第十四課——彭荊風驛路梨花第1頁走進作者彭荊風，江西萍鄉人。1929年出生，1950年畢業于二野軍政大學四分校。1949年從軍，歷任云南軍區文化部編輯，昆明軍區創作員、宣傳部副部長，成都軍區創作室主任。第六屆全國人大代表，中國作協理事、聲譽委員，云南作協副主席。享受政府特殊津貼。1946年開始發表作品。1956年加入中國作家協會。文學創作一級。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《師長在向士兵敬禮》《綠月亮》等，長篇傳記文學《秦基偉將軍》，長篇紀實文學《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，短篇小說集《當蘆笙吹響時候》《佧佤部落火把》《綠色網》《紅指甲》等，中篇小說集《蠻帥部落后代》《愛與恨邊界》《霧茫茫》等，散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》，文學評論集《彭荊風談文學》，電影文學劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色網》等。第2頁寫作背景

作者說：“《驛路梨花》是在被迫擱筆多年后1977年秋。那時，黨中央重新提出了學習雷鋒……我想起了邊疆許許多多樸實人和事，我想起了我曾經見過那深山大嶺里小茅屋，默默為茅屋打柴、背水哈尼族人，以及為了以后旅客，臨行前都要給小茅屋做點事先行者。想起這些，一股無形力量迫使我馬上拿起筆來。”第3頁生詞梳理攆（niǎn）驛路(yì)陡峭（dǒuqiào）竹篾（miè）簡陋（lòu）悠閑（yōu）

恍惚（huǎnghū）修葺（qì）第4頁初識課文閱讀課文，思索以下問題。1.課文中寫了哪些人？他們出場次序是怎樣？答：課文中寫人物及其出場次序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。其中對“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘，課文對他們言行舉止相貌進行了直接描寫，而解放軍和梨花剛是經過梨花妹妹——一位哈尼小姑娘講述出來，屬間接描寫。第5頁初識課文

2.這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們為何要這么做呢？答：以上那些人所做事及做這些事目標。（可列表說明）

人物

事情

目標“我”和老余

給房頂加草、挖排水溝

向哈尼小姑娘學習

瑤族老人

專門送糧食來方便過路人

哈尼小姑娘

照料小茅屋向解放軍和姐姐學習

（解放軍）

建造小茅屋向雷鋒學習，方便過路人

（梨花）

照料小茅屋

方便過路人第6頁熟讀課文1.速讀課文，然后依據提醒復述課文。答：（1）按課文次序復述：“我”和老余發覺小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍途經這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

（2）按時間次序復述：十多年前解放軍途經這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”途經這里住宿，修葺了小茅屋。第7頁熟讀課文2.試比較這兩種敘述次序，哪一個更加好些？為何？答：按課文次序寫比很好。這么寫使文章波瀾起伏，引人入勝。第8頁舊知回顧攆（niǎn）驛路(yì)陡峭（dǒuqiào）竹篾（miè）簡陋（lòu）悠閑（yōu）恍惚（huǎnghū）修葺（qì）第9頁細讀課文1.“我們”是在什么樣情況下發覺小茅屋？課文是怎樣描寫小茅屋陳設？這么寫有何作用？答：“我們”在起伏不停山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨情況下發覺梨花，進而發覺了路旁小茅屋，小茅屋出現給“我們”以驚喜和希望。課文緊接著描寫了小茅屋陳設，學生齊讀相關詞句。

