(chuàng)業(yè)，一方面，這是大學生勤工儉學的傳統(tǒng)渠道，積累了豐富的經驗；另一方面，大學生能夠充分利用高校教育資源，更容易賺到“第一桶金”。此類智力服務創(chuàng)業(yè)項目成本較低，一張桌子、一部電話就可開業(yè)。如：家教、家教中介、設計工作室、翻譯事務所等。

三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育47（三）大學生創(chuàng)業(yè)的常見領域2、智力服務領域2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三47《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）大學生創(chuàng)業(yè)的常見領域3、連鎖加盟領域優(yōu)勢：統(tǒng)計數據顯示，在相同的經營領域，個人創(chuàng)業(yè)的成功率低于20%，而加盟創(chuàng)業(yè)的則高達80%，對創(chuàng)業(yè)資源十分有限的大學生來說，借助連鎖加盟的品牌、技術、營銷、設備優(yōu)勢，可以較少的投資、較低的門檻實現自主創(chuàng)業(yè)。如：快餐業(yè)、家政服務、校園小型超市等。三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育482023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三48《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述（二）大學生創(chuàng)業(yè)的常見領域4、自主開店優(yōu)勢：一方面可充分利用高校的學生顧客資源；另一方面，由于熟悉同齡人的消費習慣，因此入門較為容易。正由于走“學生路線”，因此在要靠價廉物美來吸引顧客或和社團聯(lián)辦活動，才能廣為人知。如：高校內部或周邊地區(qū)的餐廳、咖啡屋、美發(fā)屋、文具店、書店等。三大學生創(chuàng)業(yè)的類型及領域《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育492023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三49《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述四大學生創(chuàng)業(yè)的過程（一）創(chuàng)業(yè)的一般過程創(chuàng)業(yè)過程指的是創(chuàng)業(yè)者發(fā)現并評估商機，并且將商機轉化為企業(yè)，以及創(chuàng)業(yè)者對新創(chuàng)企業(yè)進行成長管理的過程。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育502023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三50《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述四大學生創(chuàng)業(yè)的過程（一）創(chuàng)業(yè)的一般過程加納（Gartner）創(chuàng)業(yè)學模型《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育512023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三51《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述四大學生創(chuàng)業(yè)的過程（一）創(chuàng)業(yè)的一般過程威克姆（Wickham）創(chuàng)業(yè)學模型《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育522023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三52《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述四大學生創(chuàng)業(yè)的過程（二）大學生創(chuàng)業(yè)步驟1、自我認知分析認識自己的氣質、性格、興趣和能力。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育53自我認知分析選擇創(chuàng)業(yè)項目做好商業(yè)分析2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三53《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述四大學生創(chuàng)業(yè)的過程（二）大學生創(chuàng)業(yè)的步驟2、選擇創(chuàng)業(yè)項目知己知彼原則大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目,是創(chuàng)造一個切入社會的端口，要找到一個自身與社會結合的契合點。所以創(chuàng)業(yè)項目選擇要舍得下功夫,充分調查和論證，做到“知己知彼”。知己,就是要清醒地審視自己：優(yōu)勢與強項、興趣所在、知識經驗積累，性格與心理特征、資源擁有等。知彼,是對社會未來發(fā)展趨勢的判斷,對穩(wěn)定的、恒久的、潛在的需要的認識。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育542023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三54《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述四大學生創(chuàng)業(yè)的過程所謂自有資源，就是創(chuàng)業(yè)者本人擁有的或自己可以直接控制的資源,包括專有技術、行業(yè)從業(yè)經驗、經營管理能力、個人社會關系、私有物質資產等。相對于其他非自有資源，自有資源的取得和使用成本往往較低,同時這些資源在利用過程中也容易使項目獲得標新立異優(yōu)勢，在今后的市場競爭中占據主動地位。（二）大學生創(chuàng)業(yè)的步驟2、選擇創(chuàng)業(yè)項目《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育55自有資源優(yōu)先原則2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三55《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述四大學生創(chuàng)業(yè)的過程特色是創(chuàng)業(yè)項目生命的內在根基,是企業(yè)生存下去的條件、站住腳的基石。沒有特色,任何創(chuàng)業(yè)都會是無根之浮萍。項目特色是扎根在正當的恒久需求之中的真實品質和效用，是吸引、影響、制約社會成員間進行交換的資源，是存在項目之中的優(yōu)秀基因，是爭奪市場的競爭優(yōu)勢。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)的步驟2、選擇創(chuàng)業(yè)項目《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育56強化專有特色原則2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三56《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述四大學生創(chuàng)業(yè)的過程由于先天條件不足，大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前普遍缺乏資金、客戶等資源，因此為盡快脫離創(chuàng)業(yè)“初始危險期”，使項目的動作進入良性循環(huán)，在同等條件下，應優(yōu)先考慮那些“短平快”項目。這樣操作一方面可以迅速收回投資，降低投資風險；另一方面,即便項目后期成長性不好，創(chuàng)業(yè)者也可以選擇維持經營或后期主動退出，利用挖掘到的“第一桶金”另尋出路。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)的步驟2、選擇創(chuàng)業(yè)項目《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育57短平快原則2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三57《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述四大學生創(chuàng)業(yè)的過程創(chuàng)業(yè)項目要選擇國家允許準入的行業(yè)和領域。國家對于有些領域是明令禁止的，如制毒販毒、軍火的生產和經營、非法傳銷等等；有些領域是有限制條件準入的，如制藥、煙草等；有些行業(yè)是有資質限制準入的，如大型的建筑安裝工程、礦山的開采等。對于普通大眾的民用商品絕大部分沒有什么限制，只需要守法經營和照章納稅即可進入。大學生所選擇的創(chuàng)業(yè)項目及經營一定要符合法律的規(guī)定，否則創(chuàng)業(yè)注定是要失敗的。（二）大學生創(chuàng)業(yè)的步驟2、選擇創(chuàng)業(yè)項目《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育58項目合法化原則2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三58《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述四大學生創(chuàng)業(yè)的過程3、做好商業(yè)分析企業(yè)所處經濟環(huán)境的調研和分析行業(yè)環(huán)境分析目標市場分析競爭對手分析（二）大學生創(chuàng)業(yè)的步驟《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育592023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三59《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述四大學生創(chuàng)業(yè)的過程1、學業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎（三）大學生要正確處理好學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關系

