【曹文軒】1954年生，江蘇鹽城人。當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》等。其中，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)(1999)、“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)。2016年4月4日，曹文軒獲“國際安徒生獎(jiǎng)”，這是中國作家首次獲此殊榮。孤獨(dú)之旅本文節(jié)選自《草房子》第八章。選入課本時(shí)，作者做了刪改，并加了標(biāo)題。《草房子》是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。它以九章二十余萬字的篇幅，以一座建著“草房子”的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長的軌跡，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。寫作背景嬉鬧()稠密()

雍()

摻雜()膽怯()

撅斷()空曠()

覓食()

撩逗()炊煙()

戳破()舊茬()鐮刀()驅(qū)除()逃竄()xīchóuyōnɡchānqièjuēkuànɡm(xù)ìliáochuōcháchuīqūcuànlián識字記音

瀏覽課文，概括文章主要情節(jié)整體感知理情節(jié)

（開端1）家道中落，隨父放鴨（發(fā)展2-27）撐船趕鴨，初到蘆蕩（高潮28-49）

蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)（結(jié)局50-52）

與鴨共成長，逐漸成熟以“杜小康”在放鴨過程中的成長為線索。多重描寫析人物-批注文中的細(xì)節(jié)描寫，從中總結(jié)主要人物“杜小康”的性格變化。

格式：從__________描寫中，可見誰由_______（四字詞語）的人變成了一個(gè)______的人心理描寫和環(huán)境描寫最多筆墨

熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。茫然、恐懼

已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。害怕、膽怯

日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。孤獨(dú)

后來，父子倆都在心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起來。不再恐慌狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。長大、堅(jiān)強(qiáng)成熟剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成長之旅心理變化過程：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：不成熟杜小康茫然、恐懼害怕、膽怯孤獨(dú)、單調(diào)不再忽然地恐慌長大、堅(jiān)強(qiáng)狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路你覺得文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”？離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)前途迷茫與未知的孤獨(dú)空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)寂寞痛苦恐懼磨難孤獨(dú)①情感世界的孤獨(dú)。

失去交流環(huán)境。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。交流環(huán)境的失去對于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦、非常寂寞的。

失去人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊和人群，斷絕了人與際交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間那種看似默契的“言語省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②面對自然環(huán)境的孤獨(dú)。恐懼自然環(huán)境。離開村莊，來到一個(gè)無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中。陌生的環(huán)境下，大自然的空闊與未知的風(fēng)險(xiǎn)，對一個(gè)幼小的心靈來說是恐怖的，具有強(qiáng)大的壓迫力，造成心理上的恐慌，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。

③對未來的恐懼。

恐懼未來環(huán)境。漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。文中最能體現(xiàn)孤獨(dú)的句子是:“沒有其他聲音，天地又如此空曠”，“一連十多天遇不到一個(gè)人”。在放鴨路上，杜小康想的是:“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”這不僅是對放鴨生活的茫然，更代表了他對前途的迷茫與無奈。環(huán)境描寫是杜小康成長的借助。文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。“鴨群”“蘆蕩”“暴風(fēng)雨”見證了人物心理變化的過程。給了他一個(gè)成長的機(jī)會和舞臺。烘托心情渲染氣氛多重描寫析人物-暴風(fēng)雨鴨群蘆葦蕩

文章用大量的筆墨對鴨群、葦蕩、暴風(fēng)雨進(jìn)行了細(xì)致的刻畫。一方面為人物的活動(dòng)提供了廣闊真實(shí)的背景，另一方面也起到了烘托氣氛、映襯人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。文筆自然樸實(shí)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。環(huán)境描寫

①交代了時(shí)間、季節(jié)、背景是...②渲染了某種氣氛③烘托人物某種心情或情感④為后文寫什么作鋪墊⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，暗示人物命運(yùn)⑥深化主題，奠定...情感基調(diào)失學(xué)后放鴨是生活的全部孤獨(dú)中鴨群是伙伴、是心靈的安慰風(fēng)雨中護(hù)鴨感到成長的艱辛和喜悅鴨下蛋甘苦中的喜悅——人生的成果鴨群和杜小康在文中相互依存、相互映襯。“鴨群”是杜小康成長的借助。無家的飄游者——長成真正的鴨。其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長大，襯托主人的成長過程。烘托害怕膽怯反襯恐慌如綠色的浪潮直涌到天邊如萬重大山圍住了小船青森森一片浩浩蕩蕩空氣中滿是蘆葉清香摻雜一縷一縷香草香蘆葉邊飛著無數(shù)螢火蟲寧靜美好廣闊無邊蘆葦蕩暴風(fēng)雨可怕—搏斗—成長

風(fēng)雨中搏斗,成長的環(huán)境,造就勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的性格。你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長，越來越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活的孩子。他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。

少年時(shí)就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。

——曹文軒《青銅葵花》

“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。”

——曹文軒

作者通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父親背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴我們：人需要在艱苦、孤寂的環(huán)境中磨煉自己，這樣才能更加頑強(qiáng)、更加成熟。深入探究悟主題后