這些描寫無一不表現出小屋主人熱情周到、細心，能夠看出小屋主人那顆助人為樂熱心。第10頁細讀課文2.課文圍繞“小茅屋主人是誰”問題寫了幾次誤會？這么寫有什么好處？帶著問題，組織學生進行分析。答：第一次誤會：“我”和老余認為前來送米瑤族老人是屋主人，于是“我”和老金同時抓住老人手，搶著說感激話。可是瑤族老人說他不是主人，而是過路人。但瑤族老人從一個趕馬人那里探詢到是一個叫梨花哈尼小姑娘，她要用為人民服務精神來幫助過路人。“我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人幫助，所以決定為小茅屋做點什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點草，把房前屋后排水溝再挖深一些，“一個哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應該向她學習”這正是在助人為樂雷鋒精神感染下所產生結果。第11頁細讀課文第二次誤會：“我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時，看見了梨樹叢中一群哈尼小姑娘。走在前面約莫十四五歲，紅潤臉上有兩道彎彎修長眉毛和一對晶瑩大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑤族老人馬上走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，表示感激之情。可小姑娘說她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子來歷，原來是十幾年前解放軍途經這里修建了小茅屋，小姑娘姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續照管小茅屋。這兩次誤會描寫，給讀者設置了強烈懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。第12頁細讀課文3.思索：課文中有幾處描寫梨花語句？這些描寫起什么作用？答：有四處，詳細以下：1.白色梨花開滿枝頭，多么漂亮一片梨樹林啊！2.一彎新月升起了，我們借助淡淡月光，在忽明忽暗梨樹林里走著。山間夜風吹得人臉上涼涼，梨花白色花瓣輕輕飄落在我們身上。3.這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍館在那香氣四溢梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……4.我望著這群充滿朝氣哈尼小姑娘和那雪白梨花，不由得想起～句詩：“驛路梨花處處開”。第13頁細讀課文

4.思索：怎樣了解結尾引用陸游詩“驛路梨花處處開”？結尾引用陸游詩“驛路梨花處處開”以梨花美景來襯托漂亮梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花美，更突出了人精神美。表示出對助人為樂雷鋒精神贊美之情。答：作者一語雙關，主要是為了歌頌雷鋒精神處處發揚光大。第14頁文章小結本文從學習雷鋒主題中翻出新意，展現出雷鋒精神經久不衰生機和世代相傳生命力，懸念設置、巧妙穿插，使文章波折有致，構思頗具匠心；利用梨花雙關，筆墨飽含深情，含有較強感染力。第15頁板書設計

驛路梨花（一語雙關）人物“我”和老余

加草挖溝

瑤族老人

專門送糧倒敘插敘哈尼小姑娘

照料小屋

（幾次設懸）

雷鋒精神（解放軍）

建造小屋（梨花）

照料小屋景物梨花姑娘第16頁知識鏈接記敘次序1.定義。

記敘次序普通可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘五種。順敘是指按照事件發展時間先后次序來敘述。倒敘，是依據表示需要，把事件結局或某個最突出片斷提在前邊敘述，然后再從事件開頭按原來發展次序進行敘述。插敘，是在敘述中心事件過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中止敘述線索，插入一段與主要情節相關內容，然后再接著敘述原來內容。補敘，也叫追敘，是行文中用兩三句話或一小段話對前邊說人或事作一些簡單補充交代。分敘，分敘作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜事情，寫得眉目清楚，有條不紊。第17頁知識鏈接2.分類、特點及其作用。

★順敘法

【特點】順敘是按時間先后次序來敘述事情，這就跟事情發生發展實際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡分明。利用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。不然，輕易出現羅列現象，犯平鋪直敘毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。

【作用】使人物、事件敘述有頭有尾、脈絡清楚，有較強時空層次性。

★倒敘法

【特點】倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其它仍是順敘方法。

【作用】使文章波折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結構富于改變，防止平鋪直敘；增強文章可讀性和感染力。第18頁知識鏈接

★插敘法

【特點】插敘是為了表示文章中心需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節追敘；有時是對出場人物情節作注釋、說明。使用插敘一定要服從表示中心思想需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述時候，還要注意文章過渡、照應和銜接，不能有斷裂痕跡。

【作用】幫助展開主要事件，或推進故事情節發展，或對主要人物身份作簡明介紹，或詮釋某一細節；使文章波瀾起伏，增大了文章容量，可讀性增強。

★補敘法

【特點】補敘主要用于對上文敘述補充說明，普通是片斷性、簡明，不具備完整事件，也能夠把解釋或說明文字放有前面，以引發下文。補敘作用，普通不發展情節、事件，只對原來敘述起豐富、補充作用。

【作用】對原來敘述起豐富、補充作用；造成懸念，敘事波瀾，深化主旨，造成強烈藝術感染力。第19頁知識點解析

在文學作品里，作者在情節發展過程中有意設置一些扣人心弦謎團，讓讀者一頭霧水，從而產生急迫期待和熱烈關切心理，手不釋卷，要揭開謎團。這就是作者有意設置懸念。

作文時利用此法，可使情節一波三折，扣人心弦，引人入勝。知識點：懸念第20頁知識點解析

設置懸念常見方法有以下幾個：

★層層設懸

在情節發展過程中，作者層層設置懸念，造成“疑云密布”藝術效果，使情節波平波起，步步有疑，直到最終，疑竇方釋。層層設疑，使故事跌宕起伏，曲徑通幽，讓人產生強烈追索意念。