2、學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的互動《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育602023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三60《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)概述延伸閱讀：李開復談大學生創(chuàng)業(yè)五大誤區(qū)誤區(qū)一：一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)誤區(qū)二：創(chuàng)意等于創(chuàng)業(yè)誤區(qū)三：創(chuàng)業(yè)等于上市誤區(qū)四：對市場不夠重視誤區(qū)五：創(chuàng)業(yè)等于贏得風投《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育612023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第三61《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第四節(jié)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育62創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動基礎本質與源泉重要價值體現深化2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第四62《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第五節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)教育一創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)業(yè)教育是一種有目的、有計劃地全體教育行為。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生具有企業(yè)家精神、自我發(fā)展意識和自我就業(yè)意識，使他們有眼光、有膽識、有能力、有社會責任感；使他們能夠在畢業(yè)時做好創(chuàng)業(yè)的思想準備、心理準備以及必要的創(chuàng)業(yè)知識儲備。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育632023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第五63《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第五節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)教育二創(chuàng)業(yè)教育的功能（一）創(chuàng)業(yè)教育引導人的發(fā)展的方向；（二）創(chuàng)業(yè)教育提供人的發(fā)展動力；（三）創(chuàng)業(yè)教育喚醒人的發(fā)展意識；（四）創(chuàng)業(yè)教育使人的創(chuàng)造價值的潛能得到自由而充分的發(fā)展；（五）創(chuàng)業(yè)教育促進人力資本的發(fā)展。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育642023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第五64《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第五節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)教育三大學生創(chuàng)業(yè)教育在中國由KAB全國推廣辦公室和廣東省廣發(fā)證券社會公益基金會共同發(fā)起“大學生微創(chuàng)業(yè)行動”；清華大學發(fā)出倡議書成立“創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”并開設了“創(chuàng)業(yè)大講堂”的20多門創(chuàng)業(yè)在線課程面向社會開放。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育652005年2007年2011年2012年2015年在上海設立全國第一個大學生創(chuàng)業(yè)基金，每年投入資金量約1億元。江蘇省建立首個省級大學生生創(chuàng)業(yè)園，首批入駐30家大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。南京市委市政府發(fā)布《關于實施萬名青年大學生創(chuàng)業(yè)計劃的意見》，從現在起到2015年末，南京要扶持1萬名青年大學生創(chuàng)業(yè)，帶動5萬人就業(yè)，建成大學生創(chuàng)業(yè)園(基地)20萬平方米。2015年，由KAB全國推廣辦公室和廣東省廣發(fā)證券社會公益基金會共同發(fā)起“大學生微創(chuàng)業(yè)行動”。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第五65《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第五節(jié)大學生創(chuàng)業(yè)教育三大學生創(chuàng)業(yè)教育在中國

我國的創(chuàng)業(yè)教育在實踐層面上的三種主要模式：以中國人民大學為代表的、強調“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構、完善學生綜合素質”模式；以北京航空航天大學為代表、其特點是創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)園實行商業(yè)化運作的模式；以上海交通大學為代表的綜合式創(chuàng)業(yè)教育。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育662023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育第五66《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育本章實訓實訓內容：以小組為單位，用PPT的形式闡述選擇某創(chuàng)業(yè)項目的基本步驟、采取何種模式。實訓組織及步驟：以小組為單位，分工合作，每組選出發(fā)言代表1名；根據自身綜合情況，選擇某一創(chuàng)業(yè)項目，小組成員共同學習討論，匯總結論并制作成PPT課件；在隨后的討論課中，各組代表分別進行PPT展示演說，全體同學可針對展示案例進行提問和討論，該小組成員有義務進行解答。《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育672023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第一章大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育本章67大學生通識教育系列教材·高等教育出版社第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎2023/9/12大學生通識教育系列教材·高等教育出版社第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)68《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊教學內容及重難點第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述第二節(jié)創(chuàng)業(yè)者的知識與能力第三節(jié)創(chuàng)業(yè)動機與決策第四節(jié)創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理1教學內容2教學重難點教學重點：創(chuàng)業(yè)者的知識與能力；創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理。教學難點：創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊教學內容69《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊教學目標

認識創(chuàng)業(yè)者的內涵與特質，了解創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)決策的概念及相互作用，了解創(chuàng)業(yè)團隊的內涵、分類、特征及創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理的原則。3態(tài)度目標2能力目標1知識目標

掌握創(chuàng)業(yè)者的知識與能力，掌握創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理的方法，學會組建創(chuàng)業(yè)團隊。

能夠理性分析自己所具備的創(chuàng)業(yè)知識與能力，認識到組建與管理創(chuàng)業(yè)團隊的重要性。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊教學目標70《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊案例導入：普洱女孩的創(chuàng)業(yè)路

來自云南普洱的90后女孩趙婕，是寧波大學醫(yī)學院的學生。2010年10月，她和一名同學用壓歲錢和生活費，開了一間叫“琳瑯滿苑舞臺策劃工作室”，開始創(chuàng)業(yè)生涯。

趙婕的創(chuàng)業(yè)靈感源于眼下充滿大學生活的各種活動以及舞臺策劃的興起。“我覺得舞臺造型設計、舞臺服裝租賃、演員彩妝等一系列項目在內的舞臺策劃，充滿發(fā)展前景。”為此，趙婕和志同道合的朋友從一個學姐手中轉來一家服裝租賃店。剛接手時，原來的服裝都已經過時，為吸引客戶，她們就通過淘寶買來300多套服飾，并去市區(qū)里幾家專業(yè)舞臺服裝出租店悄悄考察，根據實際情況制定優(yōu)惠的價格戰(zhàn)略。