★倒敘設懸

先說出結果或某個精彩片斷，讓讀者產生探本求源欲望。懸念一個接一個涌出，讓讀者急不可耐地讀下去，刨根問底，尋求答案。第21頁知識點解析

設置懸念常見方法有以下幾個：

★層層設懸

在情節發展過程中，作者層層設置懸念，造成“疑云密布”藝術效果，使情節波平波起，步步有疑，直到最終，疑竇方釋。層層設疑，使故事跌宕起伏，曲徑通幽，讓人產生強烈追索意念。

★倒敘設懸

先說出結果或某個精彩片斷，讓讀者產生探本求源欲望。懸念一個接一個涌出，讓讀者急不可耐地讀下去，刨根問底，尋求答案。第22頁知識點解析

★反常設懸

先擺出反常現象，引發讀者猜疑，再揭示原因。用反常法設懸，可增加讀者閱讀欲望，急于找出原因，釋去心中疑惑。

★啞謎設懸

作品中常有這么描寫，人物一絲不茍、專心致志地做著某件事，卻一直不說明原因，就像打啞謎一樣，讓人琢磨不透，從而造成懸念。

★危局設懸

作品在設計故事情節時，常將人物置于生死攸關之際，讓讀者心懸嗓眼，額頭出汗，然后再娓娓道來。危局設懸能緊緊抓住讀者心，讓讀者每一根神經都處于擔心狀態，只有看完全文，知曉原委，才能心松神弛，長噓一口氣。第23頁知識點解析【例】在《驛路梨花》中，找出懸念，并嘗試分析。【講評】

圍繞“小茅屋主人是誰”問題，文章敘寫了兩次誤會。這兩次誤會描寫，給讀者設置了強烈懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。那么，小茅屋主人到底是誰呢？第24頁知識點解析【例】在《驛路梨花》中，找出懸念，并嘗試分析。【參考答案】在《驛路梨花》中，哀牢山里一間小茅屋神奇地出現在“我們”眼前。屋里火塘灰冷，卻有床有草，有水、米、柴、辣子，就是沒有主人。這就造成了懸念：“這是什么人房子？主人是誰？”“我們”正在猜測主人可能是一位守山護林老人，老人便出現了。可老人并不是主人。老人說主人是梨花。我們和這位瑤族老人都認為所見哈尼小姑娘便是梨花，結果也不是，梨花已出嫁了。最終謎團層層解開：原來，小屋是過路解放軍學習雷鋒，專為過路人擋風避雨蓋；梨花和哈尼小姑娘及過路人發揚雷鋒精神，都主動照料著小茅屋。

層層設疑，使故事跌宕起伏，曲徑通幽，讓人產生強烈追索意念。第25頁【小練習】文章為何用“13元‘遺產’”為題？談談你了解。【講評】這篇文章題目，先說出結果或某個精彩片斷，讓讀者產生探本求源欲望。懸念一個接一個涌出，讓讀者急不可耐地讀下去，刨根問底，尋求答案。知識點解析【參考答案】①13元“遺產”最能表現女兒懂事、孝順；②凝聚了母女之間親情，最能突出本文主題；③造成懸念，引發讀者閱讀興趣。第26頁中考在線【例】《臺階》中第一段“父親總以為我們家臺階低”有什么作用？考點：懸念【講評】這就屬于“反常設懸”先擺出反常現象，引發讀者猜疑，再揭示原因。用反常法設懸，可增加讀者閱讀欲望，急于找出原因，釋去心中疑惑。【參考答案】開篇點題，交代了事情起因，同時為下文設置懸念，激起讀者閱讀興趣。第27頁課后習題1.閱讀《驛路梨花》選段“我們正在勞動……不由得想起了一句詩："驛路梨花處處開"。

完成以下習題。

【講評】從對走在前邊小姑娘外貌描寫“約莫十四五歲，紅潤臉上有兩道彎彎修長眉毛和一對晶瑩大眼睛。”能夠看出她漂亮；從“嚇得小姑娘們像