工作室一開始主要針對本校，面向各學院晚會、比賽等，向其提供服裝租賃服務。因為租金優(yōu)惠且離校近，運營較為順利。隨著工作室的不斷發(fā)展，趙婕被越來越多的人認可，還接到了許多星級酒店的訂單，且將市場拓展到附近的高校。同時探索引入更多的服務方式和服務項目。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊案例導入71《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊案例導入：普洱女孩的創(chuàng)業(yè)路

談及未來的發(fā)展規(guī)劃，“我們想組建一支關于設計、策劃方面的團隊，不僅僅局限于校內的服裝出租，還有現在比較熱門的和寧波比較缺乏的創(chuàng)意婚禮設計策劃，不斷地擴展市場，希望能成立公司，不斷地發(fā)展壯大。”趙婕稱：“將來也許會成功，也許會失敗，但最重要的是努力過、拼搏過、經歷過，我也就有了比別人更多的社會閱歷和人生經驗。”思考題：什么是創(chuàng)業(yè)者？創(chuàng)業(yè)者需要具備哪些素質？2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊案例導入72《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述一、創(chuàng)業(yè)者的內涵二、創(chuàng)業(yè)者的類別三、創(chuàng)業(yè)者的特質2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)73一創(chuàng)業(yè)者的內涵《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述創(chuàng)業(yè)者就是一標新立異的人，他打破已有秩序，按新的要求重新組織，他能夠將經濟資源從生產力低的地方轉移到生產力高、產出多的地方。——讓·巴蒂斯特·薩伊（JeanBaptisteSay）創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家要承擔以固定價格買入商品并以不確定的價格將其賣出的風險；創(chuàng)業(yè)者的本質是承擔風險；創(chuàng)業(yè)者是一種無回報定數的自我就業(yè)。——查德·坎蒂隆（RichardCantillion）2023/9/12一創(chuàng)業(yè)者的內涵《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)74一、創(chuàng)業(yè)者的內涵《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述創(chuàng)業(yè)者是一個進行新型組合的人，這種組合可能采取新的產品、市場、組織形式或資源供應形式；創(chuàng)業(yè)者的任務就是創(chuàng)造性的破壞。——約瑟夫·熊彼特（JosephAloisSchumpter）不確定性就是不可度量的風險，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者承擔風險并進行決策。——富蘭克·奈特（FrankHynemanKnight）2023/9/12一、創(chuàng)業(yè)者的內涵《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與75一創(chuàng)業(yè)者的內涵《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述

創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)活動的主體，是具有創(chuàng)業(yè)意向和能力的早期創(chuàng)業(yè)家。

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者具有高度的能動性，能夠在不斷變化的環(huán)境中主動適應局勢的變動，充分利用創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資源，從而實現成功創(chuàng)業(yè)。2023/9/12一創(chuàng)業(yè)者的內涵《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)76《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述創(chuàng)業(yè)者本質上就是企業(yè)家，只不過是早期的企業(yè)家。早期的企業(yè)家是創(chuàng)業(yè)者；而創(chuàng)業(yè)基本完成以后的企業(yè)家，一般不被看做創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)階段發(fā)展階段創(chuàng)業(yè)者企業(yè)家創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)家區(qū)別：聯(lián)系：一創(chuàng)業(yè)者的內涵2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)77二創(chuàng)業(yè)者的類別《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述1.根據創(chuàng)業(yè)者的角色和作用劃分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)團隊2023/9/12二創(chuàng)業(yè)者的類別《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)78《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述2.根據創(chuàng)業(yè)內容劃分管理型創(chuàng)業(yè)者生產型創(chuàng)業(yè)者市場型創(chuàng)業(yè)者科技型創(chuàng)業(yè)者金融型創(chuàng)業(yè)者二創(chuàng)業(yè)者的類別2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)79《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述3.根據創(chuàng)業(yè)動機劃分變現型創(chuàng)業(yè)者生存型創(chuàng)業(yè)者主動型創(chuàng)業(yè)者二創(chuàng)業(yè)者的類別2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)80三創(chuàng)業(yè)者的特質《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述俞凌雄，80后投資家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家導師創(chuàng)業(yè)者邏輯思維在線觀看-酷6視頻/show/ZIx4evrmLhfJBzxfd3fwEA...html★思考：創(chuàng)業(yè)者需要什么特質？2023/9/12三創(chuàng)業(yè)者的特質《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)81《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述1.創(chuàng)業(yè)者的人格特質2.創(chuàng)業(yè)者的行為特質3.創(chuàng)業(yè)者的背景特質三創(chuàng)業(yè)者的特質2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)82《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述1.創(chuàng)業(yè)者的人格特質風險傾向控制欲獨立性成就感創(chuàng)新思維習慣承擔風險意愿較強的行為特征：1.你喜歡品嘗新的食物，去新的地方，嘗試新的行為和經歷；2.你外出旅游時，都不會帶雨傘、熱水壺和溫度計；3.你經常主動和陌生人攀談；4.當你害怕某些東西和事情時，會主動、努力克服這種恐懼感；5.你經常有意識地走一條不熟悉的路。三創(chuàng)業(yè)者的特質2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)83《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述1.創(chuàng)業(yè)者的人格特質風險傾向控制欲獨立性成就感創(chuàng)新思維習慣三創(chuàng)業(yè)者的特質追求控制欲的行為特征：1.如果你打定主意準備做的事情就一定要做，任何事情都阻擋不了你；2.你是一位敢于嘗試新東西的人；3.盡管人們告訴你這種事情機會是不可能的，但你仍然想自己試試；4.看到一些事情，大多數情況下你都會去管一管；5.你經常告誡別人：事情應該是這樣的，你應該怎么樣。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)84《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述1.創(chuàng)業(yè)者的人格特質風險傾向控制欲獨立性成就感創(chuàng)新思維習慣三創(chuàng)業(yè)者的特質獨立性較強的行為特征：1.當你負責某件事時，從來不解釋和道歉，只是做必須做的工作；2.你打算在經濟上獲得獨立；3.你支持一項不受大眾喜歡的事情，因為你個人相信或喜歡；4.對一些重要事情做出選擇時，一般不會聽取和采納別人的意見；5.你自己決定如何度過周末和假日。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)85《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述1.創(chuàng)業(yè)者的人格特質風險傾向控制欲獨立性成就感創(chuàng)新思維習慣三創(chuàng)業(yè)者的特質追求成就感的行為特征：1.你喜歡對別人評頭論足，喜歡對事情下結論；2.對于事情的過程和結果，你只關注結果；3.你喜歡并善于在人多的場合表現自己，引起別人的注意；4.你喜歡別人主動向你問候，而不是主動向別人問候；5.你經常處于家長式的心理狀態(tài)。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)86《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述1.創(chuàng)業(yè)者的人格特質風險傾向控制欲獨立性成就感創(chuàng)新思維習慣三創(chuàng)業(yè)者的特質創(chuàng)新思維習慣的行為特征：1.對于有些司空見慣的事情，你會追根究底；2.你敢于懷疑大家認為權威的人和事；3.你常常能夠挖掘出生活用品的非常規(guī)用途；4.你在看待問題時，常與別人思考的角度不一樣；5.生活中的點滴經常能夠給你工作帶來啟示和感悟。2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)872.創(chuàng)業(yè)者的行為特質《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述不要讓同事為你干活，而應該讓我們的同事為我們的目標干活；共同努力，團結在一個共同的目標下面，就要比團結在你一個企業(yè)家底下容易的多，所以首先要說服大家認同共同的理想，而不是讓大家為你干活。

——馬云明確的目標堅定的意志強烈的責任感職業(yè)道德三創(chuàng)業(yè)者的特質2023/9/122.創(chuàng)業(yè)者的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)883.創(chuàng)業(yè)者的背景特質《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者概述家庭環(huán)境教育個人價值觀三創(chuàng)業(yè)者的特質2023/9/123.創(chuàng)業(yè)者的背景特質《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)89一創(chuàng)業(yè)知識《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第二節(jié)創(chuàng)業(yè)者的知識與能力123專業(yè)知識：與創(chuàng)業(yè)項目相關的一系列專業(yè)理論知識與專業(yè)技能。管理知識：創(chuàng)業(yè)者在通過計劃、組織、控制、激勵和領導等環(huán)節(jié)來協(xié)調人力、物力和財力資源，以期更好地完成組織目標的過程中所需要的知識與技能。政策法律、營銷財務知識：創(chuàng)業(yè)者必須要熟悉和了解市場、社會和企業(yè)等內部環(huán)境的法律法規(guī)及其運行機制，掌握相關的營銷知識和財務管理知識。2023/9/12一創(chuàng)業(yè)知識《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團90《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第二節(jié)創(chuàng)業(yè)者的知識與能力1.學習能力獲取知識的能力應用知識的能力創(chuàng)造知識的能力一創(chuàng)業(yè)能力2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第二節(jié)91二創(chuàng)業(yè)能力《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第二節(jié)創(chuàng)業(yè)者的知識與能力2.人際關系能力表達能力自控能力溝通能力合作能力故事：“中國女大學生創(chuàng)業(yè)第一人”談人際關系原華中科技大學學生李玲玲，17歲發(fā)明“高桿噴霧器”，受到諾貝爾獎得主楊振寧頒獎。一年后，她考上華中科技大學，1999年，她發(fā)明的防撬鎖在第七屆中國專利博覽會上獲金獎。1999年7月，高桿噴霧器和防撬鎖兩項專利被武漢世博公司看好，成為世博公司第一筆投資對象。雙方簽訂協(xié)議：由世博公司出資60萬（實際到賬10萬元），創(chuàng)立天行健科技開發(fā)公司。李玲玲以專利入股，占公司四成股份，出任董事長兼總經理，世博公司占六成股份。但事情并沒有按預定的軌道發(fā)展，不到一年的時間，公司匆匆倒閉收場，“中國女大學生創(chuàng)業(yè)第一人”就這樣迅速隕落。李玲玲自己在總結創(chuàng)業(yè)失敗的原因時分析“最大的障礙在于人際關系處理不當”，“大學生整個創(chuàng)業(yè)圈子都有一個與生俱來的缺陷，那就是辦事無頭緒，人脈資源匱乏，不會處理人際關系。”她說，2001年，她在長沙開公司，半年也挺不下去了，原因也還在于不會處理人際關系。2023/9/12二創(chuàng)業(yè)能力《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團92《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第二節(jié)創(chuàng)業(yè)者的知識與能力3.戰(zhàn)略能力市場洞察能力謀劃預測能力應變能力資源整合能力夫未戰(zhàn)而廟算勝者,得算多也;未戰(zhàn)而廟算不勝者,得算少也。多算勝，少算不勝，而況于無算乎。——孫子兵法二創(chuàng)業(yè)能力2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第二節(jié)93《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第二節(jié)創(chuàng)業(yè)者的知識與能力4.經營管理能力

創(chuàng)業(yè)者對新創(chuàng)企業(yè)的人員、資金以及內部經營的管理能力，即經營管理能力，涉及到人員的選擇、使用、組合及優(yōu)化；涉及到資金聚集、核算、分配、使用和流動，是創(chuàng)業(yè)者一種較高層次的綜合能力，是運籌性能力，具體包括：團隊組建與管理能力、市場定位與開拓能力、企業(yè)文化設計與培育能力等。二創(chuàng)業(yè)能力2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第二節(jié)94一創(chuàng)業(yè)意愿《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第三節(jié)創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)決策創(chuàng)業(yè)意愿培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質的程度以及人們對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的綜合反映，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點和內驅力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提。一是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)認知能力是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿的前提。二是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的人格特質是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿的核心。三是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿的保障。四是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿的關鍵。2023/9/12一創(chuàng)業(yè)意愿《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團95二創(chuàng)業(yè)動機《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第三節(jié)創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)決策

是指引起和維持個體從事創(chuàng)業(yè)活動，并使創(chuàng)業(yè)活動朝向某些目標邁進的內部動力。它是鼓勵和引導個體為實現創(chuàng)業(yè)成功而行動的內在力量。

創(chuàng)業(yè)動機的產生創(chuàng)業(yè)行為創(chuàng)業(yè)動機自我實現尊重社交安全生理需要2023/9/12二創(chuàng)業(yè)動機《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團96二創(chuàng)業(yè)動機《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第二節(jié)創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)決策

創(chuàng)業(yè)動機的分類

創(chuàng)業(yè)動機可以分為兩種類型：事業(yè)成就型和生存需求型。其中，事業(yè)成就型包括獲得成就認可、實現創(chuàng)業(yè)想法、擴大影響圈子、成為成功人士、控制自己人生五個維度；生存需求型包括不滿薪酬收入、提供經濟保障、希望不再失業(yè)三個維度。2023/9/12二創(chuàng)業(yè)動機《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團97三創(chuàng)業(yè)決策《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第三節(jié)創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)決策創(chuàng)業(yè)決策是從創(chuàng)業(yè)意向產生、機會識別、機會評價再到方案形成的一系列的心理過程。創(chuàng)業(yè)決策是創(chuàng)業(yè)者面對商業(yè)機會時，所做出的取舍抉擇。SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，是由美國舊金山大學韋里克(H.Weihric）教授于20世紀80年代提出的,是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況，繼而分清利弊的方法。SWOT是Strength(優(yōu)勢）、Weakness(劣勢）、Opportunity（機遇）、Threat（威脅）的縮寫。其中S和W主要用來分析內部的自身條件，O和T主要用來分析外部環(huán)境條件。

創(chuàng)業(yè)決策的SWOT分析法2023/9/12三創(chuàng)業(yè)決策《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團98國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展浪潮、各級政府一系列優(yōu)惠政策、高校和社會扶持《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第三節(jié)創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)決策大學生創(chuàng)業(yè)決策分析優(yōu)勢劣勢機遇威脅課堂討論：大學生創(chuàng)業(yè)決策分析知識層次較高、專業(yè)能力較強、年輕且充滿活力、勇于拼搏等缺乏經驗和資金、好高騖遠、急于求成等市場競爭激烈、市場競爭機制不完善、個人家庭經濟和健康等因素2023/9/12國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展浪潮、各級政府一系列優(yōu)惠政策、高校和社會扶持99《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第三節(jié)創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)決策實訓項目：創(chuàng)業(yè)決策評估問題1：你適合創(chuàng)業(yè)嗎？問題2：你能長時間保持創(chuàng)業(yè)激情嗎？問題3：你的身體和精神狀態(tài)適合創(chuàng)業(yè)嗎？問題4：你的家庭支持你創(chuàng)業(yè)嗎？問題5：你做好承擔創(chuàng)業(yè)初期風險的準備了嗎？2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第三節(jié)100《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第四節(jié)創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理

創(chuàng)業(yè)團隊是指由兩個或兩個以上具有一定利益關系的、彼此間通過分享認知和合作行動以共同承擔創(chuàng)建企業(yè)責任的、處在新創(chuàng)企業(yè)高層主管位置的人共同組建形成的有效工作群體。團隊目標團隊成員團隊定位團隊權限團隊計劃一創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)業(yè)團隊2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第四節(jié)101《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第四節(jié)創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理

創(chuàng)業(yè)團隊分類星狀創(chuàng)業(yè)團隊網狀創(chuàng)業(yè)團隊虛擬網狀創(chuàng)業(yè)團隊一創(chuàng)業(yè)團隊2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第四節(jié)102《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第四節(jié)創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理創(chuàng)業(yè)團隊的特征目標明確開拓創(chuàng)新變動不拘平等對話強凝聚力協(xié)作互補案例分析：華為創(chuàng)業(yè)狼性團隊精神——任正非的用人之道一創(chuàng)業(yè)團隊2023/9/12《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第四節(jié)103《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》-第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊第四節(jié)創(chuàng)業(yè)團隊的組建與管理我更喜歡擁有二流創(chuàng)意的一流創(chuàng)業(yè)者和團隊，而不是擁有一流創(chuàng)意的二流創(chuàng)業(yè)團隊！

——多里特制定創(chuàng)業(yè)計